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幸福的童年閱讀教師教育隨筆（精選11篇）
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幸福的童年閱讀教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 1
學(xué)校里實(shí)施語(yǔ)文教改，在三年級中深化單元整組教學(xué)，每周節省出兩節課作為專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作和兒童經(jīng)典閱讀指導課，于是我有幸地成為了第一批教兒童閱讀的教師。
三年級的推薦書(shū)目有四種。并且書(shū)都是學(xué)校圖書(shū)館里買(mǎi)好了的，每種書(shū)借給學(xué)生人手一冊，閱讀一個(gè)月后收回圖書(shū)館，留待下一年級的孩子再用。秋日里的一天，發(fā)下《森林報》（秋）一書(shū)，看到孩子們喜滋滋地捧著(zhù)書(shū)，有的和同桌欣賞著(zhù)賞心悅目的封面，有的轉過(guò)身和好伙伴分享著(zhù)剛剛讀過(guò)的精彩的片段……那一瞬間，幸�？鞓�(lè )寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們的臉頰……
于是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過(guò)。
上世紀七八十年代，物質(zhì)生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經(jīng)是莫大的滿(mǎn)足了。如果新年里能夠擁有母親用舊衣服作里子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來(lái)五六個(gè)壞了一半的蘋(píng)果或梨子，對我們來(lái)說(shuō)不啻于珍寶了。那時(shí)的水果攤是舍不得把有點(diǎn)腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會(huì )兒，這新鮮的果肉因為氧化而變成鐵銹紅的顏色……而當這幾個(gè)露出鐵銹紅果肉的蘋(píng)果或梨子，終于遞到我們手上的時(shí)候，那份快樂(lè )難以形容！我們激動(dòng)不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護著(zhù)這好東西，找一個(gè)好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……
這樣的日子里，我們可能奢侈地擁有一本兒童經(jīng)典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子里，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說(shuō)。但是少，少而珍惜。那偶爾的幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個(gè)殘破的蘋(píng)果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。
最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時(shí)大概讀四年級。小學(xué)校里訂有《中國少年報》，至于是全校獨一份呢，還是每個(gè)班一份呢，我們不知道。教我們語(yǔ)文的王老師，剛剛高中畢業(yè)，是村里難得的秀才，也是喜好讀書(shū)的。學(xué)校里除了偶爾幾本破舊的連環(huán)畫(huà)之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎么能讓那么多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡(jiǎn)單，把每一期中國少年報都糊在教室的墻壁上。來(lái)一期糊一期，一張一張地挨著(zhù)往后貼。當然有時(shí)候也會(huì )好幾期攢攏了一起貼的。()就這樣，沿著(zhù)教室的墻壁貼了一大轉。一轉貼滿(mǎn)了，就挨著(zhù)第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類(lèi)推，我已經(jīng)不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的墻壁全是中國少年報。這對于我這個(gè)不愛(ài)活動(dòng)卻愛(ài)讀文字的孩子來(lái)說(shuō)真是饕餮大餐。于是每到下課，就沿著(zhù)墻壁仰著(zhù)頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環(huán)畫(huà)故事，讀了這一期，就期盼著(zhù)下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬(wàn)一下一期還沒(méi)有來(lái)，或者老師沒(méi)按順序貼，那就得滿(mǎn)教室地找啊找，找到了，心滿(mǎn)意足地趴著(zhù)墻頭讀�！哆^(guò)年的傳說(shuō)》我最早就是從中國少年報上讀到的�？幢趫蟮牟⒎俏乙蝗�，好多孩子愛(ài)看。有時(shí)候為了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來(lái)擠去的，就會(huì )吵起來(lái)，甚至是打架……但是，那簡(jiǎn)陋的小教室里，那滿(mǎn)墻壁的中國少年報，實(shí)在是孩提時(shí)代最幸福的閱讀回憶��！
