- 相關(guān)推薦
現代禮儀課程改革總結
導語(yǔ)：禮儀教學(xué)應當以“多練多講”理論為指導，禮儀培訓式教學(xué)，就是將禮儀教學(xué)中的行為和形體，有目標地加以培養和訓練。以下是小編整理現代禮儀課程改革總結的資料，歡迎閱讀參考。
現代禮儀的教學(xué)，多年來(lái)我們一直在堅持本課程教學(xué)大綱精神認真組織教學(xué)，但考慮到當前學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們每學(xué)期都會(huì )對我們的教學(xué)方法、教學(xué)形式和作業(yè)形式等方面都做了相應的調整，其成果還是顯著(zhù)的，一方面豐富了課堂教學(xué)，另一方面增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。禮儀課的改革模式不斷完善，逐漸形成一個(gè)較為成熟的教學(xué)體系。
通過(guò)這幾年的禮儀課程教學(xué)工作實(shí)踐，深切地體會(huì )到，要想把禮儀課程教學(xué)工作做好，重點(diǎn)不是在做禮儀理論知識的教育，而是重在禮儀教學(xué)實(shí)踐知識的培訓。因此我們的不段探索新的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾年的努力逐步走出一條適合我們學(xué)校特色教學(xué)模式，其改革如下：
一、教材的變化
首先教材的開(kāi)發(fā)和運用很重要，教材的運用不能因循守舊，要隨著(zhù)時(shí)代的變化不斷更新，禮儀隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其內涵越來(lái)越豐富，越來(lái)越重視實(shí)踐性，禮儀課程的教材從05年至11年，先后用了3本教材，從《公關(guān)禮儀》、《社交禮儀》至《現代禮儀》，教材的選用經(jīng)過(guò)任課的老師的認真考查，既要適應時(shí)代的變化，又要適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，立足學(xué)生，開(kāi)展禮儀的教學(xué)。
二、教學(xué)方法的改革
1、講練式教學(xué)。禮儀教育的理想方式是把講授知識、模仿練習和人際交往實(shí)踐結合運用。在課堂教學(xué)中應從不同角度、不同層面對禮儀進(jìn)行綜合闡述，通過(guò)圖片、音像和示范等方式展示標準禮儀，要求學(xué)生進(jìn)行站、立、行、蹲姿、引導客人、介紹、握手、奉茶等具體禮節規范的訓練，安排他們分組練習，互相觀(guān)摩、互相糾正，共同提高。在訓練過(guò)程中突出聽(tīng)、看、做、練等需要親身體驗的關(guān)鍵環(huán)節，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、情景法：讓學(xué)生根據教師設置的具體情景進(jìn)行實(shí)踐訓練。如在講授“日常交際禮儀”章節時(shí)，我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4-6人，要求每組以平日生活為藍本，自由編撰一個(gè)生活情景劇，在情景模擬中要運用見(jiàn)面、稱(chēng)呼、介紹、握手、交換名片、電話(huà)等日常交際的禮儀規范，并注意展現自身良好的儀容、儀表、儀態(tài)。在講到新聞產(chǎn)品發(fā)布會(huì )環(huán)節，我們要求學(xué)生自己親手去做產(chǎn)品幻燈片，在多媒體教室讓學(xué)生去展示自己的成果，學(xué)生要體驗一下作為商家的感覺(jué)，學(xué)生在準備的過(guò)程中，積極去網(wǎng)上搜集自己喜歡的產(chǎn)品，并認真準備發(fā)言稿，勇敢的走向講臺接受挑戰，在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程，學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高，實(shí)現了信息的多項交流，激起了學(xué)生極大興趣。每個(gè)學(xué)生都能認真完成動(dòng)作，仔細觀(guān)察他人動(dòng)作，虛心接受他人的建議，多種感官共同作用，極大地提高了教學(xué)效果。
3、直觀(guān)感受法：利用錄像資料、情景演示、教師示范等，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受，進(jìn)一步理解、掌握技能技巧。如在講到握手禮儀的環(huán)節，我們搜集了2008年北京奧運會(huì )《禮儀小姐訓練視頻》，讓學(xué)生去欣賞禮儀小姐的實(shí)訓，感受禮儀的魅力。在講到新聞產(chǎn)品發(fā)布會(huì )環(huán)節，我們搜集了網(wǎng)上的華碩筆記本的產(chǎn)品發(fā)布會(huì )，讓學(xué)生真切的去感受真實(shí)的發(fā)布會(huì )，學(xué)習如何去策劃新聞發(fā)布會(huì )，如何調動(dòng)現場(chǎng)的氣氛。
