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小學(xué)心理學(xué)試題及答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們最熟悉的就是試題了，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試題是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)心理學(xué)試題及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)心理學(xué)試題及答案 1
一、單項選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號碼寫(xiě)在題干后的括號內)
1．學(xué)習的主體因素，指（ A ）。
A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)手段 D．教學(xué)環(huán)境
2．問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有�！薄靶值芙惺裁疵�?”他回答：“吉姆�！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒(méi)有�！边@說(shuō)明兒童思維具有（ B ）。
A．單維性 B．不可逆性 C．自我中心性 D．抽象邏輯性
3．小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P而逐步養成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣屬于（ B ）。
A．經(jīng)典條件反射 B．操作條件反射 C．聯(lián)結反應 D．習慣成自然
4．根據成就動(dòng)機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ B ）。
A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
5．（ A ）認為所掌握的內容越基本、越概括，則對新情況、新問(wèn)題的適應性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。
A．布魯納 B．桑代克 C．賈德 D．維納
6．短時(shí)記憶中的容量單位是（ C ）。
A．比特 B．字節 C．組塊 D．詞
7．在技能形成過(guò)程中，練習中期出現進(jìn)步的暫時(shí)停頓現象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（C ）。
A．抑制現象 B．挫折現象 C．高原現象 D．低谷現象
8．創(chuàng )造性思維的核心是（ B ）。
A．形象思維 B．發(fā)散思維 C．輻合思維 D．直覺(jué)思維
9．學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（ A ）。
A．學(xué)校 B．心理咨詢(xún)室 C．醫院 D．課堂
10．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導的前提之一，這體現了學(xué)校心理輔導的（ C ）。
A．面向全體學(xué)生原則 B．發(fā)展性原則 C．尊重與理解學(xué)生原則 D．尊重學(xué)生主體性原則
11．對程序教學(xué)貢獻最大的是（ A ）。
A．斯金納 B．普萊西 C．加涅 D．布魯納
12．布魯納對（ A ）的教學(xué)設計提出了四項原則。
A．啟發(fā)式教學(xué) B．情境教學(xué) C．合作學(xué)習 D．程序教學(xué)
13．（ C ）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。
A．課堂紀律 B．學(xué)生守則 C．課堂常規 D．班級日常規范
14．不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（ B ）。
A．不可知性 B．獨特性 C．即時(shí)性 D．獨創(chuàng )性
15．課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的（ A ）。
A．準則與控制 B．約束與規范 C．指引與導向 D．加強與規范
16．通過(guò)（ C ）評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習任務(wù)的準備狀況，確定學(xué)生當前的基本能力和起點(diǎn)行為。
A．形成性評價(jià) B．總結性評價(jià) C．準備性評價(jià) D．診斷性評價(jià)
二、多項選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分)
17.課堂的三大要素是（ BCD ）。
A．教師 B．學(xué)生 C．學(xué)習過(guò)程 D．學(xué)習情境
18．下列屬于正式群體的有（ ACD ）。
A．班級 B．幫派 C．小組 D．少先隊
19．課堂氣氛有哪幾種類(lèi)型?（ ABD ）
A．積極的 B．消極的 C．放任的 D．對抗的
20．教學(xué)評價(jià)包括以下哪些步驟?（ABCDE ）
A．確實(shí)評估目標 B．搜集有關(guān)的資料 C．描述并分析資料 D．形成價(jià)值判斷 E．作出決定
21．根據教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可分為（AD ）。
A．常模參照評價(jià) B．形成性評價(jià) C．總結性評價(jià) D．標準參照評價(jià)
22．促進(jìn)知識保持的方法有（ ABCDE ）。
A．深度加工材料 B．有效運用記憶術(shù) C．進(jìn)行組塊化編碼 D．適當過(guò)度學(xué)習 E．合理進(jìn)行復習
23．交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（ABCD ）
A．總結 B．提問(wèn) C．析疑 D．預測 E．復習
24．學(xué)習策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述?（ ABCD ）
A．學(xué)習策略是學(xué)習方法或技能 B．學(xué)習策略是學(xué)習的調節和控制技能 C．學(xué)習策略是內隱的學(xué)習規則系統 D．學(xué)習策略是學(xué)習方法和學(xué)習的調節控制的統一體 E．學(xué)習策略是元認知
25．提高學(xué)生知識儲備的數量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?（ BCD ）
A．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識 C．提供多種變化，促進(jìn)知識的概括 D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò )化結構 E．結合具體學(xué)科，教授思維方法
26．問(wèn)題解決的特點(diǎn)是（ ABC ）。
A．目的性 B．認知性 C．序列性 D．唯一性 E．固定性
三、填空
1．小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_小學(xué)兒童發(fā)展__和__教育__領(lǐng)域里的__各種心理現象及其__發(fā)展變化_的規律。
2．“身教重于言教”是__替代性強化_的作用在教育實(shí)踐中的表現