沒(méi)有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的'一兩次也是充滿(mǎn)了幸福的回憶。那時(shí)候的孩子，不像現在的孩子一放學(xué)就去什么補習班、才藝輔導班。那時(shí)候什么課外班都沒(méi)有，要說(shuō)有，那便是“勞動(dòng)班”了。一放學(xué)，每家孩子都勞動(dòng)，回家作業(yè)要在天黑回家后就著(zhù)一盞油燈默默完成。年紀大一點(diǎn)的和父母一起下地干活，年紀小一點(diǎn)跟著(zhù)祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學(xué)后的活兒一般就是割草�；氐郊依锓畔聲�(shū)包，磨一把大鐮刀，背著(zhù)個(gè)大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開(kāi)始利落地割起來(lái)。青草特有的清香會(huì )在割斷的綠葉綠枝間彌漫開(kāi)來(lái)，手上沾滿(mǎn)了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會(huì )在這種時(shí)候發(fā)生。刷刷地割著(zhù)，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛(ài)看的故事小說(shuō)之類(lèi)……于是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫著(zhù)的鐮刀柄上，沾滿(mǎn)泥土的雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來(lái)。至于那報紙原來(lái)是包過(guò)鹽巴，抑或裹過(guò)糖果什么的，甚至別的什么不知名兒的啥東西，都已經(jīng)全然不顧了……
夕陽(yáng)的余暉漸漸穿過(guò)樹(shù)木映照下來(lái)，暖融融的，照著(zhù)小小的身影。而此時(shí)，舊報紙上的文字也如金色的陽(yáng)光般裹挾住了一個(gè)鄉村孩子的心靈……
最幸福的那一次，終于平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜志，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁(yè)的樣子，內容已經(jīng)記不起來(lái)了，只是閱讀的美好感覺(jué)現在還讓人回味無(wú)窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像饑餓的孩子擁有了一塊香軟的面包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，仿佛就在享受著(zhù)心靈的盛宴……一遍，又一遍……后來(lái)弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書(shū)本吸引，你讀我讀……村上的小伙伴也來(lái)讀，最后真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個(gè)字，恐怕不會(huì )從這輩子的記憶中抹去了……
因為閱讀，原本暗淡的童年擁有了那么亮麗的片段……
上課鈴響了，我回過(guò)神來(lái)，孩子們已經(jīng)安靜下來(lái)了，一個(gè)個(gè)捧著(zhù)《森林報》，如癡如醉的樣子……
呵呵，幸福的童年閱讀。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 2
打開(kāi)《學(xué)前課程與幸福童年》一書(shū)，首先吸引我的是“寫(xiě)在前面”的話(huà)，它將我帶入了深深的思考之中。在這里，作者虞永平教授闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)，這本書(shū)是他對幼兒生活、幼兒生命、童年幸福及其與幼兒園課程的關(guān)系等幼兒園課程的基本立場(chǎng)，雖然策略和方法是有變化的，但虞永平教授的基本觀(guān)點(diǎn)卻始終如一而不曾改變。他認為幼兒園的課程應該是有利于幼兒發(fā)展的各種活動(dòng)，使幼兒重要的生活內容，所以幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒的生命，幼兒園課程應該關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的現實(shí)基礎。所有幼兒園的課程是能讓幼兒獲得有益經(jīng)驗的一切活動(dòng)，它應該有一定的目的性和計劃性，但又不失死板，而是有靈活性的，是預成與生成相結合的。在這些話(huà)中，我真切的感受到了幼兒園課程與幼兒幸福之間的關(guān)系。
書(shū)中的文章中明確的指出了幼兒教育的目的就是促進(jìn)幼兒生命成長(cháng)，提倡幼兒園的課程應該回歸兒童的生活世界，回歸幼兒生活的本職，承認、尊重生命的.存在和生命成長(cháng)的現實(shí)和需要，對“競爭觀(guān)”進(jìn)行了批評，自里行間感受到了幸福對與學(xué)前課程的重要性，也深刻的探討了幼兒教育與幸福的關(guān)系，對幼兒園課程存在不良現象進(jìn)行了分析，幫助我們找出了學(xué)前教育質(zhì)量低的真正原因。
