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一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇1
平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課教師能認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1．情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.
本節課教師創(chuàng )設了"玩七巧板"的.情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。
2．能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對四種圖形的認識，教師改變了教材原來(lái)的編排順序.這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3．重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇2
認識圖形這節課是在學(xué)生第一冊認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種立體圖形的基礎上教學(xué)的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、討論，使學(xué)生感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，體會(huì )“面”在“體”上。培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，發(fā)展空間觀(guān)念，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
因為學(xué)生已經(jīng)認識了立體圖形，對平面圖形也已經(jīng)有了大量的感性經(jīng)驗，所以，在教學(xué)的開(kāi)始，我就從學(xué)生原有的知識引入新課，讓學(xué)生辨認立體圖形并介紹一個(gè)新立體圖形朋友：三棱柱。富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言能更好的吸引學(xué)生的注意力，會(huì )更愿意傾聽(tīng)。我說(shuō)：三棱柱來(lái)到我們一（9）班，想留下它最美麗的一面，通過(guò)描一描，它留下了它最美麗的一面，就是三角形。這個(gè)設計不但好玩，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到了“面”在“體”上。學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)了，學(xué)生們紛紛都拿起學(xué)具盒中的立體圖形，留下來(lái)它們最美麗的一面。在從“體”到“面”的認識過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)看、描、摸、找后，再通過(guò)小組交流的基礎上，突破了重點(diǎn)。
數學(xué)來(lái)源于生活，這節課更是充分體現了這點(diǎn)。所以，我設計了：“找一找”，讓學(xué)生找身邊的平面圖形；而學(xué)生們的`觀(guān)察能力出乎我的意料。他們發(fā)現黑板的面是長(cháng)方形的，教室門(mén)的面是長(cháng)方形的，地板磚的面是正方形的……“看一看”，讓學(xué)生欣賞利用平面圖形拼成
的各種美麗的圖案；通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生對美麗的圖案發(fā)出一陣陣驚嘆�！爱�(huà)一畫(huà)”，讓學(xué)生利用本節課學(xué)習的平面圖形畫(huà)出最美麗的圖案。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇3
反思本課的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個(gè)方面：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生探究。
例如在導課的時(shí)候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿(mǎn)天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示 ▄□△○）誰(shuí)認識它們？請介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。
二、引導操作探索，培養創(chuàng )新能力
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng )造能力的培養離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當觀(guān)眾，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象??
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說(shuō)：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)盒子周?chē)?huà)一圈�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械�'孩子說(shuō)：“可以把紙包在盒子的周?chē)�，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了�！边�有的孩子說(shuō)：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描??”
教師進(jìn)一步引導學(xué)生：“你們想不想也來(lái)動(dòng)手印或畫(huà)一畫(huà)？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。在小組展示、匯報的時(shí)候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長(cháng)方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形??
就這樣給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng )新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣非常濃厚。
三、精心設計練習，激發(fā)創(chuàng )新思維
本冊實(shí)驗教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習則是學(xué)習鞏固知識，實(shí)現由知識向技能和智能轉化的主要環(huán)節。如何在鞏固環(huán)節精心設計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng )造力，又能使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習環(huán)節設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說(shuō)出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(cháng)方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導，孩子們的思路大開(kāi)，紛紛舉手搶著(zhù)回答：書(shū)、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面??
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著(zhù)老師，揮舞著(zhù)沾滿(mǎn)印泥的小手，晃動(dòng)著(zhù)花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著(zhù)老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時(shí)候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家??