3．學(xué)生座位的安排會(huì )影響課堂教學(xué)和學(xué)習。有研究表明，坐在教室_前面幾排_以及_中間幾列__的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習者。
4．一般來(lái)說(shuō)，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，第二種是__按功能安排課堂空間___。
5．合作學(xué)習的成效取決于___團體成員之間的互動(dòng)作用。
四、名詞解釋
3．發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
3．合作學(xué)習: 在這種學(xué)習活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節一節地輪流向對方總結材料，當一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著(zhù)，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。
五、簡(jiǎn)答題
1．如何培養兒童記憶能力? (1)增強兒童識記的目的性、積極性。 (2)教會(huì )兒童識記的方法。 (3)合理組織復習。 (4)掌握一些回憶的策略。
2．簡(jiǎn)述教會(huì )小學(xué)兒童學(xué)習遷移有哪些基本策略?
(1)建立遷移的認知結構。
小學(xué)兒童的認知結構是從教材的知識結構轉化而來(lái)的。合理安排所用教材的呈現順序，對促進(jìn)小學(xué)兒童建立認知結構是很重要的。教師對教材呈現的順序應努力做到：①從一般到個(gè)別，使教材漸進(jìn)分化；②建立橫向練習，使教材綜合貫通；③從已知到未知，使教材組織序列化。
(2)訓練遷移的認知策略能力。
認知策略是個(gè)體面對新的問(wèn)題時(shí)，個(gè)人調節與監控自己的注意、學(xué)習、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓練小學(xué)兒童的認知策略能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應努力做到：①注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)；②提高小學(xué)兒童的概括水平；③多方面應用概括出來(lái)的原則。
小學(xué)心理學(xué)試題及答案 2
一、選擇題：
1．在1994年美國教育研究會(huì )上，精辟地總結了教育心理學(xué)自20世紀80年代以來(lái)的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來(lái)，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養（）。
A．自主感
B．主動(dòng)感
C．勤奮感
D．自我統一感
3．下列不屬于學(xué)習范疇的是（）。
A．從不會(huì )游泳到會(huì )游泳
B．服用興奮*導致運動(dòng)成績(jì)提高
C．海豚經(jīng)過(guò)訓練，聽(tīng)到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習動(dòng)機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運氣好壞
C．努力程度
D．任務(wù)難度
5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀(guān)教學(xué)是（）。
A．感性直觀(guān)
B．模像直觀(guān)
C．言語(yǔ)直觀(guān)
D．實(shí)物直觀(guān)
7．低年級兒童學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫(huà)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓練學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中和同伴相互提問(wèn)，這是在教授學(xué)生（）。
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．計劃策略
9．專(zhuān)家比新手通常能更快更好的解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的問(wèn)題。該現象說(shuō)明的問(wèn)題解決影響因素主要是（）。
A．問(wèn)題的特征
B．思維定勢
C．已有知識經(jīng)驗及其組織
D．功能固著(zhù)
10．態(tài)度的心理結構中，不包括（）。
A．認知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時(shí)隔離法
D．強化法
12．提出現實(shí)性問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行與現實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A．程序教學(xué)
B．發(fā)現教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．掌握學(xué)習
13．民主型的教師通常會(huì )要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于（）。
A．任務(wù)促成的紀律
B．自我促成的紀律
C．教師促成的紀律
D．集體促成的紀律
14．某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標準參照評價(jià)
B．常模參照評價(jià)
C．形成性評價(jià)
D．總結性評價(jià)
15．如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jì)、班級規模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說(shuō)明其正處在教師發(fā)展的（）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注教學(xué)階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。
17．在個(gè)體早期心理發(fā)展過(guò)程中，有些相對短暫的時(shí)期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱(chēng)為心理發(fā)展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過(guò)________的兒童。
19．奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者已有的適當觀(guān)念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和________。
21．學(xué)習定勢對學(xué)習遷移的影響具有雙重性，表現為促進(jìn)和________。
22．若學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對稱(chēng)圖形的概念，在學(xué)習圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對稱(chēng)圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關(guān)系，可將該學(xué)習類(lèi)型稱(chēng)之為_(kāi)_______學(xué)習。
