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小學(xué)教研教改的總結
基礎教育課程改革在我校已經(jīng)如火如荼地實(shí)驗二年半了，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，跟上時(shí)代改革的步伐，我校牢固樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，采取了有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進(jìn)行新教材的課程改革實(shí)驗，大膽探索，勇于實(shí)踐，及時(shí)總結，深刻反思，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究與實(shí)驗，取得了可喜的成效，現將實(shí)驗工作總結如下：
一、實(shí)驗措施
1、領(lǐng)導身先士卒，參與課改實(shí)驗。
開(kāi)學(xué)初，我校就成立了以校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任為核心成員的課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，研究并制定了課程改革實(shí)施方案、實(shí)驗計劃，建立了領(lǐng)導干部聽(tīng)課、研討制度。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實(shí)驗教師面對面的交流與研討，指導教師領(lǐng)會(huì )各學(xué)科課程標準的理念和教材的編寫(xiě)特色，共同研究教學(xué)改革問(wèn)題，在校領(lǐng)導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實(shí)驗教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng )新的熱情，使課改工作積極穩妥地推進(jìn)。
2、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
�。�1）精心選拔，做好崗前培訓。
暑假期間，我們精心挑選一些有教學(xué)經(jīng)驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一、二、三年級各個(gè)學(xué)科課改實(shí)驗任務(wù)，并派他們參加區級課改實(shí)驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進(jìn)了實(shí)驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進(jìn)行起到了拋磚引玉的導向作用。
�。�2）重視外出參觀(guān)、學(xué)習機會(huì )，及時(shí)了解課改最新研究動(dòng)態(tài)。
本年度，學(xué)校先后派出55名教師參加省、市、區新課程教材改革實(shí)驗的培訓與交流研討活動(dòng)，及時(shí)掌握課改的最新信息與方法，及時(shí)向全體實(shí)驗教師傳達，同時(shí)，還帶回來(lái)許多有關(guān)新課程的理論專(zhuān)著(zhù)，教師們相互傳看，相互交流，共同切磋，有效地拓寬了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識。另外，我們還按時(shí)組織實(shí)驗教師參加市、區級的各種培訓、聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習、借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應用于自己的課堂教學(xué)，不斷提高改革意識和教學(xué)水平。
�。�3）積極聘請專(zhuān)家來(lái)校講座，提供理論支柱。
今年4月、11月份聘請《現代教育技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文綜合性教學(xué)創(chuàng )新研究》課題組的ＸＸＸ老師結合我校實(shí)驗開(kāi)展情況，對實(shí)驗教師及其他教師進(jìn)行新課程教改理論、新課程方案、及課程標準進(jìn)行理論培訓。12月份，聘請區教育局ＸＸＸ局長(cháng)來(lái)我�，F場(chǎng)指導課改工作，幫助教師解決實(shí)驗過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。
3、積極開(kāi)展教改課題實(shí)驗研究工作。
教育科研是能否成為現代教師的重要標尺。一年來(lái)，我們重視抓教改課題實(shí)驗研究，促使教師成為科研型人才，也邁出了可喜的一步，省級子課題《現代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)創(chuàng )新研究》，開(kāi)展了現場(chǎng)研討，擴大了參與面，心育課題《培養教師心育能力，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展》送材料接受市、區教研所的結題驗收，已順利通過(guò)，電教課題《“綠苑”環(huán)保專(zhuān)題站建設》正籌備向上級申報立項，這些課題的研究對提高教師的科研水平，改進(jìn)教學(xué)方法、深化教育改革，推進(jìn)課程改革，都起著(zhù)很大的促進(jìn)作用。
4、舉辦形式多樣的教學(xué)評優(yōu)和研討活動(dòng)。
開(kāi)展群眾性的教學(xué)評優(yōu)及研討活動(dòng)，有利于增強教研活動(dòng)的實(shí)效性，擴大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，一年來(lái)，我們針對本校的實(shí)際，結合省、市、區的評優(yōu)活動(dòng)，舉辦了形式多樣的教學(xué)評優(yōu)和研討活動(dòng)，達到了預期的目的。其中，婁星區教研室四月份組織的“新課程、新教材”教學(xué)比武活動(dòng)，我校參賽的六堂課：語(yǔ)、數、品、科、英、美六堂課全獲一等獎，羅巧玲老師主教的美術(shù)課《蹦蹦跳跳》獲湖南省“美術(shù)新課程”比武一等獎，李元淑老師主教的《玩磁鐵》也獲市級電教課比武一等獎。此外，還多次組織教師開(kāi)展匯報課、展示課、帶課下鄉等教學(xué)活動(dòng)，定期召開(kāi)教師的經(jīng)驗交流會(huì )，讓每位老師都有展示自己成功的機會(huì )。
5、大力倡導反思，不斷積累體會(huì )、經(jīng)驗和材料。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累實(shí)驗工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于實(shí)驗工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升從事實(shí)驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實(shí)驗教師每周撰寫(xiě)一篇教學(xué)案例，尤其要認真寫(xiě)好課后小結�？闯晒χ�，記下創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應做之法，留下瞬間感悟。并把好的教學(xué)案例進(jìn)行匯編，（已經(jīng)編輯出版四本案例集錦）不斷積累成功的經(jīng)驗。
近一年來(lái)，我校通過(guò)以上這些行之有效的實(shí)驗措施，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了課改實(shí)驗，在全體實(shí)驗教師的努力下，取得了初步成效。
