初中歷史論文

初中歷史論文

　　歷史是文化的傳承，積累和擴展，歷史學(xué)是人類(lèi)文明的軌跡。下面，小編為大家分享初中歷史論文，希望對大家有所幫助!

　　摘要：初中學(xué)習時(shí)期進(jìn)行歷史教育，并不是單純滿(mǎn)足應試的需要，其更為重要的是推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習動(dòng)力，完善學(xué)生歷史知識掌握度。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)期間，不應過(guò)于追求學(xué)生取得的成績(jì)，還應重視學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與過(guò)程。與傳統講授模式相對比，情境教學(xué)屬于一種良好的教學(xué)方法。將其應用于初中歷史教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)，還能夠活躍課堂學(xué)習氛圍。本文就情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史;應用

　　引言

　　分析當前初中歷史教學(xué)，發(fā)現其并不能適應教育事業(yè)發(fā)展。為實(shí)現教學(xué)改革目標，初中歷史教學(xué)改革勢在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史授課容易受到多方面因素的影響，使得學(xué)生掌握歷史知識的時(shí)候受到一定限制，降低初中歷史教學(xué)效率。為改善這種教學(xué)現狀，初中歷史教師就得擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，采用新型的教學(xué)模式，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中能夠取得理想的效果。

　　一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要性與設計原則

　　相對傳統教學(xué)方法，情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法可將學(xué)生的情感與認知有效結合在一起，增強學(xué)生課堂教學(xué)的參與性與主動(dòng)性，在強化學(xué)生基礎知識的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師應用情境教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，可根據具體的課堂內容設計情境，提高學(xué)生對歷史事件的感悟。同時(shí)教師還可利用語(yǔ)言設計歷史人物與歷史事件，促使學(xué)生體驗到人物與事件中包含的情感，加深學(xué)生對歷史事件的理解度。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于強化學(xué)生歷史事件的記憶。

　　在情境教學(xué)中，需要師生之間形成良好的互動(dòng)交流。根據教師創(chuàng )設的情境，學(xué)生提出問(wèn)題。而教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導，加深其對歷史研究的感悟，激發(fā)學(xué)生對初中歷史學(xué)習興趣。該種教學(xué)模式，要求教師必須以人的活動(dòng)和環(huán)境作為基礎，以此才可創(chuàng )設出符合歷史情境的教學(xué)要求�？梢�(jiàn)，情境教學(xué)就應達到情感豐富與主題明確的要求。唯有滿(mǎn)足這兩項要求，才能夠促使學(xué)生在情境在發(fā)現問(wèn)題。當然，情境教學(xué)方法，必須充分體現出學(xué)生學(xué)習的主體性，教師通過(guò)創(chuàng )設的情境提高學(xué)生的感悟能力，以此才能升華其歷史情感。初中歷史教師創(chuàng )設情境展開(kāi)教學(xué)。

　　在此期間，情境創(chuàng )設需遵循相應的原則。首先，實(shí)用性。遵循實(shí)用性是增強學(xué)生歷史知識的關(guān)鍵。唯有在此基礎上，才符合情境教學(xué)模式的要求。情境教學(xué)并不單純是激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，其更為重要是增強學(xué)生對歷史知識的了解。其次，真實(shí)性。歷史事件與具體的任務(wù)都是在曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生過(guò)的，真實(shí)是歷史知識最為突出的特點(diǎn)。教師創(chuàng )設情境的時(shí)候，應確認其真實(shí)性。

　　將真實(shí)的歷史故事與人物展現于學(xué)生，加深學(xué)生對已經(jīng)發(fā)生的歷史事件和存在的歷史人物印象。教師創(chuàng )設情境可貫穿其主觀(guān)看法，但不應影響歷史的真實(shí)性。最后，針對性。展開(kāi)情境教學(xué)，初中歷史教師應明白并不是所有的教學(xué)內容都適用情境教學(xué)方法。情境教學(xué)在初中歷史中的應用應具有針對性。根據情境模式選擇適用范圍。具體教學(xué)內容選擇情境教學(xué)模式的章節，還應根據特定的歷史事件與人物，才有如此才可發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

　　二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用

　　情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)有著(zhù)非常重要的作用。教師在遵循相應原則的前提下，才能夠更好的應用該種教學(xué)方法。

　　1.善于使用多媒體。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師要想吸引學(xué)生的注意力，就得采用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中階段的學(xué)生對任何新鮮事物都抱有好奇之心，喜歡形象思維。對直觀(guān)事物有著(zhù)濃厚的興趣�；�于初中生的這一特點(diǎn)，初中歷史教師就應善于使用多媒體，利用多媒體的圖片、視頻與聲音等將歷史事件還原。在形象、生動(dòng)的畫(huà)面與視頻的激發(fā)下，學(xué)生就會(huì )對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣。

　　2.加強情感交流。翻閱歷史教材，不難發(fā)現其中有著(zhù)大量的文字與圖片。從初中生的角度來(lái)理解，圖片場(chǎng)景并不是非常的豐富，需與教師進(jìn)行互動(dòng)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師僅僅是照著(zhù)課本講解，并不會(huì )有任何的情感波動(dòng)。但是情境教學(xué)不同。重視師生之間的情感交流，才能夠實(shí)現教學(xué)目標，教師才可將歷史事件展現給學(xué)生。當然，教師還可將學(xué)生帶出課堂，到具有歷史氣息的場(chǎng)所，如歷史博物館、烈士陵園等。聚集歷史元素，增強歷史情境，才能夠發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。

　　3.創(chuàng )設問(wèn)題，引導學(xué)生思考。情境教學(xué)，其實(shí)就是對某一歷史事件發(fā)生采用問(wèn)題的模式展現給學(xué)生。一般情況下，歷史事件的產(chǎn)生都是矛盾被激發(fā)的結果。因此，教師應用此種教學(xué)方法，就應加強問(wèn)題的創(chuàng )設。如，教師在講解“大澤鄉起義”的時(shí)候，數百名戍卒發(fā)往漁陽(yáng)戍邊，途中遭遇大澤鄉大雨，不能順利抵達目的地。這時(shí)候教師便可詢(xún)問(wèn)學(xué)生，遇到此種情況應該怎么辦?在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生紛紛給出自己的答案。而這些答案均是對大澤鄉起義歷史事件了解的基礎上，也是學(xué)生思考的結果。隨后教師進(jìn)行有效的引導，加深其對該節知識內容的印象。

　　三、結語(yǔ)

　　歷史是初中教學(xué)非常重要的科目。初中歷史教師在展開(kāi)具體的教學(xué)中，可根據教學(xué)需要展開(kāi)情境教學(xué)。應用情境教學(xué)，可顯著(zhù)提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]羅艷春.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用[J].中學(xué)課程輔導:教師通訊,2014,14(9):876.

　　[2]林健.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應用研究[J].課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2014,12(4):80-81.

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