看了此書(shū)以后，讓我對幼兒園課程建設工作有了深刻的認識，要全面的進(jìn)行課程建設的基礎是要以幼兒為主，以幼兒發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)為
主。幼兒園課程和幼兒的幸福這兩者并不是矛盾的，想想現實(shí)生活中，許多幼兒園為了追逐利益，過(guò)多的進(jìn)行課程的過(guò)度開(kāi)發(fā)，對幼兒進(jìn)行“輪番轟炸”，讓幼兒對學(xué)習失去了興趣，這樣的課程是與幼兒發(fā)展相違背的，也是我們堅決杜絕的課程；還有書(shū)中提到的“競爭觀(guān)”，也引起了我的思索。幼兒的世界應該是美好的世界，幼兒需要的不是競爭，而是一個(gè)能得到積極支持的學(xué)習環(huán)境，這就需要教師的幸福的，只有這樣才能把幸福的理念與味道傳遞給幼兒，讓幼兒感受到幸福：在一個(gè)充滿(mǎn)支持的生活和環(huán)境中，他們需要、興趣被充分關(guān)注，他們的天性被充分關(guān)注，他們的學(xué)習特點(diǎn)和規律被充分關(guān)注，他們以自己特有的方式學(xué)習，能將思考與行動(dòng)結合起來(lái)，這才是真正的幼兒喜歡的學(xué)習方式，與真正感興趣的課程。作為幼教工作者，只有有了正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、課程觀(guān)念才能使幼兒得到最大限度的發(fā)展。
結合自身工作來(lái)說(shuō)，園所進(jìn)行課程建設的時(shí)候，雖然能夠較全面的考慮諸多因素，但是有時(shí)對課程觀(guān)的原始認識存在偏差，導致工作起來(lái)事倍功半，嚴重影響了課程的建設，也影響了幼兒的發(fā)展，通過(guò)此書(shū)，給我們一個(gè)提醒，讓我們在經(jīng)過(guò)探尋之后，有回到了幼兒園課程應走的道路上，對課程的全面詮釋讓我們清晰的找尋到課程建設應該走的“幸�！甭烦�，明確了所追尋的兒童幸福是什么，也讓我們這些從事幼兒園課程建設的具體實(shí)踐者有了開(kāi)成開(kāi)發(fā)的依據，指導我們進(jìn)行幼兒園課程建設，讓幼兒獲得幸福的童年。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 3
每讀完一本好書(shū)心里不免會(huì )有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺(jué)。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，忽然間覺(jué)得自己參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒(méi)有達到應有的價(jià)值與目標，很多時(shí)候，我們太過(guò)于追求教育結果而忽視了教育過(guò)程給幼兒帶來(lái)的多元智能發(fā)展的機會(huì )；很多時(shí)候，我們沒(méi)有利用好區域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習興趣，錯失了讓幼兒探索發(fā)現的機會(huì )；很多時(shí)候，我們并沒(méi)有成為真正的引導者、支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。
這本書(shū)讀完后，我的腦海里自然而然的浮現出三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1.生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。
“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應該切實(shí)關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂(lè )、充實(shí)并感受挑戰，才能真正享受幸福的童年�！边@些都是書(shū)中的原話(huà)，生活化課程設計的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設計首先應該關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀(guān)察、探索、發(fā)現、表達、交往、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習，充分的發(fā)揮主體性。張雪門(mén)指出：“經(jīng)驗不是特殊的東西，經(jīng)驗是和環(huán)境相接觸而來(lái)的�！标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗”的觀(guān)點(diǎn)就是指幼兒園課程是現實(shí)的，要向社會(huì )生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習，引導幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習和體會(huì )。虞老師書(shū)中的一些文章所闡述的觀(guān)點(diǎn)正是為了體現了這些觀(guān)念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書(shū)館、科學(xué)發(fā)現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無(wú)不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀(guān)點(diǎn)。
