課本劇教學(xué)初中歷史論文

課本劇教學(xué)初中歷史論文

　　一、歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施

　�。ㄒ唬┱n本劇創(chuàng )作

　　創(chuàng )作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來(lái)支撐，應鼓勵學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò )上查找史料，首先確定編寫(xiě)課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結局四個(gè)方面，還應有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內容應符合歷史的真實(shí)性，觀(guān)點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。

　�。ǘ�）課本劇排演

　　課本劇在角色的安排時(shí)，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對劇本有初步的了解，記住自己的臺詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動(dòng)作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準備充分。（三）課本劇演出 課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時(shí)導入，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀(guān)有效地學(xué)習歷史知識，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習歷史知識的態(tài)度來(lái)觀(guān)看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無(wú)所獲。

　　二、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生的知識掌握更有層次性

　　編寫(xiě)課本劇的過(guò)程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對知識進(jìn)行不斷概括總結的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀(guān)地再現了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識結構更有層次性。另外，通過(guò)課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強了自信心，提高了對歷史的興趣。

　�。ǘ�）有利于學(xué)生對于難點(diǎn)的解讀

　　歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習過(guò)程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當的難度。而歷史課本劇的恰當引入，正好填補了這個(gè)缺憾，把歷史事件恰當穿插，對人物進(jìn)行主客觀(guān)評價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達到的實(shí)際效果，本來(lái)老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識，現在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對知識點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識面開(kāi)闊了，從而更多地了解了歷史的知識。

　�。ㄈ�）有利于合作探究的培養

　　課本劇不可能由一個(gè)人或兩個(gè)人來(lái)完成，而必須通過(guò)大家的協(xié)作才能取得良好的教學(xué)效果。編寫(xiě)過(guò)程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標的理念。小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生能提出自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽構思，踴躍發(fā)言，言無(wú)不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學(xué)生心往一處想，思維集中在對事件的整理和編排中，行動(dòng)默契，感情融洽，切實(shí)起到了對學(xué)生合作探究能力的培養。當然，歷史課本劇在實(shí)際的課堂教學(xué)中，花費的時(shí)間和精力比較多，也許還會(huì )占用我們很多的課余時(shí)間，但能培養了學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，牢固地掌握了歷史知識。歷史課本劇是一種新穎直觀(guān)的歷史教學(xué)方法之一，與新課改提倡的合作學(xué)習的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進(jìn)，進(jìn)而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

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