小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的教學(xué)新思維

小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的教學(xué)新思維

　　【背景介紹】

　　對于詞語(yǔ)教學(xué)，我們經(jīng)�？吹竭@樣的場(chǎng)面：出示詞語(yǔ)，請學(xué)生朗讀；老師請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)意思；再讀詞語(yǔ)或用它來(lái)說(shuō)句話(huà)。至此，教師的詞語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)結束。但是，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解是抽象的，模糊的。這一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)意蘊的詞語(yǔ)，在教師枯燥的操作中失去了生命和活力。我也是這樣失敗的老師，因而在與新課程接觸的幾年中，怎樣讓詞語(yǔ)教學(xué)變得有效是一直困惑我的難題。

　　【教學(xué)事件】

　　曾經(jīng)讀過(guò)張祖慶老師的文章——《沉入詞語(yǔ)的四度空間》。文中提到：詞語(yǔ)是構成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生‘沉入詞語(yǔ)的感性世界’（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起‘在漢語(yǔ)中出生入死’（王堯 語(yǔ)）。 語(yǔ)文教學(xué)當與人的言語(yǔ)生命特性相統一，語(yǔ)文教學(xué)的目標當與人的言語(yǔ)生命規律相契合。借助文本，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)思維的發(fā)展，當是詞語(yǔ)教學(xué)的一項重要旨歸。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常見(jiàn)到教師脫離語(yǔ)境，就詞解詞的場(chǎng)景。這種單純?yōu)榻庠~而解詞的做法，只能將詞語(yǔ)教得缺乏溫度。當詞語(yǔ)被作者當成抒發(fā)情感的工具的時(shí)候，每一個(gè)詞語(yǔ)都是富有溫度的。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們常用的一個(gè)策略，就是創(chuàng )生語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中反復涵詠，進(jìn)而用自己的心靈去觸摸詞語(yǔ)的溫度。

　　詞語(yǔ)是有溫度的，這是多么富有詩(shī)意的詮釋。讓我想起了至今難忘的一課。那是我接觸新課程的第一年，執教三上年級《風(fēng)箏》一課第一課時(shí)。教學(xué)內容是課文第一、二自然段，教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)是理解“憧憬”一詞，并感受做風(fēng)箏的快樂(lè )。為了突破難點(diǎn)，我特意在課前讓學(xué)生閱讀了關(guān)于“風(fēng)箏”的一篇文章，為學(xué)生想象思維的發(fā)散作鋪墊。課堂上，我從“精心”一詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“精心地做”是怎么做的？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)精心地做就是認真地做，有的說(shuō)是用心地做，有的說(shuō)是細心地做……見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)理解了，我連忙問(wèn)道：如果讓你精心地做一只風(fēng)箏，你想做一只怎樣的風(fēng)箏呢？學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我想做一只“老鷹”風(fēng)箏，因為我不會(huì )飛，想讓它飛上藍天去看看。說(shuō)得多好啊，我微笑地向他點(diǎn)頭。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：我想做一只“賽車(chē)”風(fēng)箏，因為我喜歡賽車(chē)。不錯。我心想。第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：我想做一只“鳳凰”風(fēng)箏，因為鳳凰很美，很少見(jiàn)�！叭绻�它飛上了天空，會(huì )讓天空變得更加美麗的�！蔽已a充道。學(xué)生笑著(zhù)點(diǎn)頭。接著(zhù)，還有學(xué)生說(shuō)：我想做一只“超人”風(fēng)箏，因為超人有很高的本領(lǐng)。我想做一只“宇航員”風(fēng)箏，因為我想飛到宇宙中去�！�…精彩的回答讓我驚喜，我連忙總結道：多么美好的想法和愿望。這就是課文中所說(shuō)“憧憬”，請你帶著(zhù)你的向往讀一讀吧！

　　學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀。

　　【教學(xué)反思】

　　此片斷中設計的“憧憬”一詞的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的精彩回答讓人驚嘆。他們用最真誠、最樸實(shí)的語(yǔ)言訴說(shuō)著(zhù)他們心底真實(shí)而美好的愿望！通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)不僅讓學(xué)生在快樂(lè )的暢談中自然而然地理解了“憧憬”，也讓學(xué)生體驗了做風(fēng)箏的快樂(lè )。

　　細細揣摩，我們也不難發(fā)現此教學(xué)設計所帶給我們的欣喜和啟發(fā)�？梢哉f(shuō)，“做風(fēng)箏的快樂(lè )”是次教學(xué)內容的一個(gè)大語(yǔ)境。因此，在教學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設，引導孩子們去反復涵詠。這樣一來(lái)，“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)，就以它獨特的意象進(jìn)入孩子的精神世界中。讀著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)，孩子們腦海里浮現出來(lái)的，是一只只漂亮又討人喜歡的風(fēng)箏。當詞語(yǔ)成為鮮活的畫(huà)面，就被賦予了情感的溫度。