23．心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和________階段。
24．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習策略可分為認知策略、和________資源管理策略。
25．大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達的目標和________存在的。
26．美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規取向階段。
27．學(xué)校心理輔導的目標一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是________。
28．發(fā)現教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習都是屬于________的教學(xué)策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、民主型和________三種類(lèi)型。
30．測量和測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述，而則是對客觀(guān)結果的主觀(guān)判斷與解釋。
31．以少數學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設置成錄像，課后對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析總結。這種培訓教師的方式被稱(chēng)為。
32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33．品德的心理結構包括道德認識、________和道德行為三個(gè)成分。
34．阿特金森認為，個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的動(dòng)機和________的動(dòng)機兩類(lèi)。
35．小學(xué)生對于知識的概括存在著(zhù)抽象程度不同的兩種類(lèi)型，即感性概括和________。
三、簡(jiǎn)答題：
36．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用。
37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法。
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問(wèn)題。
某小學(xué)二年級開(kāi)學(xué)時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，她剛從農村來(lái)到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數學(xué)課學(xué)習個(gè)位數的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒(méi)有掌握好。教師發(fā)現后，將其留下來(lái)進(jìn)行課后的個(gè)別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒(méi)掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問(wèn)題：試根據個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節分析并指出，該教師的個(gè)別輔導中尚缺乏對什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16．學(xué)與教
17．關(guān)鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類(lèi)屬）
23．內部言語(yǔ)
24．元認知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或尋求認可）
27．尋求發(fā)展
28．以學(xué)生為中心
29．放任型
30．教學(xué)評價(jià)
31．微格教學(xué)
32．社會(huì )
33．道德情感
34．回避失�。ɑ虮苊馐。�
35．理性概括
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡(jiǎn)述教學(xué)心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用
描述（或幫助教師準確地了解問(wèn)題）（2分）
解釋?zhuān)ɑ驗閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導）（2分）
預測（或幫助教師預測并干預學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法
靈活運用各種直觀(guān)形式（2分）
運用感知規律，突出直觀(guān)對象特點(diǎn)（2分）
培養學(xué)生的觀(guān)察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程（1分）
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（2分）
明顯地表現出自覺(jué)紀律的形成（2分）
40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)習不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應關(guān)系（3）引入有序的結構化的教學(xué)材料進(jìn)行練習（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)業(yè)不足的診斷，使輔導難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應水平進(jìn)行。（6分）
評分說(shuō)明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42．答案要點(diǎn)：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀(guān)點(diǎn)：應根據學(xué)習任務(wù)難度不同，恰當控制學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)程度。（4分）
�。�2）啟示：學(xué)習較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習較復雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng )設輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導方式
2、班集體的特點(diǎn)
3、學(xué)生的責任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性
1、保護好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨特性
4、提供榜樣
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