幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育反思

幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育反思

　　幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育，是以幼兒文學(xué)作品為基本教材的教育，包括閱讀以文學(xué)作品藍本的繪畫(huà)本。提起幼兒文學(xué)我們便會(huì )想起那些優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)、詩(shī)歌、散文、想起那些童話(huà)每天在我們自己和幼兒心中的小紅帽木偶的形象，鑒于幼兒文學(xué)作品的熏陶和教育作用，我們常常用幼兒文學(xué)作品對孩子進(jìn)行教育。但我們是否深入地思考過(guò)，幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育對于幼兒的發(fā)展，究竟有著(zhù)什么樣的意義?

　　一、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　幼兒語(yǔ)言發(fā)展的研究者明確指出：“成人可以促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本方式有兩種。第一，提供豐富多樣的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的樣本。第二，為嬰幼兒創(chuàng )設各種使用語(yǔ)言的機會(huì )�！庇變何膶W(xué)作品正是這里所說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)言樣本在幼兒中以口頭語(yǔ)言的形式出現，以此為教材的幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育，為幼兒發(fā)展提供的機會(huì )。

　　1、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言

　　首先，從語(yǔ)言文學(xué)的作品的學(xué)習中，幼兒傾聽(tīng)到較之日常生活更為豐富，也更為規范的語(yǔ)言，從而獲得模仿的范例。其次，幼兒文學(xué)作品為幼兒奉獻出作家精心選擇的詞匯，為幼兒學(xué)習形象化的語(yǔ)言提供了機會(huì )，如：”稻穗兒一搖一搖地好象在向花點(diǎn)頭“等等。這些語(yǔ)言清楚、準確、具體形象為小朋友表達他們對周?chē)�世界的認識，提供了模仿的樣本。

　　再者，幼兒文學(xué)作品使幼兒有機會(huì )傾聽(tīng)不同風(fēng)格的語(yǔ)言。來(lái)自不同國家、民族、區域、階層的作家所寫(xiě)的作品，在語(yǔ)言上各有不同的表達方式，構成了語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化。從成熟的語(yǔ)言樣本——文學(xué)作品中，幼兒較易體會(huì )到人類(lèi)語(yǔ)言豐富多彩的面。這也有利于提高他們對多樣化語(yǔ)言的適應，理解和運用的能力。

　　2、擴展幼兒的詞匯量

　　從文學(xué)作品的學(xué)習中，幼兒得到一種特別的機會(huì )——通過(guò)上下文的語(yǔ)言情景來(lái)理解和學(xué)習新詞，使詞匯量有可能迅速增長(cháng)。如童話(huà)《小羊和狼》中，動(dòng)詞運用得很好，踢、咬、抓、摔等動(dòng)詞，幼兒在聽(tīng)故事時(shí)根據上下文內容，就能迅速掌握新詞的大意，受到幼兒的喜愛(ài)。

　　3、在學(xué)習故事童話(huà)和兒歌時(shí)，幼兒得到他人如何應用語(yǔ)言結構文的暗示，從而產(chǎn)生進(jìn)行語(yǔ)言游戲的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的積極性和愉快的情緒，如《三只羊》、《三只蝴蝶》的人物和情節。幼兒在表演游戲中就反映出不同環(huán)境中運用不同的語(yǔ)言。

　　4、培養幼兒善于傾聽(tīng)的技能

　　樂(lè )于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)是幼兒運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的重要方面，也是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的前提條件。在幼兒園里，語(yǔ)言文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的聽(tīng)緊密聯(lián)系在一起的，它為培養幼兒有意識的評析性的，欣賞性的傾聽(tīng)技能創(chuàng )造了機會(huì )。

　　全神貫注的聽(tīng)和有目的的聽(tīng)，這是善于傾聽(tīng)的基本要求。幼兒在聽(tīng)一個(gè)有趣的童話(huà)或故事時(shí)，因其內容本身的趣味性，加上教師采用的教學(xué)措施，就能逐步培養幼兒有意傾聽(tīng)的能力，在聽(tīng)的過(guò)程中，對聽(tīng)的內容作出歸納，判斷的評價(jià)，教師在教學(xué)中向幼兒提出與內容有關(guān)的問(wèn)題，這就促使幼兒不僅注意聽(tīng)話(huà)而且更注意聽(tīng)講些什么，這能據此作出自己的評價(jià)。教師對作品內容的贊美態(tài)度，也使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的時(shí)候產(chǎn)生美的愉悅感，從而使幼兒以欣賞者的傾聽(tīng)方式去理解和接受作品。

　　二、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒的智力發(fā)展

　　圍繞文學(xué)作品開(kāi)展的活動(dòng)，幼兒的口語(yǔ)得到了發(fā)展，而且發(fā)展了幼兒思維。

　　1、幫助幼兒形成和掌握概念

　　幼兒對于一系列概念的認識是否逐步發(fā)展的。幼兒學(xué)習了語(yǔ)言才能進(jìn)行較復雜的思維。在幼兒認識事物的過(guò)程中，要靠語(yǔ)言把獲得的感性認識表達出來(lái)，或銘記在頭腦里，加以鞏固和積累形成概念。而語(yǔ)言文學(xué)作品卻有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即可供人們反復地聽(tīng)和看，幼兒可以在重復的過(guò)程中加深理解和記憶。學(xué)了語(yǔ)言，幼兒能間接地認識不能直接感知的事物，才能對已認識的事物概括分類(lèi);才能通過(guò)抽象思維認識某些簡(jiǎn)單淺顯的道理。所以，發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)也發(fā)展了智力，提高認識能力。

