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小學(xué)數學(xué)科研課題開(kāi)題報告
導語(yǔ)：開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面由小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)科研課題開(kāi)題報告，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、課題研究的背景、價(jià)值和意義
(一)課題研究的背景
1、教師對課堂教學(xué)的起點(diǎn)認識不夠高。
2、只注重自己的教學(xué)環(huán)節進(jìn)展情況，對于學(xué)生的行為不關(guān)注，或關(guān)注不多，
3、只關(guān)注教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習方法的研究不夠。
4、課堂上教師講得多、學(xué)生練得少，導致課后作業(yè)負擔過(guò)重。
(二)課題研究的價(jià)值及意義
“先學(xué)后教”的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要求教師轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習目標、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構成和生成者，學(xué)生個(gè)體的獨立思考尤為關(guān)鍵，學(xué)生的錯誤或個(gè)性見(jiàn)解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源，教師要善于利用動(dòng)態(tài)資源轉化為有利的教學(xué)資源，要堅信學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生充分獨立思考的時(shí)間，豐富學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平。教師作為課堂的組織者，將更多地表現在為學(xué)生設計探索交流的情境，提供共同活動(dòng)的空間，把學(xué)習的主動(dòng)權(如獨立思考，動(dòng)手拭錯，自我糾正等等)完全交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )從他人智慧中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞，情感得到交流。教學(xué)評價(jià)也不僅僅是教師的事，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當的評價(jià)，讓評價(jià)的方式更加靈活、多樣。
總之，我們要讓學(xué)生主體作用和教師的主導作用都得到充分的發(fā)揮，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化;教師由知識的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過(guò)程、研究信息、增長(cháng)知識、形成才能的過(guò)程，師生經(jīng)歷的將是真實(shí)高效的學(xué)習過(guò)程，這樣的過(guò)程是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎必不可少的過(guò)程。
二、課題研究的現狀及理論依據
(一)課題研究的現狀
眾所周知，“先學(xué)后教，當堂訓練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式，它解決了新課改背景下的5大難題，使得整個(gè)課堂教學(xué)和諧而高效。
但是，這種模式是不是有他的局限性，是不是任何教學(xué)內容都可以通過(guò)自學(xué)獲得，是不是所有孩子都可以自學(xué)?我們還必須在實(shí)踐中進(jìn)行論證�？傊�，認為不可盲目模仿，在實(shí)際教學(xué)中，要分析自己的情況和自己的學(xué)生，自己的學(xué)校，自己的學(xué)生的家庭環(huán)境情況，尋找，探究適合于自己的教學(xué)模式。
(二)課題研究的理論依據
“先學(xué)后教”的理念依據：
1、教學(xué)工作必須遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-認識-再實(shí)踐-再認識”的認知規律。唯物辯證法認為，內因是事物變化發(fā)展的根據，外因是事物變化的條件，外因只有通過(guò)內因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)是內因，教師的教是外因。歸根到底，教師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用�！跋葘W(xué)后教”很好地擺正了內因和外因的關(guān)系，強調內因--學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，外因--教師的教是第二位的，是為了使內因起作用的條件。
2、“先學(xué)后教”是“遷移規律”和“最近發(fā)展區理論”的運用。全國著(zhù)名教育專(zhuān)家邱學(xué)華先生說(shuō)：“所謂‘遷移',是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應用，也就是已有的經(jīng)驗對新課題學(xué)習的影響�！�
“合作探究”的理念依據：
新的數學(xué)課程標準指出：
1、有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
2、教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
三、核心理念的界定
本課題所說(shuō)的“先學(xué)后教”主要是指從根本上改變傳統教育重教師 “教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現、去解決，然后教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
本課題所說(shuō)的“合作探究”是在教師的指導下，以分組為前提形式，以合作、探究為基本方法的一種教學(xué)活動(dòng)。在合作探究中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機會(huì )，提供給學(xué)生更多的解釋和評價(jià)他們自己的思維結果的權利。培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)體作用
四、課題研究的目標和主要內容
(一)課題研究的目標
進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹(shù)立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教育理念，改革課堂結構，構建起“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng )設，通過(guò)學(xué)生學(xué)習方式的轉變和教師教學(xué)方式的變革，努力提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負擔，并培養學(xué)生“自主-合作-探究”的能力，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，激勵學(xué)生自主、主動(dòng)、積極地學(xué)習。
(二)課題研究的主要內容
1、探索“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數學(xué)課堂模式。
2、培養學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習方式。使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，實(shí)現自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究性學(xué)習的三合一。最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
3、轉變教師觀(guān)念。讓教師改變原先的擁有知識的權威者的形象，而側重于對學(xué)習過(guò)程的組織、引導并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
五、課題研究的方法和實(shí)施
(一)課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：每周課題組成員開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。
2、經(jīng)驗總結法：根據實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評課交流、總結
3、對照實(shí)驗法：即在平行年級中設置實(shí)驗班和對照班，在實(shí)驗班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀(guān)察實(shí)驗的效果。
(二)課題研究的實(shí)施
1、醞釀啟動(dòng)階段
2、實(shí)踐研究階段
研究目標：構建“先學(xué)后教、合作探究”--數學(xué)“新授課、練習課、復習課”課堂教學(xué)模式
研究?jì)热荩赫n題組明確分工，擬訂子課題，教師制定各自的研究方案，確定各階段的研究目標和研究?jì)热�。分組進(jìn)行方案實(shí)施。
研究方法：行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案研究法
研究成果：
3、總結推廣階段
研究目標：“先學(xué)后教、合作探究” 課堂教學(xué)模式形成。
研究?jì)热荩和瓿烧n題的研究報告和工作報告，成果結集，接受課題鑒定組的評估鑒定。
研究方法：經(jīng)驗總結法
研究成果：
六、可行性分析
(一)課題主持人的情況
本課題研究的前期，主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習了諸多有關(guān)“先學(xué)后教，合作探究”的理論文獻，并進(jìn)行了大量的調查工作，了解了此課題兄弟校同仁的類(lèi)似研究，便于本課題更好的開(kāi)展下去，取得良好的效果。
本課題研究定于每周五進(jìn)行課題組活動(dòng)，需要配備的硬件、軟件及經(jīng)費等，校長(cháng)將全力支持，確保課題順利開(kāi)展，無(wú)任何后顧之憂(yōu)。
學(xué)校圖書(shū)館有藏書(shū)近萬(wàn)余冊，可供相關(guān)資料的查閱。
(三)課題組成員情況簡(jiǎn)介
課題組成員有區優(yōu)秀青年教師、市區教學(xué)骨干，有個(gè)人課題獲獎?wù)�，擅長(cháng)教學(xué)實(shí)踐與課題研究。
(四)時(shí)間保證
為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，定期開(kāi)課題研究與實(shí)施會(huì )議，及時(shí)交流經(jīng)驗。
(五)經(jīng)費保證
課題研究經(jīng)費由學(xué)校課題研究專(zhuān)項經(jīng)費單列開(kāi)支，充分保證課題研究所需要的經(jīng)費。
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