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幼兒教育學(xué)知識
從近幾年的教育學(xué)統考來(lái)看，基本上都是側重考察考生的基本素質(zhì)、一般能力和學(xué)科基本素養。這就要求考生在專(zhuān)業(yè)課的備考中不但要重視專(zhuān)業(yè)基礎知識的復習，還要重視專(zhuān)業(yè)素養的提高。以下是幼兒教育學(xué)知識，歡迎閱讀。
一 、活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎和源泉
活動(dòng)(概念)：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過(guò)程中實(shí)現自身的發(fā)展的，這一相互作用過(guò)程就是活動(dòng)。
幼兒的活動(dòng)可大致分為內部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類(lèi)。
幼兒的實(shí)踐活動(dòng)(外部活動(dòng))大致分為兩類(lèi)，一是操作實(shí)際物體的活動(dòng);二是人際交往活動(dòng)。
(1) 實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展有極其重要的意義
A幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識
B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力
C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識的重要源泉。
(2) 人際交往活動(dòng)的作用表現在：
A讓幼兒體驗社會(huì )角色
B是幼兒重要的信息源
C是幼兒實(shí)際的社會(huì )生活
二 、教師“教”的活動(dòng)
“教”的活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行，一是直接地“教”，二是間接地“教”
(1)所謂直接“教”的方式(概念)，指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：
★ 對幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統的教育，使幼兒能在短時(shí)間內獲得人類(lèi)用漫長(cháng)時(shí)間創(chuàng )造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現、教幼兒念詩(shī)歌、文學(xué)作品等。
★ 規定必要的行為規范、行動(dòng)規則，講解必要的社會(huì )生活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規則，紅燈不能過(guò)馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛生常識。
★ 教給幼兒必需的知識或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統地有條理的知識，如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習性，講解數的加減計算方法等。
★ 某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫(huà)畫(huà)涂色的技巧等。
★ 傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周?chē)h(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。
直接“教”的優(yōu)點(diǎn)：教師直接“教”的時(shí)候，教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進(jìn)行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時(shí)經(jīng)濟，而且教師操作起來(lái)有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。
直接“教”的缺點(diǎn)：
★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗，對言語(yǔ)的理解能力又有限，因此對“教”的內容不容易真正掌握。
★ 教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒?jiǎn)蜗蚬噍敽驼f(shuō)教。
★ 幼兒自主學(xué)習的機會(huì )少，其主動(dòng)性、創(chuàng )造性難以得到發(fā)揮。
(3) 所謂間接“教(概念)，是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當的中介，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。
三 、 幼兒“學(xué)”的活動(dòng)
1、接受學(xué)習
在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應的幼兒的學(xué)習方式主要是“接受學(xué)習”。
所謂“接受學(xué)習”(概念)，是指學(xué)習者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習方式。
2、發(fā)現學(xué)習
在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習方式主要是發(fā)現學(xué)習。
發(fā)現學(xué)習(概念)，即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習方式。
練習題
幼兒發(fā)展的基礎和源泉是( )
A.上課
B.游戲
C.活動(dòng)
D.參觀(guān)
答案：C
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