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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文，請參考！
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文
小學(xué)語(yǔ)文層遞式作文教學(xué)的應用
【摘要】優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，培養小學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要層遞式教學(xué)模式的支持。應用層遞式教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)由易到難，由簡(jiǎn)入繁發(fā)展，最符合小學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展規律。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現狀，主要分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應用策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式 教學(xué)策略
隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位明顯提高。層遞式教學(xué)模式的提出，給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供了新的思路。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，而寫(xiě)作正是語(yǔ)文教學(xué)內容中綜合性最強的一部分。
一、培養小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習興趣
培養小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習興趣，是應用層遞式教學(xué)模式實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的第一步。小學(xué)生的心智不盡成熟，對語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有全面的認知，也沒(méi)有相對明確的寫(xiě)作學(xué)習目標。提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，最重要的一步就是讓小學(xué)生愿意去寫(xiě)。很多小學(xué)生對作文有恐懼感，當他們愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)作教學(xué)就成功了一半。教師要結合小學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)多種激發(fā)寫(xiě)作學(xué)習興趣的方式。其一，教師可以從學(xué)生所寫(xiě)的作文中選擇出一些優(yōu)秀的范文，通過(guò)范文的朗讀樹(shù)立寫(xiě)作學(xué)習榜樣，給學(xué)生成功的體驗與進(jìn)步的動(dòng)力，鼓勵學(xué)生吸收他人的優(yōu)勢，明確寫(xiě)作學(xué)習目標。雖然并不是每一個(gè)人的作文都能成為范文，但對他人的表?yè)P能夠鞭策其他學(xué)生努力進(jìn)步。其二，教師可以利用名人寫(xiě)作趣事的講解，讓學(xué)生了解文字的魅力，提高寫(xiě)作學(xué)習興趣。其三，教師要選擇小學(xué)生感興趣的寫(xiě)作話(huà)題，讓學(xué)生看到寫(xiě)作話(huà)題就想表達。比如“我與媽媽的爭吵”能夠引起許多小學(xué)生的共鳴，感覺(jué)有很多事情可以分享，這樣一來(lái)，小學(xué)生會(huì )爭先恐后地表達，積極地寫(xiě)作。
二、積累寫(xiě)作所用字詞句段篇
語(yǔ)言知識的積累，對于小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習十分重要。在真正開(kāi)始寫(xiě)作前，教師要引導小學(xué)生做好語(yǔ)言積累。寫(xiě)作，是厚積薄發(fā)式的學(xué)習活動(dòng)，小學(xué)生的寫(xiě)作能力不能在很短時(shí)間內提升也正緣于此。寫(xiě)作所用字詞句段篇的`積極，需要在日常與學(xué)習中持續積累，長(cháng)期有效的積累，才能促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)現量變到質(zhì)變的轉化。在語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)的第二步，寫(xiě)作資料積極中，也有明確的層次，那就是按照字、詞、句、段、篇等順序積累寫(xiě)作素材。低年級小學(xué)生處于識字認字階段，要培養學(xué)生寫(xiě)作能力，需要引導學(xué)生將積累的重點(diǎn)放在好字與好詞上。在講解課本內容時(shí)，教師可以用意引入一些教學(xué)大綱內沒(méi)有好字、好詞，鼓勵學(xué)生積累。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )新聞熱點(diǎn)及其相關(guān)話(huà)題討論，將與熱點(diǎn)話(huà)題相關(guān)的好字、好詞作為課外積累內容，拓展學(xué)生的知識面。在三四年級，學(xué)生會(huì )學(xué)習一些古詩(shī)詞，教師要鼓勵學(xué)生通過(guò)背誦古詩(shī)詞積累句段，更要在課文學(xué)習時(shí)將好的句子、段落標出來(lái)。像在學(xué)習《江雪》時(shí)，教師可引導學(xué)生分析“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的寫(xiě)作用處，積累下來(lái)以描述空曠雪景。像在學(xué)習《第一朵杏花》時(shí)，引導學(xué)生積累“時(shí)間像飛箭，轉眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”這樣的段落，能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作見(jiàn)識。而篇章的積累，需要教師鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與感知獲取個(gè)性化的寫(xiě)作素材，奠定好寫(xiě)作學(xué)習基礎。
三、培養學(xué)生感悟生活的能力
積極豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生具備了寫(xiě)作文的基礎能力。但很多學(xué)生生硬地使用自己所積累的素材堆砌寫(xiě)作，使作文沒(méi)有情感，沒(méi)有內涵。讓作文成為學(xué)生表達個(gè)人情感的載體，教師要關(guān)注學(xué)生生活感悟能力的培養，讓學(xué)生能夠將個(gè)人情感與文字結合在一起，實(shí)現寫(xiě)作學(xué)習升華。首先，在學(xué)生有效積累了字詞句段篇之后，教師要關(guān)注學(xué)生生活感悟能力的培養。在課本教學(xué)中，要結合課文寫(xiě)作背景與作者個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生與作者進(jìn)行互動(dòng)，理解課本文章中作者傳達個(gè)人情感的方式。像在講解《三顧茅廬》時(shí)，教師要給學(xué)生講一講三國故事，讓學(xué)生了解劉備請諸葛亮出山的社會(huì )背景，從而讓學(xué)生意識到文章中字字句句與作者個(gè)人生活、想法的關(guān)系。其次，教師要組織生活感悟實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的情感，讓學(xué)生意識到自己是一個(gè)情感的綜合體。在語(yǔ)文課堂中，教師將課前三分鐘作為小學(xué)生感悟生活與感恩生活的演講模塊，讓小學(xué)生在演講分享過(guò)程中深入體會(huì )與感悟自己的生活，增強學(xué)生的生活體驗，使小學(xué)生能夠在寫(xiě)作時(shí)表達自己的真實(shí)情感。
四、形成語(yǔ)文寫(xiě)作技巧
當學(xué)生積累了豐富的文字與情感，他們需求寫(xiě)作技巧的支持，以便于寫(xiě)作優(yōu)美的文章，不只表述事實(shí)與表達情感，還要給閱讀者以美的享受。首先，教師要關(guān)注題目設計技巧的傳授。文章的題目對文章的整體審美性有很大作用，一個(gè)好的題目能夠快速吸引讀者的眼球，給人閱讀的興趣。教師要引導小學(xué)生盡可能選擇創(chuàng )新性的題目，標新立異，重視創(chuàng )新。像在寫(xiě)“親情”話(huà)題時(shí)，有的小學(xué)生寫(xiě)“我的虎媽”，這一題目引人注目，質(zhì)量較高。其次，教師要引導學(xué)生正確利用自己積累的字詞句段篇。將與寫(xiě)作主題相關(guān)的語(yǔ)言有機組織起來(lái)，不能為了應用好詞好句生搬硬套。最后，教師要鼓勵學(xué)生積極應用修辭手法，提高文章的整體形象度。像在寫(xiě)“我的虎媽”這篇文章時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生用比喻、對比、夸張與排比等手法，突出文章的創(chuàng )新性，讓“虎”字在文章中大放異彩。綜上所述，應用層遞式教學(xué)模式改革小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，也是小學(xué)生個(gè)人成長(cháng)所需。從培養學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習興趣入手，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習技術(shù)與思維的形成，步步深入，步步簡(jiǎn)化，能夠改變小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習觀(guān)念，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作綜合素養的全面提升。
【參考文獻】
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【3】歐學(xué)榮.“作文先導式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用【J】.作文教學(xué)研究，2016（03）
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