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小學(xué)數學(xué)教研教改論文
小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石。關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的教研教改工作你有什么看法呢？本文是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教研教改論文，歡迎閱讀!
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認知建構與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng )設為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉化成實(shí)現教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導以規范具體的教學(xué)目標為導向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應該著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習的方法，使學(xué)生“會(huì )學(xué)習”。
高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎上，合理地確定教學(xué)內容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習”為“自主學(xué)習”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習，才能達到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結為下面幾點(diǎn)：
(一)以大綱為基礎，結合實(shí)際，設計好教學(xué)方案
學(xué)生預習，教師備課。備課過(guò)程中，教師根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設計意圖的體現。教學(xué)方案設計的重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的設計。教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F有的實(shí)際條件。這樣設計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。
(二)把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念，一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì )，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )的觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補充。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習情況，創(chuàng )建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！币岣邔W(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，教師應努力創(chuàng )設出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習的建議，并及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔改善師生關(guān)系的責任。
(五)練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
練習的目的有三個(gè)：檢驗學(xué)生的學(xué)習情況;鞏固學(xué)習成果;將學(xué)生的知識轉化為能力。
課堂練習是檢驗學(xué)生學(xué)習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學(xué)內容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題。
這是我對高效課堂的幾點(diǎn)認識和自己認為在使用過(guò)程中的幾點(diǎn)看法，通過(guò)高效課堂和四大理論的學(xué)習，會(huì )使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
新課標提倡學(xué)生主體、教師主導的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是起引導、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動(dòng)學(xué)習意識，改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎上結合教材、合理科學(xué)地設置教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習活動(dòng)，并從中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動(dòng)無(wú)疑是教師必須認真對待的。
要設計有效活動(dòng)，首先要對有效作個(gè)理解，我個(gè)人認為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)獲取知識，教師在設計活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)應具有實(shí)效性。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現什么?能夠為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大幫助，即活動(dòng)的目的是什么。教師在設計活動(dòng)時(shí)，首先要想到活動(dòng)的目的，明確學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠達到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無(wú)所獲，那么，這樣的活動(dòng)不如不要。如：導入部分的觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;二是為新知的學(xué)習設下疑問(wèn)。如果動(dòng)畫(huà)內容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問(wèn)題的效果不佳，那么這個(gè)活動(dòng)的設置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現問(wèn)題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家幾乎都能掌握的內容讓學(xué)生討論、交流，結果肯定會(huì )讓學(xué)生感到乏味，既浪費課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設計活動(dòng)之前必須精心思考，充分結合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂(lè )于參與，從中受益
二、活動(dòng)的全面性。
即有多少學(xué)生能參與其中。一項活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標提倡人人學(xué)數學(xué)，人人有數學(xué)學(xué)。因此教師在設計活動(dòng)時(shí)，應將面盡量擴大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
三、活動(dòng)的完整性。
有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現這樣的錯誤，即當學(xué)生沒(méi)有得出結論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結果變成了教師告訴了學(xué)生結果，而不是學(xué)生自己發(fā)現了結果。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他自己通過(guò)努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無(wú)能為力，這樣便可確�；顒�(dòng)順利的進(jìn)行，完整的結束。
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