如何教育調皮的孩子

如何教育調皮的孩子

　　調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等，那么我們應該如何教育調皮的孩子呢，一起來(lái)看看!

　　批評調皮孩子要講究藝術(shù)

　　我常聽(tīng)同事們抱怨："我們班那個(gè)'調皮鬼'，天天都挨批評，可他就是改不了。"我一聽(tīng)到這種話(huà)，就想到"常常批評"而沒(méi)有效果，也許他們每天都是用同樣的"臺詞"在批評孩子，沒(méi)有效果也就理所當然了。有關(guān)研究表明，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種"不敏感"，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調皮孩子本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果教師每次批評的話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng);老教師批評的話(huà)換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，Henry喜歡搶同伴的玩具，教師常用"剛剛太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具"來(lái)批評他，還不如說(shuō)："Frank真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我們相信Henry也能和Frank一樣。"學(xué)生聽(tīng)到這些話(huà)后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì )自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。

　　有一學(xué)者去美國視察回來(lái)，說(shuō)了一段語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)："美國幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對不像我們某些老師只會(huì )大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開(kāi)始溫柔的說(shuō)話(huà)。這時(shí)，小孩子對老師的這種姿勢，都會(huì )覺(jué)得不可思議而新奇，對于老師說(shuō)的內容自然會(huì )聽(tīng)得很清楚。"這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是"這一蹲"，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調皮孩子，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來(lái)和他的視線(xiàn)交流處在同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓戒他的話(huà)也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。

　　調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著(zhù)大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì )讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯了事，便知道會(huì )被教師責罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的"預期"結果相反，教師并沒(méi)有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì )緊張起來(lái)，自己會(huì )把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。

　　多給調皮孩子一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調皮孩子，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對于調皮孩子，教師更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到"老師還是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)"。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮孩子，教師更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。我班有一個(gè)"調皮大王"上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經(jīng)多方教育，但收效甚微。我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現他有較強的表現欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談"守紀律的好娃娃"活動(dòng)中，在全班幼兒面前表?yè)P了他，并對他提出了要求："你很聰明，反應快，老師很喜歡你;如果你能當個(gè)守紀律的好娃娃，老師講完后再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了。"此后，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區角活動(dòng)或午餐后請他當"圖書(shū)管理員"，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價(jià)，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以后，他在區角活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了�？梢�(jiàn)，適時(shí)地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

　　加強家園聯(lián)系，統一 教育策略

　　孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養什么樣的孩子。因此，對于調皮孩子的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(cháng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)問(wèn)卷以及電話(huà)聯(lián)系等多種渠道，與家長(cháng)共同探討教育調皮孩子的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成最佳合力。調皮的孩子大多精力充沛，在家中無(wú)法完全"渲泄"，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺(jué)時(shí)都在被窩里玩玩具，家長(cháng)煩惱不已。其實(shí)調皮孩子他們渴望能多與人交往，但現在的獨生子女在家中卻無(wú)人作伴，與其玩耍。于是他們在家時(shí)就會(huì )傾其所有的玩具撥弄不停，借此"渲泄"。所以，我們建議家長(cháng)應多帶孩子到戶(hù)外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì )獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫(huà)畫(huà)、手工制作、聽(tīng)故事、看圖書(shū)等，通過(guò)動(dòng)靜結合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習慣。

　　在家庭訪(fǎng)問(wèn)中，經(jīng)�？陕�(tīng)到孩子的家長(cháng)說(shuō)："孩子年紀這么小，有時(shí)說(shuō)他也聽(tīng)不懂，氣不過(guò)，就只好揍他了。"這時(shí)，我們告訴家長(cháng)，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過(guò)一次打后如果再犯同樣的錯誤，就再打得重一點(diǎn)，如此惡性循環(huán)的結果，不但使孩子永遠無(wú)法達到父母的期望，還很可能演變成孩子對父母管教的反抗或頂嘴。我們建設家長(cháng)采取"冷處理"、精神鼓勵等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園共同配合教育，大多數"調皮"孩子的行為習慣及多方面的表現，都有明顯的進(jìn)步。

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