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家庭教育的成功案例分享
家庭教育是以孩子的成長(cháng)和品格為導向，著(zhù)手于孩子問(wèn)題行為的辨識與校正，為孩子的生長(cháng)經(jīng)歷賦予正向感知與信念，同時(shí)針對性提升孩子的各項能力與素質(zhì)，最終達到父母與孩子共同成長(cháng)的教育過(guò)程。相關(guān)內容，一起來(lái)看看！
家庭教育成功的典型案例：
劉微是高三的一名女生，愛(ài)好廣泛，善于交際，喜歡體育運動(dòng)，會(huì )打太極拳、書(shū)法、鋼琴。每個(gè)愛(ài)好都小有成就，學(xué)習成績(jì)在重點(diǎn)高中也是名列前茅，應該是父母所期望中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
劉慶山是劉微的父親，當年劉微以全市第一名的成績(jì)考入重點(diǎn)高中時(shí)。
劉微從小體弱多病，所以爸爸、媽媽對孩子的培養付出了很大的辛苦。孩子從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，沒(méi)有因為工作忙或者其它原因讓親屬幫助照顧孩子，他們覺(jué)得教育孩子是父母的事，別人替代不了。
劉微從五歲的時(shí)候在父親的陪伴下，天天堅持晨練，風(fēng)雨無(wú)阻，三年從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。一直堅持到孩子上了小學(xué)，孩子隨著(zhù)鍛煉時(shí)間的推移體質(zhì)越來(lái)越好。在鍛煉的三年里和孩子愉快地溝通，解答孩子的提問(wèn)，共同學(xué)習各門(mén)的知識。
孩子十歲時(shí)，父母引導孩子開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)畢業(yè)期間自學(xué)完了初中英語(yǔ)，初中時(shí)自學(xué)完高中的英語(yǔ)。劉慶山說(shuō)，孩子從小在學(xué)習時(shí)，他們就不陪在她的旁邊，但他們的習慣是在別的房間看書(shū)或看電視陪伴她。等孩子學(xué)完了睡覺(jué)了，才和孩子一起去睡覺(jué)。因為上午孩子用腦很多，早餐他們總是做孩子喜歡吃的食物，讓孩子早餐吃飽。這些年就是這樣堅持下來(lái)的，教育孩子貴在堅持。
案例分析：
劉微是個(gè)很出色的孩子。劉微的出色不是偶然的，而是與她的父母培養教育分不開(kāi)的。應該說(shuō)她的爸媽為她創(chuàng )造的家庭教育氛圍適應了孩子成長(cháng)的需求，促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。
一、父母掌握了家庭教育方法。知道家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性，有意識地對孩子進(jìn)行家庭教育，努力積極創(chuàng )造適應孩子家庭氛圍。
二、不寵、不溺愛(ài)孩子。劉微是個(gè)獨生女，但在她的成長(cháng)過(guò)程中，父母沒(méi)有去溺愛(ài)她，相反家庭成員關(guān)系融洽，相互尊重，孩子喜歡和父母溝通交流。
三、孩子有著(zhù)多彩業(yè)余生活。劉微的業(yè)余生活豐富，特別是父母從小帶劉微堅持鍛煉，鍛煉增強了身體素質(zhì)，讓孩子的生活起居十分有規律，有了堅忍不拔的毅力。這些都對孩子的性格和學(xué)業(yè)都起到了積極的作用。
四、孩子自己能養就能自己教育。一個(gè)父母如果沒(méi)有決心去教育自己的孩子，難道就能相信別人會(huì )把您的孩子教育好嗎？教育不能指望他人，這絕對是家庭教育不能動(dòng)搖的根基。劉慶山夫婦對孩子很有責任心，教育觀(guān)念和方法一致，在教育上沒(méi)有指望別人。
五、父母在學(xué)習能力上有意識地進(jìn)行了培養。劉微的父母在孩子的學(xué)習上，態(tài)度端正、松緊適度，不是只注意孩子的成績(jì)，更注重孩子的自學(xué)能力的培養，特別是在英語(yǔ)上付出很多的努力，也取得值得讓人羨慕的成果。
內容擴展：了解家庭教育的重要性
家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標應是：在孩子進(jìn)入社會(huì )接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質(zhì)和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動(dòng)習慣、學(xué)習習慣等，教會(huì )孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與學(xué)校教育和社會(huì )教育相比較，具有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、家庭教育早期性
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(cháng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(cháng)對兒童所施的教育最具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲……6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國古諺有：
“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！庇變浩谑侨松諠u染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達、基本動(dòng)作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學(xué)家布魯姆認為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達到了50%。4－8歲又增加了30%，8－17歲又獲得了20%。
可見(jiàn)幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長(cháng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們日后成才的一個(gè)重要原因。如，德國大詩(shī)人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀(guān)察自然，培養歌德的觀(guān)察能力。3－4歲時(shí)，父親教他唱歌、背歌謠、講童話(huà)故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養他的口語(yǔ)能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂(lè )觀(guān)向上，樂(lè )于思索，善于學(xué)習。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語(yǔ)閱讀各種書(shū)籍，14歲寫(xiě)劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫(xiě)成了聞名于歐洲的詩(shī)歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書(shū)法家”著(zhù)稱(chēng)的王羲之、王獻之，有過(guò)1350多項發(fā)明的大發(fā)明家愛(ài)迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長(cháng)過(guò)程都說(shuō)明了家庭教育對早期智力開(kāi)發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來(lái)經(jīng)過(guò)人為的訓練，兩年后才能站立，六年后可以像人一樣行走，四年內學(xué)會(huì )了6個(gè)單詞，在他17歲時(shí)，智力水平僅達到3歲孩子的水平。據《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個(gè)子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長(cháng)達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語(yǔ)遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用，
�。ǘ�、家庭教育連續性
家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著(zhù)家長(cháng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計劃和無(wú)計劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(cháng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著(zhù)子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著(zhù)人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(cháng)稱(chēng)為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續幾代人，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時(shí)家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無(wú)錫人嚴功增補清未《國朝館選錄》，統計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓�？吹贸�、家庭教育的連續性往往對人才群體的崛起有著(zhù)重要影響。這種情況。
古、近代比較突出，在當代隨科學(xué)的發(fā)展、社會(huì )的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個(gè)家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見(jiàn)到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現成績(jì)、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續性有著(zhù)很大的關(guān)系。
�。ㄈ�、家庭教育權威性
家庭教育的權威性是指父母長(cháng)輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長(cháng)輩有很大的依賴(lài)性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對子女有較大的制約作用。
�。ㄋ模�、家庭教育感染性
父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè )對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì )，以情通情。在處理發(fā)生在周?chē)磉叺娜伺c事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對家長(cháng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。
在家長(cháng)高興時(shí)，孩子也會(huì )參與歡樂(lè )，在家長(cháng)表現出煩躁不安和悶悶不樂(lè )時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì )使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(cháng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長(cháng)處驚不變、沉穩堅定，也會(huì )使子女遇事沉著(zhù)冷靜，這樣對孩子心理品質(zhì)的培養起到積極的作用。
�。ㄎ澹�、家庭教育及時(shí)性
家庭教育的過(guò)程，是父母長(cháng)輩在家庭中對孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(cháng)與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì )，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。
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