本節課的學(xué)習，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習熱情高漲、學(xué)習效果好。美中不足的是：在本節課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題——這些一年級的孩子從沒(méi)有使用過(guò)印泥，在沒(méi)有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學(xué)中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會(huì )更好。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇4
《認識圖形（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學(xué)內容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀(guān)察、制作等操作和實(shí)驗活動(dòng)，并充分調動(dòng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)掌握圖形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識，滲透學(xué)習態(tài)度。
這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)層次較清晰：主要通過(guò)分類(lèi)、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀(guān)念，再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀(guān)察體驗，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養學(xué)生的的觀(guān)察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機會(huì )，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，可以培養學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。
三、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的`空間觀(guān)念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節課的學(xué)習中來(lái)，達到了教學(xué)目標所要的結果，也有積極的情感體驗。
不足的地方：
一、教師語(yǔ)言不夠精煉，表達不夠精準，評價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。
二、對學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做，只是自己獨自在研究物體。
這節課要注重引導學(xué)生從實(shí)物圖，模型圖，圖形名稱(chēng)三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習，最后是知識的應用層次，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。適當的活動(dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習，但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵，一年級學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引，通過(guò)這節課我發(fā)現，一定要把活動(dòng)指令想清楚，給學(xué)生說(shuō)清楚，這樣才能有效活動(dòng)。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇5
《認識圖形》一課是北京版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容。在設計和教學(xué)中，我緊緊圍繞“三維目標”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼與學(xué)生的數學(xué)思維的培養，注重教學(xué)目標的多元畫(huà)，由于這部分的內容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握，所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識，更重要的是使學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究過(guò)程，在過(guò)程中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維。在過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，知道生活中處處都有數學(xué);培養學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲很多。
1、 情境導入，拉近學(xué)生的生活
上課伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習過(guò)的《腳印》一課，把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中，在學(xué)生回憶中，我把課文中的幾個(gè)小動(dòng)物請到了課堂上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀(guān)看，動(dòng)畫(huà)是學(xué)生最喜歡看的，設計成動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生觀(guān)看結束時(shí)，開(kāi)始追問(wèn)：小動(dòng)物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時(shí)學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好辦法呢?這樣的問(wèn)題設計，和學(xué)生的生活結合在一起，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習過(guò)的課文到學(xué)生熟悉的生活，這樣既有數學(xué)與其他學(xué)科的整合，又有數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還為下面的學(xué)習鋪墊了基礎。
2、 動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的思維
概念性的知識與學(xué)生的認知特點(diǎn)存在著(zhù)較大的距離，我們在教學(xué)中務(wù)必要找到一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習概念知識的“幫手”，這就是實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習，在現實(shí)情景中“做”數學(xué)，為學(xué)生學(xué)習提供了實(shí)踐機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。當我提出問(wèn)題：“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學(xué)生馬上思考并且動(dòng)手操作實(shí)踐起來(lái)，他們通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、印一印等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方形、正方形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì )到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。教材強調在活動(dòng)中掌握知識，其設計的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的'活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊含在活動(dòng)中，又滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、 分類(lèi)粘貼，展示學(xué)生的智慧
在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示，進(jìn)行方法上的交流，然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時(shí)候學(xué)生表現的特別積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學(xué)生對學(xué)習知識的積極勁，作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。
4、 回歸生活，強化學(xué)生的認知
在學(xué)習了新知以后，我通過(guò)設計“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現實(shí)生活中，既引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認識，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。同時(shí)在找的過(guò)程中，還強化了學(xué)生對幾種基本圖形的認識。之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片，從美麗的動(dòng)畫(huà)中尋找圖形，在觀(guān)賞的過(guò)程中，再一次強化對圖形的認識，還使他們都感受到了數學(xué)在生活中不僅很有用而且數學(xué)還很美!精彩的動(dòng)畫(huà)效果刺激了學(xué)生的美感，讓信息技術(shù)在數學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。
在這一節課的教學(xué)中 ，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習，但是因為孩子年齡和知識結構的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確，展示作品時(shí)，也沒(méi)有明確的讓孩子們評價(jià)，合作也沒(méi)有達到一定的實(shí)效性，在以后的教學(xué)中還應該加強對孩子學(xué)習方法的指導，培養他們探究性學(xué)習的能力。本課還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，讓學(xué)生在最少的語(yǔ)言信息中獲得最多的數學(xué)信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實(shí)的教學(xué)基本功，做學(xué)生喜歡的好老師。同時(shí)通過(guò)這節課，讓我真切地感受到，新課程理念下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇6
高老師來(lái)聽(tīng)課，我講的《認識圖形》，總的來(lái)說(shuō)，我的這節課缺點(diǎn)比較多，具體有:
