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《圖形修改》教學(xué)反思
《圖形修改》中課文共分三個(gè)部分，第一、第二兩部分主要是結合小明畫(huà)月牙進(jìn)行的，月牙是由兩面三刀個(gè)圓交*后，取其中的一部分形成的，因此必須擦除多余部分圖形，擦除多余部分圖形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”工具來(lái)完成，從而把這三種工具進(jìn)行一一演示，一一講解。
在教學(xué)中一般就采用這種方式，第一部分主要介紹“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介紹如何使用“裁剪”或“選定”工具來(lái)修改圖形的方法；第三部分是結合對圖形進(jìn)行細微的修改來(lái)學(xué)習使用“放大鏡”工具的使用方法。學(xué)生在學(xué)習中也就按部就班地按照這種思路進(jìn)行思考與學(xué)習，先學(xué)習“橡皮”的使用方法，再學(xué)習“裁剪”和“選定”的使用方法。學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性很難體現出來(lái)，學(xué)習氣氛也不活躍，“機械式”的學(xué)習方式往往導致學(xué)生學(xué)習興趣差，只是為了完成課后練習而使用這些工具進(jìn)行修改，學(xué)習效率不高。
那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極思考呢？
課后我針對此課設計了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，在教學(xué)一開(kāi)始，我并沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習怎樣來(lái)畫(huà)月牙，而是出示一幅有著(zhù)一些不妥之處的圖畫(huà)，讓學(xué)生討論并回答。學(xué)生積極討論并踴躍發(fā)言，一會(huì )兒就把這幅畫(huà)中的一些“小毛病”給找準了。接著(zhù)我讓學(xué)生自己看課本，想一想這些“小毛病”怎樣改正最方便、最快。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)得非常認真，對課本中的關(guān)鍵步驟仔細的進(jìn)行閱讀。隨后我讓學(xué)生回答并演示，使我意想不到的是學(xué)生的接受能力竟如此迅速，對于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師只需在旁邊進(jìn)行適當的點(diǎn)拔，他們就能領(lǐng)會(huì )其中的奧秘，學(xué)生們一下子變聰明了，變積極了；通過(guò)學(xué)生自己的解說(shuō)演示，在不知不覺(jué)中拉近了同學(xué)們之間的距離，以往上課調皮的學(xué)生，在課上積極了、認真了，以往速度總比別人慢一拍的學(xué)生，在課上動(dòng)作加快了，學(xué)得巧妙了，真替他們高興。
是的，教學(xué)新理念指導我們每位教師不能忽視我們的學(xué)生，不能一味地手把手的教，更不能“滿(mǎn)堂灌”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和學(xué)習的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，就仿佛有了開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙。只有這樣，學(xué)生們才在學(xué)習中學(xué)得“輕松”，學(xué)得“快樂(lè )”；教師們才教得“輕松”，教得“快樂(lè )”，從而增進(jìn)師生情感，使學(xué)生更愛(ài)老師，老師更愛(ài)學(xué)生。
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