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人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《識字六》微型課說(shuō)課稿
微型課就是比正常課時(shí)間長(cháng)度短、教學(xué)容量小的課。下面是小編為你帶來(lái)的人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《識字六》微型課說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀。
各位老師大家好，我是來(lái)自鐵五小學(xué)的李曉昱老師。我的授課內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的《識字6》。
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導學(xué)生感知社會(huì )生活，培養愛(ài)心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過(guò)對對子的形式，在識字學(xué)詞過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)帶有強烈感情對比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標：
根據2011版語(yǔ)文課標對第一學(xué)段的目標要求，我制定以下教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過(guò)程中，感受、發(fā)現對聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養關(guān)愛(ài)他人的意識。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲β�(lián)激趣，導入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家帶來(lái)了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)對聯(lián)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上會(huì )貼。
我簡(jiǎn)單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書(shū)人會(huì )因為寫(xiě)了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內容，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來(lái)學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的對子。
最后，出示并板書(shū)課題：識字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著(zhù)，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進(jìn)入第三環(huán)節：創(chuàng )境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng )境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會(huì )讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛(ài)心、永遠、助人為樂(lè )、雪中送炭。向學(xué)生說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀，并交流記字方法。
3．請學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？
讀完后，學(xué)生會(huì )紛紛回答說(shuō)，課文中有很多反義詞。
我會(huì )告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設一：
當學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì )問(wèn)：誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞？學(xué)生會(huì )回答“貧困、貧窮”。我會(huì )及時(shí)給他們鼓勵性評價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，并有主動(dòng)識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒(méi)有錢(qián)或者錢(qián)很少不夠用。古人用貝殼當作錢(qián)，把錢(qián)分出去，越分越少，最后，錢(qián)不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫(xiě)的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶(hù)人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F在，“富”的寫(xiě)法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設二：
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？（學(xué)生會(huì )回答“溫暖、暖洋洋”）我問(wèn)：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽(yáng)一出來(lái)，就暖和了）
接著(zhù)，請學(xué)生仔細觀(guān)察，寫(xiě)“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P他們觀(guān)察仔細的同時(shí)，總結：“暖”在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要把右邊寫(xiě)成“愛(ài)心”的“愛(ài)”，將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(cháng)。
隨后，師生共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬，右邊不要寫(xiě)成“愛(ài)”。
最后，請全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、握筆姿勢。同時(shí)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P。
預設三：
當學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時(shí)，我貼板書(shū)。新課標要求學(xué)生能夠結合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問(wèn)：哪些行為是真誠的？你有沒(méi)有真誠地幫助過(guò)別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì )學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì )回答“熱情、熱心”。我會(huì )說(shuō)：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法�！�
接著(zhù)，采用情景教學(xué)法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì )做出及時(shí)評價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設五：
講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會(huì )這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學(xué)生回答“寒冷”�！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀(guān)察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說(shuō)，教師強調要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書(shū)寫(xiě)“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強調“食”字旁的書(shū)寫(xiě)。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(cháng)，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點(diǎn)�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。
學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完“饑”，學(xué)生獨立寫(xiě)“飽”，注意“食”字旁寫(xiě)法。在此過(guò)程中，我鼓勵、表?yè)P比第一次書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生。
預設六：索取——奉獻（貼板書(shū)）
新課標還要求學(xué)生能夠結合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話(huà)解釋了，找找看。學(xué)生會(huì )找出“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天”。然后我解釋?zhuān)胺瞰I”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。
�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：
根據課標要求，我這樣設計誦讀教學(xué)，引導學(xué)生感受到對子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì )對子的短小精辟和節奏特點(diǎn)。
2.接著(zhù)，引導學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上，比一比誰(shuí)背課文最快。請學(xué)生先看著(zhù)屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的后半句。準備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái)，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節是知識拓展。
�。ㄎ澹┲R拓展：
1.我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現對對子的規律？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)字數相等，簡(jiǎn)短，意思相對。
2.接著(zhù)，我引導學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來(lái)嗎？
最后，進(jìn)入課堂的結尾部分。
�。┙Y尾：
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關(guān)愛(ài)他人，奉獻自己的愛(ài)心？下節課我們繼續交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書(shū)設計如下：
四、板書(shū)設計：
板書(shū)的好處：1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應，還能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.板書(shū)內容強調了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)字指導，體現了低年級語(yǔ)文課以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思：
本節課教學(xué)特點(diǎn)有：
字詞教學(xué)方面，教會(huì )了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養了學(xué)生對漢字的濃厚興趣，引導學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。
課文內容方面，從對子入手，引導學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習、討論交流，倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神。
以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見(jiàn)，謝謝大家。
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