4、觀(guān)察分析法：教師講述生活現象，或要求學(xué)生在課外認真、細致地觀(guān)察社會(huì )生活、各行業(yè)服務(wù)中禮儀能力的表現，并做好觀(guān)察記錄，再回到課堂中介紹，然后組織學(xué)生們分析現象，獲得實(shí)踐經(jīng)驗，從而增強個(gè)人能力。
三、教學(xué)手段的改革
現代交際禮儀課程應該充分利用現代化教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性和多樣性，為學(xué)生的學(xué)習構建一個(gè)輕松愉快的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師可結合具體教學(xué)內容選擇幻燈、投影、錄音、錄像、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)應用等不同方式進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和興趣，將教學(xué)內容形象地展示出來(lái)，強化學(xué)生對禮儀內容的理解和掌握。如在講授“儀表禮儀”章節時(shí)，教師可安排學(xué)生觀(guān)看與本章節內容相關(guān)的VCD，我們會(huì )通過(guò)多媒體詳細地展示動(dòng)作過(guò)程(站姿、坐姿、行姿、致意、手勢)，學(xué)生觀(guān)察動(dòng)作圖示，并閱讀有關(guān)文字。讓學(xué)生初步感知教學(xué)內容。然后，放開(kāi)手讓學(xué)生根據自己的理解嘗試練習。讓學(xué)生形象地認識到儀表美在人際交往中的重要作用。
四、階段性成果
通過(guò)禮儀的學(xué)習，我們不斷打造自己的學(xué)生，學(xué)習禮儀、使用禮儀，建立和諧的校園：
1、讓學(xué)生感受到禮儀之美。教師的責任之一就是挖掘和展示禮儀內容體系的美。學(xué)生從學(xué)習的禮儀過(guò)程中，體會(huì )到樂(lè )趣，體會(huì )到禮儀對自身巨大的應用價(jià)值，從而引起他們強烈的興趣和愛(ài)好，吸引他們自覺(jué)學(xué)習禮儀知識、規范自己的言行舉止，提高交際能力，我們在全校范圍內舉辦各種活動(dòng)展示禮儀，如校園文明風(fēng)采大賽之“文明之星”評比，校園模特大賽，一方面豐富了學(xué)生的課余生活，另一方面很好的展示了禮儀，塑造了良好的學(xué)生形象。
2、建立了“參與者光榮”的課堂文化。學(xué)生學(xué)習禮儀，最重要的是要實(shí)踐，老師在課堂上的模擬演練，要求學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，要對學(xué)生的積極參與活動(dòng)給予適時(shí)的鼓勵，特別是在課程的開(kāi)始階段，這種鼓勵對于建立“參與者光榮”的課堂文化是十分重要的。在課堂學(xué)生的接受知識的程度上，通過(guò)教學(xué)方法的改革，學(xué)生更容易學(xué)習和接受所學(xué)的禮儀知識，并運用到生活中去，期間形成了很多學(xué)生自己的作品和成果：比如組織學(xué)生開(kāi)展了模擬招聘訓練、個(gè)人形象設計評比、自我介紹演講、新聞發(fā)布會(huì )、校園小品禮儀表演、剪彩儀式禮儀知識大賽等活動(dòng)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐教學(xué)效果顯著(zhù)。
3、教書(shū)必定育人，有意識地將禮儀教育與專(zhuān)業(yè)道德結合起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結合高職教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)道德教育，使其樹(shù)立禮儀是職業(yè)道德的集中表現的思想。我們在新生進(jìn)校后的第一學(xué)期，就在所學(xué)的課程中安排了現代禮儀，使學(xué)生在進(jìn)校之初就能系統了解禮儀規范的基本要求。通過(guò)教師的教授和平時(shí)的交際禮儀實(shí)訓，訓練學(xué)生嚴格遵守禮儀規范的意識和自覺(jué)性。還在學(xué)生日常管理中特別提出禮儀規范要求，在課堂上使學(xué)生能深刻理解禮儀的內涵，并在生活中去應用，學(xué)生通過(guò)禮儀的訓練，能基本掌握禮儀的要領(lǐng)，做到 “講文明、懂禮貌、重禮儀”，將禮儀規范內化為自覺(jué)的行為，養成良好的職業(yè)習慣，塑造了學(xué)生的禮儀形象，形成了一個(gè)人人學(xué)禮、知禮、懂禮、守禮、行禮的氛圍，達到了很好的教學(xué)效果。
【現代禮儀課程改革總結】相關(guān)文章：
課程改革實(shí)驗總結07-10
新課程改革總結07-03
課程改革實(shí)驗總結04-10
新課程改革培訓總結05-07
基于職業(yè)能力導向的《商務(wù)禮儀》課程改革推薦07-01
課程改革經(jīng)驗總結范文07-01
新課程改革理念07-03
高效課堂課程改革論文07-02