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初等教育開(kāi)題報告范文
開(kāi)題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。大家不妨來(lái)看看小編推送的初等教育開(kāi)題報告范文，希望給大家帶來(lái)幫助！
初等教育開(kāi)題報告范文【一】
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專(zhuān)家、參與人員等）
根據云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學(xué)“十一五”規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區行政樓五會(huì )議室進(jìn)行了開(kāi)題論證。課題負責人王江屏向省內管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專(zhuān)家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長(cháng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專(zhuān)家對課題研究的可行性進(jìn)行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規范步驟，要求該課題在開(kāi)題后要把責任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開(kāi)題會(huì )議，并與專(zhuān)家們一起對課題研究工作進(jìn)行了認真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實(shí)施步驟等。 開(kāi)題報告根據專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行認真修改后報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開(kāi)題研究。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)（題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁(yè)）
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規劃一般課題（立項編號CY09014），于xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價(jià)值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。課題研究的開(kāi)展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來(lái)越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹(shù)立和維護高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰有著(zhù)積極意義。
我們希望通過(guò)此項研究促進(jìn)改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進(jìn)一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕� 在此項研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時(shí)性機構職責不分、關(guān)系不順這一難題的方法；
2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問(wèn)題，提出一個(gè)相對成熟、完善的工作思路；
3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時(shí)性不足，信息準確性、公開(kāi)性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)協(xié)調不順、職責不清，執行過(guò)程中效益損耗過(guò)多等問(wèn)題的新途徑。
�。ǘ┭芯靠蚣芘c內容
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀
1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性
2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性
3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述
1.危機及危機相關(guān)因素理論
2.高校突發(fā)事件的特征、類(lèi)型、影響及后果
3.高校宣傳工作應急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀
1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問(wèn)題
3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設
1.高校宣傳工作的危機反應機制
2.高校宣傳工作的應急決策機制
3.高校宣傳工作的`危機信息管理機制
4.高校宣傳工作的應急動(dòng)員、協(xié)調保障機制
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2.對高校突發(fā)公共衛生事件的處置和管理
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽(yù)危機的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施
�。ㄒ唬┱n題研究的思路 此項研究將采取宏觀(guān)與微觀(guān)、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀(guān)與微觀(guān)：從宏觀(guān)上，分析不同層次和類(lèi)型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關(guān)的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀(guān)領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò )輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實(shí)效。
2.理論與實(shí)踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實(shí)施宣傳工作應急機制的創(chuàng )新工作模式，用實(shí)踐來(lái)驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
�。ǘ┱n題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪(fǎng)談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過(guò)社會(huì )和高校豐富的藏書(shū)和網(wǎng)絡(luò )學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2.調查訪(fǎng)談法--通過(guò)對部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調研，對著(zhù)名教育界人士及相關(guān)調查對象進(jìn)行訪(fǎng)談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進(jìn)經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類(lèi)型高校宣傳工作應急機制建設的現實(shí)情況，創(chuàng )新高校宣傳工作應急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實(shí)例，進(jìn)行深入細致的分析，引以為鑒。
�。ㄈ┱n題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)特長(cháng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀(guān)、宗教觀(guān)和法治觀(guān)教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開(kāi)展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長(cháng)：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )的組織，同時(shí)負責課題開(kāi)題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫(xiě)。
四、課題研究各階段任務(wù)及預期成果
�。ㄒ唬┭芯恐芷� 1年，即xx年10月至xx年11月。
�。ǘ┭芯扛麟A段任務(wù)
1.準備階段：xx年10--12月 xx年10月，召開(kāi)專(zhuān)家評議會(huì )，評議審定課題的開(kāi)題報告，形成成熟意見(jiàn)上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。 xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調研，召開(kāi)專(zhuān)家學(xué)者座談會(huì )，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段： xx年1月至xx年11月，在國內學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。
3.結題階段：xx年7月--11月 xx年7月至11月，完成課題研究報告。 xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
�。ㄈ╊A期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說(shuō)明 本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買(mǎi)圖書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )下載等）1000.00元；
2.調研差旅費（到省內高�？疾�、搜集資料）1200.00元；
3.小型會(huì )議費（召開(kāi)學(xué)術(shù)座談會(huì )、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )等）800.00元；
4.計算機使用費（購買(mǎi)電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時(shí)性小額開(kāi)支200.00元。
三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)（側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字）
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。此項研究的開(kāi)展及時(shí)適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過(guò)對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰，對促進(jìn)和諧、平安校園的建設有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究?jì)热菥唧w。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)能力，并已參加過(guò)相關(guān)課題研究，形成了著(zhù)作等研究成果，并發(fā)表過(guò)多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1. 課題組成員要認真研究和領(lǐng)會(huì )研究目標，進(jìn)行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創(chuàng )新點(diǎn)，以及研究論文寫(xiě)作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3. 課題組成員還要積極爭取部門(mén)領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開(kāi)展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁(yè)）
根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1. 吸收現云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長(cháng)楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長(cháng)晏妮同志為課題組成員；
2. 對課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)任務(wù)。
五、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)
同意開(kāi)題報告對課題研究?jì)热�、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配和預期成果的意見(jiàn)以及專(zhuān)家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專(zhuān)家建議認真修改開(kāi)題報告，準確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jì)热�，進(jìn)一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開(kāi)題研究。
初等教育開(kāi)題報告范文【二】
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師成為研究者的觀(guān)念逐漸深入人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容。凡事預則立，不預則廢。對于課題研究，開(kāi)題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現在要申報課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平，本文從課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告，力求對教師提供一點(diǎn)啟示。
一、課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
課題開(kāi)題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是創(chuàng )新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報告初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
二、撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解其基本結構與寫(xiě)法，但汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的`開(kāi)題報告才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開(kāi)題報告的結構
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不現實(shí)，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面:
1.課題研究的背景
2.國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區別
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標
6.課題研究的內容(所要解決的主要問(wèn)題)
7.課題研究的過(guò)程
8.課題研究的方法
9.預期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻
四、課題開(kāi)題報告撰寫(xiě)規范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著(zhù)必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報告中對其課題意義是這樣寫(xiě)的:高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至xx屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
(二)國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區別
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研 究的歷史、現狀與趨勢。
歷史背景方面的內容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著(zhù)重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過(guò)歷史對比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現狀評述，重點(diǎn)論述當前本課題國內外的研究現狀，著(zhù)重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區別，力求表現出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內容：通過(guò)縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì )或一定會(huì )產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jì)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認，通過(guò)研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì )產(chǎn)生賦予全新內涵的實(shí)用理論。這部分內容有就寫(xiě)，無(wú)則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
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