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小學(xué)語(yǔ)文假如免費課件
小學(xué)語(yǔ)文假如免費課件已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內容，整理好自己的授課思路哦！
一、教學(xué)總體目標 ：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、多形式識字，寫(xiě)好生字。
2、通過(guò)多種形式的讀，抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟，讀中鞏固識字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、激發(fā)孩子喜歡學(xué)習漢字，主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望；
2、培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣
3、啟發(fā)培養學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)心他人的情感。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、課時(shí)安排：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)安排兩課時(shí)：
第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，感知課文的大概內容。
第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內容，升華情感，體會(huì )“我”的美好心愿，讓學(xué)生初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標 ：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：把生字寫(xiě)正確，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。
四、教學(xué)方法：
采用以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習及以教師為主導進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主識字，采取以讀為主、讀中感悟、隨文識字與獨立識字相結合的方法進(jìn)行識字教學(xué)，運用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，針對容易讀錯的字（如“縮、泣”等），進(jìn)行有針對性的指導，以此提高學(xué)生的識字效率；寫(xiě)字方面，充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情：書(shū)寫(xiě)前，引導學(xué)生自主探究、同桌合作，觀(guān)察本課要寫(xiě)的八個(gè)字，先找一找容易寫(xiě)錯的字和不容易寫(xiě)好的字，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現的基礎上組織學(xué)生交流觀(guān)察的心得，交流完畢，提醒學(xué)生端正姿勢認真書(shū)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)完畢，組織學(xué)生展示交流，并針對寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。
與此同時(shí)，借助多媒體手段，通過(guò)圖文結合，聲音、視頻、文本相結合等方式進(jìn)行課文的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生識字、寫(xiě)字能力。
五、教學(xué)準備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、 故事鋪墊，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家帶來(lái)了一位新朋友，你們想認識他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》吧�？磩�(dòng)畫(huà)片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？②馬良是一個(gè)什么樣的人？
2、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，看完說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【設計意圖】通過(guò)課前調查，了解到很多孩子對《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過(guò)讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看視頻，讓學(xué)生對馬良這個(gè)人物有一定的了解，為學(xué)習、理解課文內容奠定基礎。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會(huì )畫(huà)些什么呢？（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習第23課《假如》。
【設計意圖】以課題為切入點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、有一個(gè)小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫(huà)什么呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師配樂(lè )范讀）
2、師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評一評）你想讀嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，讀一讀這篇課文吧。
在讀之前，教師提出讀書(shū)要求：
�、僮约鹤x課文，圈生字，標出節號。
�、谧x準字音，不加字、不減字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
�、蹌澇霾欢脑~。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
【設計意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習方式。
3、學(xué)習生字詞。
�。�1）我會(huì )讀：
�、伲ㄕn件顯示本課生字詞）
很多小朋友已經(jīng)能正確地朗讀詩(shī)歌了，瞧，同學(xué)們剛才所畫(huà)的生字詞都跑出來(lái)了，你會(huì )讀這些詞語(yǔ)嗎？
a.學(xué)生認讀詞語(yǔ)（指名讀→小組讀→齊讀）。
b.開(kāi)火車(chē)讀（讀對的在詞語(yǔ)下面獎勵花朵）。
�、冢ㄕn件顯示本課生字，帶拼音）
看哪，生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學(xué)得快�。ㄍ篮献髯x，開(kāi)火車(chē)讀）
�、圩寣W(xué)生觀(guān)察、發(fā)現難讀字的讀音，并同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（重點(diǎn)：“縮”、“泣”等）
�。�2）我會(huì )認：
�、伲ㄕn件顯示本課生字，去拼音）
良 縮 遙 尋
食 泣 健 康 操
瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見(jiàn)了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點(diǎn)檢測中下生的認讀情況，并根據學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整。）
�、谟螒蜢柟蹋簳�(huì )飛的云
師：剛才同學(xué)們學(xué)習的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云兒就能飛起來(lái)了。（開(kāi)火車(chē)讀生字）
【設計意圖】本課的生字詞不多，但農村孩子和城里孩子不同的地方就在于，學(xué)習生字的時(shí)候老師一定要非常細致地把識字教學(xué)落實(shí)到課堂中，我們不能一廂情愿地認為學(xué)習比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現實(shí)的，特別是家庭早期教育比較滯后的地區，教師唯有扎實(shí)開(kāi)展識字課堂教學(xué)，關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習效率的最佳途徑。另外，識字的過(guò)程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗給予我們的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認知規律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習時(shí)以詞依托，使得認讀生字的難度減低不少。
�。�3）我會(huì )寫(xiě)：
小朋友，你們剛才認識的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認識它嗎？試試看，你一定能行的！
�、俳處煶鍪径涛模涸谝粋�(gè)遙遠的村莊里，有個(gè)懶惰的人，他哭泣著(zhù)四處尋找食物，后來(lái)，他被一個(gè)善良的人看見(jiàn)了，這位好心人送了一個(gè)面包給他，還對他說(shuō)：“做操使人健康，勞動(dòng)不會(huì )挨餓�！边@個(gè)人聽(tīng)了，不好意思地低下了頭。
�、趲煟耗隳苷页錾謫�？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
�、墼谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識記、書(shū)寫(xiě)，需要注意什么？
�、苡^(guān)察生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
同結構的字（上下）：尋、哭、食、
同結構的字（左右）：雙、體、操、場(chǎng)
同部件的字：良、食
左窄右寬的字：體、操、場(chǎng)
提示交流：
容易寫(xiě)錯的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）、體（少橫）”，記憶易錯字，可以引導學(xué)生編順口溜，如“一只小狗兩張嘴（哭）；
不容易寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”，“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)好“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。（重點(diǎn)講解、范寫(xiě)：操、場(chǎng)）
�、輰W(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)，針對寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
�、逇w納并小結：寫(xiě)字時(shí)要端正姿勢，認真練習。
【設計意圖】通過(guò)一系列形式多樣的識字方式，引導學(xué)生理解和掌握課文的生字詞。
三、再讀課文，了解大意。
1、現在，生字寶寶又回到詩(shī)歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節，想一想課文主要講了一件什么事情？
2、分別出示課文的4個(gè)小節，指名學(xué)生逐段朗讀，檢測學(xué)生的朗讀情況。
3、指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
【設計意圖】通過(guò)再讀課文，加深學(xué)生對課文的認識，通過(guò)讓學(xué)生概括、理解課文的主要內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、鞏固練習：（學(xué)生獨立完成一分鐘課堂檢測練習，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評）
【設計意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結束前的幾分鐘里，開(kāi)展人人動(dòng)筆的課堂小練習，通過(guò)這個(gè)有趣的“送小鳥(niǎo)回家”的練習，可以檢測每個(gè)學(xué)生的生字認讀情況，每個(gè)班的學(xué)生都有可能學(xué)有參差，這為教師課后對中下生的學(xué)習跟進(jìn)奠定基礎，省時(shí)而高效。
五、課堂總結
詩(shī)中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。
五、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
【設計意圖】我們不布置形式花俏的無(wú)效作業(yè)，而是回歸質(zhì)樸，讓學(xué)生朗讀課文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，從而回歸語(yǔ)文學(xué)習的本與真。
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