2.認真衡量各種環(huán)境區域、區角的課程價(jià)值，結合幼兒的經(jīng)驗，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長(cháng)環(huán)境中習得有意義的知識與技能。
虞老師在書(shū)中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習空間。如：科學(xué)發(fā)展室，飼養區、幼兒圖書(shū)館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里快樂(lè )的游戲、探索的情景，那是個(gè)多么幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開(kāi)發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂(lè )的學(xué)習中掌握一些切合實(shí)際的知識技能。
3.教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長(cháng)，教師也要不斷充實(shí)自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，積極樂(lè )觀(guān)的將幼教事業(yè)進(jìn)行到底。
從教師知識透視幼兒園課程文化，可以看出教師對人類(lèi)知識的傳遞起著(zhù)決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學(xué)習者的發(fā)展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的`環(huán)境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展負起一定的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習機會(huì )、交流機會(huì )，我覺(jué)得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方法來(lái)幫助教師，會(huì )讓教師的成長(cháng)也變得更快更好。虞老師在書(shū)中提到的威爾遜教授所提出的對教師關(guān)注、贊同和情感的觀(guān)點(diǎn)也讓我覺(jué)得有了用更加積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心。當然，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習，結合幼兒已有的生活經(jīng)驗等，從課程實(shí)施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng )造的環(huán)境中習得一定的知識與技能。
作為一名幼兒教育工作者，一定要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和教育觀(guān)，虞老師的字里行間都滲透著(zhù)這些正確觀(guān)念，讓我們一起努力，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價(jià)值有意義的快樂(lè )課程，為幼兒創(chuàng )造幸�？鞓�(lè )的童年。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 4
童年時(shí)，我的幸福是與同伴一起玩踢毽子、跳繩子、跳房子，趴在墻根下用小木棍掏小蜜蜂，直到夕陽(yáng)西斜，炊煙了了，便意猶未盡地喊道，明天再來(lái)玩。還有好多小玩意兒，現在都叫不上學(xué)名了。只要是能找到的，經(jīng)過(guò)我們的手后都變成了我們玩的東西，如“碰酒瓶蓋子”、“拍火柴皮”、“滾彈子”、“斗雞”、“踩高蹺”、“自制的滑輪車(chē)”。第二天一早，飯還沒(méi)吃完，碗一丟就飛出去玩了。
幸福，是一個(gè)多么抽象的詞��！抽象得連哲學(xué)家也無(wú)法給他一個(gè)合適的定義與闡述。幸福，有時(shí)又是多么具體的一件事��！饑餓的時(shí)候能吃上熱乎乎的飯菜，寒冷時(shí)，能有一個(gè)遮風(fēng)避雨的處所，這都是幸福！相比過(guò)去而言，現在的孩子無(wú)疑是幸福的。因為他們衣食無(wú)憂(yōu)，父母、家人對他們照顧有加。他們不用擔憂(yōu)任何問(wèn)題。父母、家人也認為他們的孩子不用擔憂(yōu)任何問(wèn)題。相比過(guò)去而言，現在的孩子無(wú)疑又是痛苦的。因為他們雙手被綁，頭腦被縛，靈魂失去了鮮活的東西。他們看不到湛藍天空的遼遠，他們觸不到曲折小溪的清涼，他們聞不到自然大地的泥土芬芳，他們離“自然之子”之名越來(lái)越遠。
所幸的是，無(wú)論是學(xué)前教育的政策制定者、學(xué)前理論研究者，還是幼兒園課程的具體實(shí)施者，他們都已經(jīng)意識到這個(gè)問(wèn)題，都想讓我們的兒童能夠更接“地氣”一點(diǎn)。畢竟，生活從來(lái)都是活生生的。生活不是按照考試大綱規定來(lái)考試，也不是按六十分來(lái)劃分及格線(xiàn)的。生活是有哭有笑、有苦有甜，也有悲歡離別，我們的孩子跟我們一樣，不管現在還是將來(lái)，都是在生活的`海洋里游泳。如果從一開(kāi)始，就喪失了已經(jīng)學(xué)會(huì )的游泳技能，最終會(huì )溺斃生活海洋之中。