　　2、幫助幼兒發(fā)展邏輯思維能力

　　幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設了發(fā)展邏輯思維能力的各種機會(huì )。例如：

　　假設：文學(xué)作品給幼兒許多假設的示范。作品中的人物往往是假設的對象，假設他遇上什么事社會(huì )怎樣了，這是教師經(jīng)常性命題。童話(huà)等幻想色彩濃郁的作品，含有更多的假設。幼兒在嘗試編構故事中也發(fā)展假設的能力。

　　推理：文學(xué)作品表現的生活都潛藏一定的內在規律，幼兒在大量理解各種作品的基礎上，憑借自己的認識嘗試運用推理方法，去續編故事、創(chuàng )編故事，由此增強他們的邏輯推理能力。

　　發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力 ，就是要求在教師啟發(fā)下，幼兒不但能記憶、背誦現成的語(yǔ)句，而且能理解其意義;能運用推理，認識并未直接感知的事物;能運用抽象邏輯思維去理解無(wú)具體形象的抽象道理。

　　3、幫助幼兒學(xué)習解決問(wèn)題的方法

　　由于作品中的人物往往會(huì )遇到矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題，比如《金色的房子》《大黑馬是怎樣找到的》作品本身向幼兒提供了解釋建議解決問(wèn)題的方法。幼兒可以從中得到借鑒。作品中解決問(wèn)題的辦法，將有效地促進(jìn)幼兒在日常生活中去模擬去嘗試。

　　三、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒社會(huì )性和道德發(fā)展

　　在社會(huì )性和道德發(fā)展方面，幼兒園文學(xué)教育所產(chǎn)生的作用具體為如下幾點(diǎn)。

　　第一、向幼兒提供了社會(huì )性行為的榜樣�！短}卜回來(lái)了》里的小免和其他動(dòng)物，他們的言行舉止為幼兒樹(shù)立了仿效的榜樣，同時(shí)教師在教學(xué)中通過(guò)討論和鼓勵作出判斷，使他們更深入地認識和學(xué)習正確的社會(huì )性行為。

　　第二、激勵幼兒對文學(xué)作品中品德行為進(jìn)行探討，幼兒從作品中看到主人如何克服困難完成任務(wù)的，通過(guò)對照，從中提高自我的能力。無(wú)論我們是否有計劃在選擇作品，語(yǔ)言文學(xué)作品中總蘊含著(zhù)不同層次的道德和倫理問(wèn)題，學(xué)習便使幼兒自己地去思考和討論。

　　幼兒的模仿能力較強，分析判斷能力比較差，童話(huà)故事等給幼兒提供正確進(jìn)行道德判斷的”模特“這樣做是對的，那樣做是不對的，幼兒在學(xué)習中道德判斷能力得到發(fā)展。

　　四、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒審美能力及創(chuàng )造力發(fā)展

　　在語(yǔ)言文學(xué)教育中，幼兒不僅如何可以得到道德情操方面的美的熏陶，還可以從中感到不同的語(yǔ)言和不同的藝術(shù)風(fēng)格的美。同時(shí)，語(yǔ)言文學(xué)教育還可以提供給幼兒參與多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。例如：圍繞一個(gè)故事的教學(xué)我們往往組織其他多種藝術(shù)活動(dòng)。如唱歌、表演 、畫(huà)圖、剪貼等，其中表演游戲幼兒通過(guò)自選角色，根據故事情節很投入地表演，用語(yǔ)言動(dòng)作再塑故事中的人物形象，幼兒因此獲得機會(huì )去表演的經(jīng)驗。最重要的是通過(guò)活動(dòng)使幼兒獲得有關(guān)藝術(shù)創(chuàng )造的成功感。

　　藝術(shù)想象力是審美能力和創(chuàng )造能力的核心，幼兒在聆聽(tīng)童話(huà)故事時(shí)，需要調動(dòng)一切藝術(shù)想象在腦海里再現作品所展示的圖景，扮演角色進(jìn)行表演或編故事時(shí)，也要張開(kāi)想象的翅膀，按照作品提供的線(xiàn)索來(lái)表現或發(fā)展內容，這樣就使幼兒的藝術(shù)想象力得到充分展開(kāi)，并有各種機會(huì )，得到進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

　　綜上所述，幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育，對幼兒的語(yǔ)言、智力、社會(huì )性和道德以及審美能力和創(chuàng )造力的發(fā)展，都有不可忽視的促進(jìn)作用。語(yǔ)言文學(xué)教育在上述各方面存在的價(jià)值，就是它所有特殊教育研究的重要課題。

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