1：教學(xué)目標不明確，教參上要求學(xué)生能認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認識，能分類(lèi)，并能說(shuō)出分類(lèi)的依據。我講的深淺不一，比如長(cháng)方體和正方體，我還讓學(xué)生認識了它們有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，而這些內容是高年級才學(xué)的，一年級的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時(shí)又講的少了，沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。﹙我覺(jué)得認識長(cháng)方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時(shí)候用得著(zhù)啊，書(shū)本上的`東西很淺顯，同步訓練上的題就把知識延伸了，長(cháng)方體和長(cháng)方形怎么區別？還不是用立體和平面來(lái)分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來(lái)說(shuō)明吧！
2：語(yǔ)言太隨便。上課時(shí)，我說(shuō)了這么一句話(huà)“由長(cháng)方形組成的物體就是長(cháng)方體”，確實(shí)，這句話(huà)不對，太隨便了！
3：課件中的物體不規范。在認識生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長(cháng)方體的飯盒，但是轉折的棱是圓弧過(guò)渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺(jué)是長(cháng)方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴謹。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒(méi)有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫(huà)幾何體從來(lái)都是目測，用直尺是作弊行為，但數學(xué)相反，必須要用直尺畫(huà)直線(xiàn)，用圓規畫(huà)圓。我應該注意這一點(diǎn)。數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對待科學(xué)。
5：學(xué)生動(dòng)手少，學(xué)具準備不充分。一直是老師在講，沒(méi)讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。（其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了，領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，要嚴肅嘛，出于課堂紀律考慮，怕他們玩起來(lái)不聽(tīng)課，沒(méi)讓學(xué)生拿出來(lái)……）
總之，要多琢磨，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng )新�？紤]到學(xué)生的知識基礎，站在學(xué)生的角度去講。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇7
本節課較好地體現了新課標倡導的教學(xué)理念，突出體現在：
1、注重創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)各種感官認知物體。
認識物體一課的學(xué)習，既有知識目標，又有過(guò)程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據“標準答案”去識別，而應創(chuàng )設孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認識物體，體會(huì )各種物體之間的區別。本節課從開(kāi)始的“分類(lèi)”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng) ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點(diǎn)的基礎上設計的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現地“三維目標”，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
2、鼓勵學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說(shuō)得多，學(xué)生模仿得多。而本節課則鼓勵學(xué)生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的'過(guò)程，這樣的學(xué)習是有效的學(xué)習。
3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養，本節課設計的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動(dòng)中達成共同遵守的規則是很有益的。 本節課教學(xué)導入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習新知識。接著(zhù)以小貓和小狗的問(wèn)題為線(xiàn)索認識物體。教學(xué)過(guò)程集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，做到精心創(chuàng )設教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數一數，用眼睛觀(guān)察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在區別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們建立自細心，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇8
根據學(xué)生在學(xué)前班認識平面圖形的基礎，課的開(kāi)始，我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有認識的圖形嗎？引出要學(xué)習的長(cháng)方體、正方體、圓柱與球。
接著(zhù)我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的`餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖。
初步了解了立體圖形后，我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識別，再試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。
長(cháng)方體認識之后，難點(diǎn)是長(cháng)方體與正方體的區別，為了能讓學(xué)生準確找出長(cháng)方體與正方體，我拿出不同的長(cháng)方體與正方體，讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是對于那種特殊的長(cháng)方體，即有兩個(gè)面是正方形的，有不少學(xué)生誤認為是正方體，實(shí)際上是長(cháng)方體。
一節課下來(lái)，書(shū)本知識與生活中經(jīng)驗結合起來(lái)，多數學(xué)生能準確認出各種立體圖形并找準，但仍有部分學(xué)生在課堂中沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設計些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，這樣課堂效果應該會(huì )理想些。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇9
認識長(cháng)方形，正方形，圓，三角形這一課的內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了正方體，長(cháng)方體，圓柱等立體圖形的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生在描一描，畫(huà)一畫(huà)的基礎上體會(huì )從立體圖形中抽象出平面圖形的過(guò)程，并能夠正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。
在教學(xué)的過(guò)程中，首先從情景圖中觀(guān)察，找出認識的立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長(cháng)方體，正方體，圓柱，以及一個(gè)我們沒(méi)有接觸過(guò)的三棱柱，要求學(xué)生在紙上描出來(lái)，并給他們命名，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個(gè)物體是，在學(xué)生舉例的過(guò)程中不斷糾正，讓學(xué)生完整的描述，例如.數學(xué)書(shū)本的封面是正方形，時(shí)鐘的表面是圓，黑板的面大致是長(cháng)方形等等。接著(zhù)讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認識的幾位朋友，并追問(wèn)可以圍出圓嗎？為什么？讓學(xué)生想一想為什么，說(shuō)出這幾個(gè)圖形和圓的區別。接著(zhù)，讓學(xué)生試著(zhù)在方格紙上畫(huà)一畫(huà)長(cháng)方形，正方形，圓，三角形，在畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行適當的指導，進(jìn)一步明確這幾個(gè)圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習這些圖形奠定基礎。
在本節課中，通過(guò)操作，探究，畫(huà)一畫(huà)，描一描等活動(dòng)，提高學(xué)生的`學(xué)習興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂的教學(xué)中，時(shí)間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習沒(méi)有分層，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分體現。
一年級數學(xué)下冊認識圖形教學(xué)反思 篇10
認識圖形教學(xué)過(guò)程中，我設計了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復習學(xué)過(guò)的圖形，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識，“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形，這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，對幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂(lè )的課堂氣氛中融入學(xué)習活動(dòng)中，也培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的.能力。
這部分對于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問(wèn)題，有的時(shí)候學(xué)生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時(shí)候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：
比如一個(gè)這個(gè)圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時(shí)候在它的邊上畫(huà)個(gè)小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )犯重數或少數的錯誤了，也不會(huì )把圖形認錯了！
這種方法學(xué)生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
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