課程，本身沒(méi)有任何意義，課程的意義取決于是否使幼兒獲得幸福與成長(cháng)。
課程，尤其是幼兒園課程，不應只是高不可測，居于書(shū)本閣樓之上的東西。課程不應只是書(shū)本上的文本，更應該體現在幼兒生動(dòng)的行為與豐富的生活中�！耙蝗~知秋”——從一片飄落的秋葉里，孩子會(huì )猜，大概是有風(fēng)吧；有的孩子會(huì )猜，大概是樹(shù)葉寶寶調皮吧；或許還有的孩子會(huì )猜樹(shù)葉還會(huì )回到樹(shù)枝上的。這一切的猜想，都比不過(guò)自然這個(gè)生動(dòng)的課程。感受風(fēng)的存在，感受風(fēng)的大小，觀(guān)察秋冬的樹(shù)和春夏的樹(shù)的不同，誰(shuí)敢說(shuō)，這些活動(dòng)能在一個(gè)文本課程里實(shí)現，能在教室的方寸之間實(shí)現。
有人說(shuō)，生活就是課程。要把與生活有關(guān)的各個(gè)方面，各項內容都與幼兒園的課程結合起來(lái)。給兒童提供可操作的烹飪材料及安全的烹飪空間，他們也能給我們意外的驚喜。給兒童開(kāi)辟出屬于他們的種植園地，看著(zhù)植物，從種子到秧苗，再到開(kāi)花、結果、成熟，最后枯萎，讓他們能體驗生命的從無(wú)到有的驚喜，讓他們感受榮枯交替變化。給兒童準備專(zhuān)門(mén)的科學(xué)發(fā)現室，不是為了培養未來(lái)的牛頓和楊振寧，只是為了一種精神的培養，一種“科學(xué)發(fā)現”的精神。給兒童提供表演場(chǎng)所和道具、服裝，不是為了排練某個(gè)成品的節目，只是為了讓他們能更自由地、更多樣化地表達、表現自己。我們的孩子終究不是完美的人，但他們有權利追求并成為一個(gè)完整的人。成為一個(gè)完整的、幸福的人，需要成人的呵護與守候。
我想說(shuō)，不是生活的全部?jì)热荻寄艹蔀檎n程的內容，同樣，不是所有的課程都是有意義的。學(xué)前課程之于孩子來(lái)說(shuō)，任何生活中有益于孩子提升經(jīng)驗、體驗幸福與滿(mǎn)足的內容，都可以納入課程之中。正如杜威所說(shuō)的，“經(jīng)驗分為有益經(jīng)驗和無(wú)益經(jīng)驗，不是所有的經(jīng)驗都是有益的”。故而，即使是課程生活化的過(guò)程中，學(xué)前課程也應該注意到以下幾個(gè)方面：一、關(guān)注經(jīng)驗的連續性；二、避免的經(jīng)驗的無(wú)謂重復；三、注意剝離有害經(jīng)驗。
泰戈爾曾說(shuō)，幸福原本就是去做自己想做的事。拋開(kāi)塵世的喧囂與紛擾，找一片屬于自己的空間，真真切切地享受一份惟有自己知曉的歡樂(lè )。我想，童年的幸福，在于那一份自由空間的守護。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 5
那是一個(gè)嬌小的身影，一頭長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著(zhù)椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當老師詢(xún)問(wèn)她怎了的時(shí)候，她總是低著(zhù)頭說(shuō)：“我不知道我的位置在哪里�！碑斃蠋煷蠛爸�(zhù)“誰(shuí)還沒(méi)有梳頭”的時(shí)候，她坐在自己的位置上吃著(zhù)面包淡定的聽(tīng)而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時(shí)候，她也不會(huì )主動(dòng)舉手說(shuō)我吃不完了，而是會(huì )自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢(xún)問(wèn)過(guò)后，她才會(huì )輕輕地說(shuō)一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她舉手回答問(wèn)題，老師主動(dòng)叫她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。
為了解決這個(gè)問(wèn)題我專(zhuān)門(mén)用了一次放學(xué)的時(shí)間跟瑤瑤的家長(cháng)溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無(wú)奈的說(shuō)“這孩子就是膽小”，那是我第一次那么認真的看著(zhù)瑤瑤，我輕聲對她說(shuō)：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著(zhù)急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎？”她認真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在我們達成家園合作計劃后，我開(kāi)始發(fā)現瑤瑤細微的變化，在做操的時(shí)候她會(huì )提醒沒(méi)有站好的小朋友，在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動(dòng)中，當我問(wèn)她你畫(huà)的是什么的`時(shí)候，她也沒(méi)有像往常那樣沉默，而是堅定的說(shuō)我畫(huà)的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學(xué)中，也能看到她積極舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景，唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現，也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年！
