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育兒經(jīng)驗：要讓孩子學(xué)會(huì )輸得起
剛上小學(xué)的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏(yíng)了，就會(huì )繼續玩下去。但要是她輸了，就會(huì )吵著(zhù)說(shuō)“不算數”，或是阻止別人贏(yíng)她。其他小朋友都不高興了，紛紛跑開(kāi)，不愿再和她玩。
眼見(jiàn)大家都跑開(kāi)各玩各的，佩佩跑到媽媽身邊，忍不住大哭起來(lái)：“他們都不跟我玩�！�
其實(shí)，媽媽早就看到佩佩和小朋友吵架的那一幕，明知理虧又霸道的是佩佩，但看到寶貝女兒傷心難過(guò)的樣子，也是很心疼。媽媽真不知道如何對佩佩做出適當的反應。
佩佩的年齡正處于以自我為中心的階段，她的行為也是可以理解的。孩子在社會(huì )化的過(guò)程中，有時(shí)要讓他們自己去摸索，有時(shí)要給他們引導，如果兩者搭配得當，孩子則會(huì )成為身心健康、為大家所接受的快樂(lè )小孩兒。對待佩佩這樣的孩子，要有一定的方法。孩子自身的能力有限，面對挫折的忍受力差，一有不如意的事情發(fā)生，常會(huì )把責任歸罪別人。這時(shí)，父母的情緒疏導是非常必要的。
家長(cháng)應先接納孩子的情緒，讓她描述當時(shí)的場(chǎng)景然后告訴她：“佩佩想贏(yíng)，別的小朋友和你一樣，如果別的小朋友輸了，不甘心，吵著(zhù)說(shuō)不算，或是阻止你贏(yíng)，那你會(huì )不會(huì )生氣，還和她玩嗎?”用這樣的方式與孩子溝通，提供給孩子一個(gè)自我反省的機會(huì )，讓她發(fā)現自己錯在哪里。
父母運用將心比心的方法來(lái)處理孩子的問(wèn)題，孩子就比較能反省自己，提高學(xué)習動(dòng)機，繼而拓展各方面的能力。其實(shí)，每個(gè)人都是在和同伴大大小小的沖突中慢慢累積經(jīng)驗，學(xué)習與人相處的社會(huì )能力的。
玩游戲時(shí)，想贏(yíng)又不服輸的孩子，自尊心強且缺乏安全感。他們很害怕輸，一輸就無(wú)法肯定自己。同時(shí)，因為個(gè)性好強的緣故，使得他們在無(wú)法隨心所欲地控制周?chē)鷷r(shí)，便以耍賴(lài)來(lái)否定既成的事實(shí)。
方淑自小興趣愛(ài)好廣泛，又聰明好學(xué)，在學(xué)校的各類(lèi)比賽中屢屢?jiàn)Z魁，被老師和同學(xué)稱(chēng)為“常勝將軍”。學(xué)�；蛐Ｍ庥惺裁促愂�，老師都樂(lè )于讓她去參加，可謂“陣陣不離穆桂英，次次抱得大獎歸”，父母也常常為此而沾沾自喜。
一天晚上，方淑做完作業(yè)后，父母和她一起做擲豆子的游戲。這種游戲是把一粒黃豆放在地上，然后再拿一粒黃豆從半人高的位置往下擲，要求盡量擊中地上的黃豆。每人一次可擲豆10粒，擊中次數多者為優(yōu)勝。方淑說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單嗎!”拿起豆子就擲。結果，10粒豆子只擊中了2粒，而媽媽和爸爸分別擊中了5粒和6粒。方淑有些不服氣。第二輪，她擊中了4粒，而媽媽和爸爸又都比她多。方淑明顯地沉不住氣了，喊著(zhù)：“再來(lái)!再來(lái)一次!我就不信贏(yíng)不了你們!”沒(méi)想到，在第三輪中，使出渾身解數的她仍然是最少�！皠倮�!勝利啦!”爸爸舉臂歡呼著(zhù)。只見(jiàn)方淑臉色突變，抹著(zhù)眼淚：“不玩了!不和你們玩了!”轉身就跑進(jìn)了房間，關(guān)上了房門(mén)。
媽媽和爸爸這才意識到了問(wèn)題的嚴重性：他們的寶貝女兒，已被種種榮譽(yù)和眾人贊賞的眼光嬌縱壞了，她已經(jīng)輸不起了!方淑小的時(shí)候，父母每次陪她做游戲，為了培養她的興趣，調動(dòng)她的積極性，父母往往有意識地讓她贏(yíng)�，F在看來(lái)，這種不公正的比賽也助長(cháng)了她只能接受成功、不能忍受失敗的心理，使她不懂得如何面對挫折。
現代的社會(huì )競爭強，壓力大，父母常鼓勵孩子追求勝利和成功，卻往往忽略了孩子在失敗中也可以學(xué)習更多的經(jīng)驗。失敗除了可以顯露人們的不足之外，還可以讓人們學(xué)習謙卑、順?lè )�。孩子如果了解失敗也有正面意義，可以平和處理失敗的心情，加強承受挫折的能力，將來(lái)長(cháng)大后，心態(tài)就會(huì )比較成熟，失敗的機率就會(huì )相對少些，成功自然就會(huì )多些了。
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