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關(guān)于新思維作文的教學(xué)初探
發(fā)散性思維是創(chuàng )新思維的基礎。在教學(xué)中引導學(xué)生從不同角度來(lái)想像，從而產(chǎn)生新的設想，能達到訓練學(xué)生發(fā)散思維的目的�！靶滤季S作文”是一種全新的作文方式，也稱(chēng)““新概念作文”，它的核心是“新思維”，下面就從三個(gè)方面談“新思維作文”的導法。
一、引導學(xué)生自我培養作文創(chuàng )新思維
翻閱學(xué)生平時(shí)的作文，大多是內容千篇一律，寫(xiě)法百文如一的“模式化”文章。比如記一件好人好事，不是送盲人過(guò)馬路，就是幫生病的同學(xué)補課，拾到我交還失主等，使人讀了味同嚼蠟。如何解決這一問(wèn)題呢？其方法自我培養寫(xiě)作的創(chuàng )新思維。自我培養寫(xiě)作創(chuàng )新思維能力，可從以下方面入手。
1、要練習巧擬文題。俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文”，要想使自己的習作新穎別致，擬好題目是重要的一著(zhù)。標題是文章的眼睛，題目擬得新，就像一條無(wú)形的線(xiàn)，不但牽系著(zhù)作者不離作文中心，而且還能吸引住讀者，激發(fā)讀者的興趣。有一位同學(xué)寫(xiě)的《古怪的老師》，題目就是經(jīng)再三推敲而成的。這篇習作原題為《我的﹡﹡老師》，此題覺(jué)得太平淡了，《我最喜歡的老師》仍嫌一般。最后，他反復琢磨這位老師的性格特點(diǎn)，又結合文中的內容，改為《古怪的老師》，如此一改，標題就醒目了，牢牢地吸引讀者非往下看不可�？梢�(jiàn)，習作能不能先聲奪人，題目新穎與否是首要的一環(huán)。
2、要練習變換角度。每一種事物都可以從不同的角度觀(guān)察，觀(guān)察的角度一變，往往會(huì )呈現出一種“新”的面貌。正如蘇軾所說(shuō)：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！庇械耐瑢W(xué)作文之所以缺乏新意，原因之一就是常常從陳舊的角度去觀(guān)察和敘寫(xiě)事物。如果能練習改換“角度”，注意挖掘事物的另一面，即使是常寫(xiě)的題材也會(huì )寫(xiě)出新意。以“我的母親”這一類(lèi)常見(jiàn)的歌頌親情的作文題材為例。一位小學(xué)生寫(xiě)題為《媽媽是個(gè)壞媽媽》。小作者采用“欲揚先抑”的手法，寫(xiě)媽媽為了使肥胖的兒子瘦下來(lái)，衣食住行約束他，并“狠狠心”讓兒子天天早晨長(cháng)跑的事。由于描寫(xiě)的角度獨特，得到了老師、同學(xué)們的稱(chēng)贊。
3、要練習借用“道具”。道具本指演劇用的一切設備和用具。不少作家也把各種器物賦予藝術(shù)生命做道具。道具運用得好，對刻畫(huà)人物表達中心有不可估量的作用。如課文《小攝影師》，講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，結果因為將膠卷忘在家里面沒(méi)能照成的事情。文中表達了小攝影師熱愛(ài)、尊敬革命前輩的思想感情，也體現了高爾基對少年兒童關(guān)心、愛(ài)護的高貴品質(zhì)。同學(xué)們不妨續寫(xiě)小孩離開(kāi)高爾基辦公室以后發(fā)生的故事。從不同角度支思考，以“照相”這個(gè)道具，可以以高爾基的表現為主要線(xiàn)索，可以以小男孩為線(xiàn)索……續寫(xiě)故事。
二、引導學(xué)生放膽想像
“新思維作文”提倡創(chuàng )造性思維大膽想像。兒童的想像力很強，有的想像還非常奇特。美國一位小學(xué)以“蛋”為題，寫(xiě)出了一篇很意思的作文。文章大意是：一天，幾位小朋友在野外拾到了一個(gè)蛋，有的說(shuō)是恐龍蛋，有的說(shuō)是鳥(niǎo)蛋，有的說(shuō)是蟒蛇蛋……一位小朋友見(jiàn)大家爭論不休，便說(shuō)：“咱們把它帶回家，看能孵出個(gè)什么東西來(lái)，這樣不就知道它是什么蛋了嗎？沒(méi)想到，幾天之后，竟然孵出了個(gè)里根�。ɡ锔钱敃r(shí)的美國總統），據說(shuō)，這篇作文還獲了獎呢！再如一位幼兒老師問(wèn)一群孩子：“花兒為什么會(huì )開(kāi)？”一個(gè)孩子說(shuō)：“花兒睡醒了，它想看看太陽(yáng)�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“花兒伸懶腰，就把花朵給頂開(kāi)了�！钡谌齻�(gè)孩子說(shuō)：“花兒相跟小朋友比一比，看一看哪個(gè)穿的衣服更漂亮�！钡谒膫�(gè)孩子說(shuō)：“花兒想伸出耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，小朋友唱什么歌�！痹谥行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這種現象隨時(shí)隨地可見(jiàn)，一方面學(xué)生對問(wèn)題的看法各不相同，呈現出異彩紛呈的景象。實(shí)踐證明，通過(guò)教師正確引導，學(xué)生不但能想像，而且想像力豐富。這了讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng )造性想像，我經(jīng)常設計一些多形式的想像活動(dòng)。如學(xué)生看到校園一排排高在挺立的柏樹(shù)，引導學(xué)生從形狀，顏色、精神等角度發(fā)揮想像，搞一些“靈機一動(dòng)”、“五彩紛呈”等有利于想像活動(dòng)的方法，激活學(xué)生的思維。
三、引導學(xué)生求異思維
求異思維是創(chuàng )新的靈魂。求異思維就是不茍同于傳統的一般答案或方法，常提出與眾不同的設想，科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng )造常常是從求異思維開(kāi)始的。
有位老師為勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習，在課堂上講了李白“鐵杵磨成針，功到自然成”的故事，強調持之以恒的作用。有個(gè)學(xué)生想了想，提出異議：“老師，您說(shuō)的雖然也是一個(gè)理兒，不過(guò)，這個(gè)也真是太笨，如果換個(gè)方法來(lái)磨，不是更好嗎？要是我，先把鐵杵砸成碎塊，然后再磨，既能磨得快又能磨成許多繡花針�！卑嗌系膶W(xué)生不約而同地鼓起掌來(lái)。關(guān)于“鐵杵磨針”的故事，世世代代都是人云亦云，反復重述。而這個(gè)學(xué)生標新立異的見(jiàn)解，就是運用了求異思維。所以，我們在習作教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生獨創(chuàng )，注重培養學(xué)生的求異思維能力；讓思維朝著(zhù)多向性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
指導學(xué)生習作，其實(shí)是引導學(xué)生思維的一種表現形式。有什么樣的思維，就有什么的作文。作文要有創(chuàng )新，首先思維要創(chuàng )新，要沖破舊思想、舊觀(guān)念、舊規律等一切束縛，“大膽想像、發(fā)散思維、創(chuàng )新思維”培養學(xué)生百花齊放的“新思維作文”。
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