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 6
每個(gè)孩子都有表演的天賦，每當班里排個(gè)律動(dòng)，小舞蹈之類(lèi)的活動(dòng)，孩子們表現的都很積極，從沒(méi)喊過(guò)累。所以親子活動(dòng)表演日是孩子們期盼已久的活動(dòng)。以前都是給孩子們排一些集體舞蹈，孩子們表演，家長(cháng)則是忠實(shí)的觀(guān)眾。這次的活動(dòng)改變了以往的形式，為了給孩子留下美好的回憶，以家庭為單位，爸爸媽媽和自己的寶貝共同表演才藝，即“歡樂(lè )一家親”。
離園的時(shí)候，我們把這種形式內容張貼在家長(cháng)工作欄里，當家長(cháng)看到欄里的內容后，就開(kāi)始七嘴八舌的討論著(zhù)，你一言我一語(yǔ)。有的家長(cháng)看完后笑笑離開(kāi)了，而有的家長(cháng)卻對我說(shuō)演什么節目，我們不會(huì )，但是，這一天對孩子們來(lái)說(shuō)是多么的重要，因為這一天寶貝們可以打扮的帥氣漂亮，還可以打扮的像白雪公主，和小伙伴們一起展現自己的舞姿，還可以拿到老師準備的禮物，得到家長(cháng)的鼓勵支持，是多么快樂(lè )的一天。那家長(cháng)朋友何不讓自己的孩子過(guò)得更有意義一點(diǎn)呢？請您少打一會(huì )麻將，少逛一會(huì )街，少一點(diǎn)應酬，抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間和孩子一起排個(gè)小節目。爸爸媽媽是孩子們的榜樣，和孩子共同登臺演出，會(huì )給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，會(huì )讓膽小的孩子大膽綻放，會(huì )讓內向的孩子不受拘束，更會(huì )讓孩子們驕傲自豪。
我也是孩子的媽媽?zhuān)嘶氐轿覀兡莻�(gè)年代，因各方面的因素，不是每個(gè)孩子都有登臺的機會(huì )，即使有登臺演出的機會(huì )，但是爸爸媽媽也不能跟我們一起過(guò)，不能一起分享�，F在社會(huì )不同了，各方面都有了全新的發(fā)展。所以，我覺(jué)得這是一次很好的機會(huì )，家長(cháng)應該抓住這次機會(huì )，給孩子和你們一起表演的機會(huì )，這對于孩子們來(lái)說(shuō)是一種最好的成長(cháng)教育。
每個(gè)孩子只有一個(gè)童年，不是每個(gè)孩子的童年都是快樂(lè )的，而對現在的孩子來(lái)說(shuō)又是一種奢侈，能在幼兒園里和爸爸媽媽一起表演，我想，這可能是現在孩子最大的愿望。把握住機會(huì )，給孩子做好榜樣，不是家長(cháng)不會(huì )演不了，想想為了自己的孩子，一切都不成問(wèn)題，加油吧！讓孩子每天都生活的快樂(lè )，留下童年最美好的回憶吧！
我們班婭琦是一個(gè)性格內向又比較文靜的小姑娘。她梳著(zhù)兩個(gè)長(cháng)長(cháng)的小辮子，平時(shí)不愛(ài)多說(shuō)話(huà)，表現不活躍，也從不給老師添亂，總是靜靜地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，從不引人注目。
今天午飯后，婭琦披頭散發(fā)的來(lái)到我的面前，怯生生的對我說(shuō)：“老師，我的辮子松開(kāi)了，你幫我扎起來(lái)好嗎？”我不假思索的拿起梳子，很認真的幫她把辮子梳好。婭琦一臉的興奮，邊走邊愛(ài)不釋手的摸著(zhù)自己的辮子，可一連幾天，她總會(huì )披著(zhù)頭發(fā)讓我給她梳辮子。我感到有些奇怪，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現原來(lái)是婭琦自己把梳的好好的辮子“破壞”了。當我發(fā)現這一秘密時(shí)，并沒(méi)有生氣，而是和顏悅色的問(wèn)她：“你的辮子梳得那么漂亮，為什么自己把它松開(kāi)？”婭琦聽(tīng)了這話(huà)不好意思的'低下了頭，輕輕的說(shuō)：“老師你給子涵梳得頭真漂亮，我也想讓老師給我梳頭，”噢，原來(lái)如此、前一段時(shí)間子涵媽媽上早班沒(méi)有時(shí)間給她梳頭，所以就把給孩子梳頭的事托給了老師，沒(méi)想到一件不起眼的小事，卻讓婭琦記在了心里。而她的話(huà)語(yǔ)也深深觸動(dòng)了我的內心。平時(shí)我往往把注意力和精力放在了表現優(yōu)秀和調皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛(ài)表現自己的孩子�，F在婭琦用自己的方式來(lái)引起老師的注意，來(lái)獲得老師的關(guān)愛(ài)，這讓我有些心酸、有些羞愧。
通過(guò)這件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她們也有著(zhù)同齡孩子同樣的內心世界，同樣也渴望得到老師更多的關(guān)愛(ài)。因此我們應該平等地對待每一個(gè)孩子，把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，愿所有的孩子都能在老師的關(guān)愛(ài)下健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 7
在暑假里，我看了《森林報》一書(shū)。它的作者是維。比安基，前蘇聯(lián)著(zhù)名兒童科普家和兒童文學(xué)家，有“發(fā)現森林第一人”之稱(chēng)，這本書(shū)里描述了森林里春夏秋冬，動(dòng)、植物的故事，每個(gè)故事都很生動(dòng)有趣。
我最喜歡春天，但是春天給森林里的居民們帶來(lái)了很多災害，因為積雪迅速融化，河水上漲，淹沒(méi)了小河兩岸。一些地方已經(jīng)洪水滔天了，各處都有動(dòng)物受災的新聞報道。比如地下的小動(dòng)物們，洪水就沖毀了它們的'家，它們變得無(wú)家可歸，只能四處流浪，每一只小動(dòng)物都在設法挽救自己。其中一只小兔住在河中心的小島上，河水漫過(guò)來(lái)了，小兔趕忙向小島中間跑去，那里還是干的。就這樣過(guò)了一整天。第二天早上，小島的大部分已經(jīng)被淹沒(méi)了，只有一小塊地方是干的，那里長(cháng)了一棵大樹(shù)，樹(shù)干很粗，而且有很多樹(shù)杈。水已經(jīng)漫到了樹(shù)根前，小兔開(kāi)始拼命的往上跳，但每次都撲通一聲掉到水里。最后，它終于成功跳到下面的一根樹(shù)杈上。小兔站在樹(shù)杈上，等著(zhù)大水退去，幸運的是：河水已經(jīng)不再上漲了。它并不擔心自己會(huì )餓死，這棵老樹(shù)的樹(shù)皮雖然又硬又苦，但還是可以用來(lái)充饑。最可怕的是風(fēng)，它那么用力的搖晃著(zhù)樹(shù)，差點(diǎn)將小兔從樹(shù)上搖下來(lái)。河水又涼又急，小動(dòng)物的尸體順著(zhù)河流飄過(guò)來(lái)，小兔子已經(jīng)嚇呆了，因為它已經(jīng)看見(jiàn)了自己的親戚。小兔子在樹(shù)上整整呆了三天，后來(lái)大水終于退去了它才跳下來(lái)。
我想：小兔還是很幸運的，平安無(wú)事的逃出了災難，但是災后家園都毀了，食物也被洪水沖走了，小兔怎么生活呢？如果我遇見(jiàn)了它，我一定會(huì )把它帶到安全的地方，幫它重建一個(gè)美好的家園。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 8
在冬天里釣魚(yú)的人們，會(huì )用鑲木把的鐵棍在冰面上鑿出一個(gè)直徑20~25厘米的小洞來(lái)，在細筋或棕絲上的一頭拴上一個(gè)金屬材料做的小魚(yú)形釣鉤，放進(jìn)鑿好的冰窟窿里。先把它垂直，直到釣鉤探到水底，估計一下深度，然后開(kāi)始用一整套熟練利落的動(dòng)作不斷地上下拉動(dòng)釣鉤，不過(guò)每次往下放的時(shí)候，不能再垂到水底了。小魚(yú)形釣鉤在水里面漂著(zhù)，一閃一閃的，看起來(lái)是那樣的顯眼，就好像一條活魚(yú)似的，逗引著(zhù)鱸魚(yú)來(lái)吃。貪心的鱸魚(yú)很怕這條可口的小魚(yú)從嘴邊溜掉，當然一下子就撲了過(guò)去，就這樣把假小魚(yú)連同釣鉤一起吞到肚里，變成了釣魚(yú)人的可口晚餐。如果某一個(gè)地方的魚(yú)不上鉤，釣魚(yú)人就會(huì )換個(gè)地方，到別處再去鑿一個(gè)新的冰窟窿，繼續同樣的工作。
山鯰魚(yú)，又被叫做“夜游神”，跟鱸魚(yú)又不一樣。要用另一種冰下捕魚(yú)的工具，才能對付得了它們。這種所謂特別的冰下捕魚(yú)工具，其實(shí)就是一種小小的像網(wǎng)一樣的工具。釣魚(yú)人先找一根繩子，在上面系3～5根線(xiàn)繩（或棕繩），一根線(xiàn)繩與另一根之間差不多距離70厘米。釣鉤上掛著(zhù)魚(yú)餌，這些魚(yú)餌可能是條小魚(yú)，或者一小塊魚(yú)肉，又或者是條山鯰魚(yú)們喜歡吃的蚯蚓。繩子的.盡頭拴上個(gè)有點(diǎn)兒重量的墜子，把墜子順著(zhù)冰窟窿一扔，就可以一直垂向水底。在冰面下的水流里，這些掛上新鮮魚(yú)餌的小釣鉤，一個(gè)個(gè)誘人地擺動(dòng)著(zhù)，像一道道白送的美餐，繩子的上端再拴上一根棍兒，把棍兒架在冰窟窿上，等凍結在冰面上以后，這時(shí)候釣魚(yú)人就可以放心地離開(kāi)了。第二天早晨，就可以來(lái)取他們收獲到的魚(yú)兒。
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 9
好的書(shū)不僅能給人類(lèi)帶來(lái)知識，也能給人類(lèi)帶來(lái)終生難忘的體會(huì )�！渡謭蟆芬粫�(shū)分為《春》、《夏》、《秋》、《冬》四本書(shū)，作者是維·比安基。書(shū)中的主人公不是人，而是動(dòng)植物！比安基以輕快活潑的筆調生動(dòng)地展現了森林中發(fā)生的一幕幕和農莊里發(fā)生的事情，讓我感受到森林農莊里的動(dòng)植物在一年四季中五彩繽紛的生活。最有趣的還是那“林中大戰”—云杉、白樺、白楊的戰爭。當高大、健壯的白樺和白楊在上層打打鬧鬧，大吃大喝時(shí)，底下的云杉們正在陰暗中默默的生長(cháng)、發(fā)育。在這之后，云杉飛速的生長(cháng)，在與白楊、白樺的這場(chǎng)肉搏戰中，無(wú)數的云杉都死去了�？墒亲詈�，云杉還是取得了最終的勝利。驕傲的勝利者—白樺和白楊，現在才意識到，它們是讓多么可怕的敵人住進(jìn)了自己的`地窖里！
讀了《森林報》以后，讓我感慨的是：現在的人們對大自然越來(lái)越陌生。通過(guò)讀這本書(shū)，讓我們重新充分地了解大自然，了解飛禽走獸和昆蟲(chóng)是怎樣生活的，讓我們的知識更加淵博，也激發(fā)我們對科學(xué)的興趣。住在林間的森林報記者對每一種生物都進(jìn)行仔細的觀(guān)察，不放過(guò)任何一個(gè)動(dòng)植物。我們也可以像比安基一樣，做一個(gè)處處留心的人，我們只要留心觀(guān)察生活中的每一件事，都會(huì )發(fā)現生活是那么美好、有趣。
維·比安基的《森林報》使我更加熱愛(ài)大自然，更加熟悉大自然，更加了解大自然�！渡謭蟆纷屛以谶@種快樂(lè )閱讀之中深深地體驗到春的歡樂(lè )，夏的蓬勃，秋的多彩，冬的憂(yōu)傷，它就像萬(wàn)花筒里千變萬(wàn)化的圖像，帶給我們無(wú)限的啟迪。所以說(shuō)《森林報》既是一部好的科學(xué)著(zhù)作，又是一部?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品。感興趣的同學(xué)也可以來(lái)讀喲！
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 10
這是一本給了我一個(gè)感受大自然之美感受人類(lèi)文字之美的機會(huì )。在這本書(shū)里面春的靈動(dòng)，夏的繁華，秋的多彩冬的嚴酷。這是一本自然讀本，給我們展現了一個(gè)美麗的大自然。這本書(shū)就是森林報！它是一本非常好看的書(shū)，它的作者是維比安基，之所以他可以把書(shū)寫(xiě)的這么好，因為他有一顆耐得住寂寞的心，一雙善于捕捉生命奇跡的眼睛，一種嚴謹認真的態(tài)度和一只擅長(cháng)探觸大自然幽默地筆。
在森林報（春）里面我最喜歡冬眠蘇醒日（夏季第一月）林中逸聞雪地里的兔寶寶，這篇故事有很多奇妙事情比如：積雪還覆蓋著(zhù)田野兔媽媽就生下來(lái)一窩兔寶寶。于是我很奇怪如果還有厚厚的.積雪，那天氣應該還很冷，小兔子又這么柔弱，不會(huì )被凍壞嗎？更奇特的是，兔媽媽把兔寶寶生下來(lái)兔寶寶乖乖的趴在草叢里，我想，兔媽媽會(huì )喂奶給寶寶吃，可媽媽卻跑得無(wú)影無(wú)蹤，時(shí)間過(guò)去了，一天，兩天，三天，一位陌生兔阿姨路過(guò)，兔寶寶們吱吱央求阿姨給他們喂奶，大方的兔阿姨喂飽了寶寶又跑開(kāi)了。這時(shí)兔寶寶在想，它們的媽媽此時(shí)此刻在哪，在喂誰(shuí)家的寶寶？兔媽媽在出游時(shí)，若是遇到饑餓的兔寶寶，不管是誰(shuí)的孩子，都會(huì )獻上自己的乳汁。俗話(huà)說(shuō)得好：有借有還再借不難�？蓜�(dòng)物界可沒(méi)這樣的規定哦！你肯定想知道哪個(gè)動(dòng)物是這樣的。想在我來(lái)告訴你！是麻雀！麻雀搬家，第一次在屋檐下，結果被小男孩毀了，第二次在樹(shù)洞里，但蛋卻被偷了呀！最后他把家安在雕的巢上，像雕這種大鳥(niǎo)，是不會(huì )把一個(gè)小鳥(niǎo)放在眼里的。而且有雕做靠山連天敵都不怕了，小男孩也不敢來(lái)?yè)v亂了。
森林報（秋）（冬）也很好看，但在這我就不一一給您介紹了，如果您也想一睹它的風(fēng)采，就去看看這套書(shū)吧！
幸福的童年閱讀教師教育隨筆 11
桌子上，有一本散發(fā)著(zhù)油墨香味的書(shū)—《森林報》，這本書(shū)一下子把我吸引住了！《森林報》是講了有許多小新聞，這些新聞都是講飛禽走獸和昆蟲(chóng)是怎樣生活的。
《森林報》里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，使我懂得了很多秘密，比如：獵人是怎樣打兔子的，潛鴨是怎樣游泳的，馬是怎樣走路的。
讀完了這本書(shū)，我懂得了許多知識�！渡謭蟆防锏男侣劜⒉槐瘸鞘欣锏纳�。森林里也在進(jìn)行著(zhù)工作，也有愉快的節日和可悲的'事件。森林里有森林里的英雄和強盜�？墒�，這些事情城市很少報道，所以誰(shuí)也不知道這森林中的新聞。
這本書(shū)的好詞好句也很多，還用了說(shuō)明方法：打比方、做比較、列數字、舉例子。這些我寫(xiě)作文時(shí)也可以用上。這本書(shū)的好詞有許多，比如：麻痹大意、寒氣襲人、避寒躲饑、足儲冬糧、小巧玲瓏。好句有：一棵多枝杈的椵書(shū)，在雪地上很顯眼，像個(gè)棕紅色的小堅果。
其中有一個(gè)地方對我印象最深刻，那是小動(dòng)物準備過(guò)冬了，把自己的食物和窩都搬走，或者大家齊心協(xié)力再建一個(gè)窩，它們可真聰明，有建了一個(gè)小倉庫，以防別人偷食物，才把食物放在倉庫里。
一個(gè)星期過(guò)去了，這本書(shū)也讀完了，我感受到了秋的多彩，在森林里自由自在，隨便玩耍，但想起獵人把野兔還有很多可愛(ài)的小動(dòng)物們殺死，我就感到很痛苦，獵人的心咋那么黑呀！大自然是美好的，但現在，我們對大自然漸漸陌生，我們應該阻止告誡那些不愛(ài)惜動(dòng)物的人：“動(dòng)物也像是一個(gè)人，也很聰明、機警。如果我們把它打死了，它們也很痛苦，可能你們感覺(jué)不到，那讓我們換一換，假如你是動(dòng)物，我是獵人，我把你打死了，你感覺(jué)怎樣？所以我們得愛(ài)護動(dòng)物，和可愛(ài)的動(dòng)物們交個(gè)好朋友吧！
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