二、實(shí)驗成效
1、教學(xué)觀(guān)念上有所轉變。
經(jīng)過(guò)一年的探索，通過(guò)與實(shí)驗教師交流、溝通，與學(xué)生座談，并通過(guò)大量的研究課、跟蹤調查等反饋的信息，我們感覺(jué)到參與實(shí)驗的教師們的教育觀(guān)念正在發(fā)生變化。樹(shù)立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀(guān)，樹(shù)立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀(guān)，認識到要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動(dòng)中角色地位的轉換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習的觀(guān)察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗，能結合教學(xué)內容和學(xué)生已有的生活體驗，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都成功；注意通過(guò)教學(xué)方式的轉變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習；開(kāi)始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨特的個(gè)性。隨著(zhù)新課程教材實(shí)驗的穩步推進(jìn)，新課程倡導的素質(zhì)教育觀(guān)念，不僅被教師們接受，并且開(kāi)始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導著(zhù)教師行為與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生深刻的變化。
2、教材的使用上有所創(chuàng )新。
21世紀基礎教育課程教材立足于“為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向，將學(xué)科內容與兒童、生活、社會(huì )有機地聯(lián)系、整合，教材內容變得綜合化、情趣化、活動(dòng)化、情境化、生活化。教材的編寫(xiě)為教師對教材的再創(chuàng )造留有很大的空間。我校教師能根據教學(xué)情況，對教材內容進(jìn)行適當增加、延伸，利于學(xué)生思維的發(fā)展。有時(shí)能根據教學(xué)中的實(shí)際情況對教材內容的順序進(jìn)行適當的調整，有利于提高教學(xué)效果。能對于教材中學(xué)生難于理解或離學(xué)生實(shí)際生活比較遙遠的的內容，老師們能進(jìn)行更換。對于不同學(xué)科的相同內容老師們能進(jìn)行有機整合，放到一起來(lái)學(xué)習。
3、學(xué)習方式的研究上倡導自主、合作、探究。
新世紀課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開(kāi)放的基礎教育體系，倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會(huì )負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會(huì )，把課堂與家庭結合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。許多實(shí)驗教師在學(xué)生學(xué)習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習。為實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。
4、教育資源的利用上樹(shù)立新的資源觀(guān)。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，教科書(shū)不應該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學(xué)習場(chǎng)所，要樹(shù)立全新的、大的課程資源觀(guān)。
�。�1）積極開(kāi)發(fā)利用學(xué)校設施資源。
學(xué)校的圖書(shū)室、專(zhuān)用教室、教學(xué)設施、設備、計算機房、壁畫(huà)、校園內的各種花草樹(shù)木等都是我們進(jìn)行課程教材開(kāi)發(fā)的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“用起來(lái)”，充分發(fā)揮其應有的價(jià)值和作用。如：為提高學(xué)生的閱讀能力，《語(yǔ)文課程標準》中明確規定關(guān)于課外閱讀和背誦優(yōu)秀古詩(shī)文的“量”，為了達到這個(gè)“量”，我們利用圖書(shū)室，分班按周進(jìn)行借閱，提倡學(xué)生廣泛閱讀，同時(shí)，通過(guò)講故事、演講、征文、讀書(shū)知識競賽、口頭作文比賽等形式使學(xué)生養成多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習慣。
�。�2）善于學(xué)會(huì )發(fā)現、利用學(xué)生資源。
新課改強調教師要積極開(kāi)發(fā)、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì )發(fā)現和利用。學(xué)生是學(xué)習的主體，也是一種可貴的課程資源。實(shí)驗教師善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源，豐富教學(xué)內容。
�。�3）有效利用課上瞬時(shí)即逝的教學(xué)資源。
課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等不利因素、學(xué)生的奇思妙想、教師的口誤、筆誤等教學(xué)失誤等都是極有價(jià)值的、生成性教學(xué)資源，實(shí)驗教師能把師生雙方面“教”與“學(xué)”中困難、問(wèn)題、經(jīng)驗等當作課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，有效利用和開(kāi)發(fā)。
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生的關(guān)系。
新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。然而實(shí)踐證明，這種學(xué)習方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習基礎與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結果已被他人得出，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習的權利。教學(xué)中應充分認識、研究這一現象，格外注意呵護學(xué)困生，想方設法為其提供學(xué)習的機會(huì )，扶持他們的發(fā)展。
2、個(gè)體與全員的關(guān)系。
新課程強調關(guān)注個(gè)性，在語(yǔ)文教學(xué)中的表現之一就是強調個(gè)別朗讀。的確，個(gè)別朗讀能照顧學(xué)生朗讀個(gè)性、朗讀水平、朗讀速度等長(cháng)處。然而，一味地進(jìn)行個(gè)別朗讀，其表現往往是：一人讀，眾人聽(tīng)。雖然老師也布置聽(tīng)的任務(wù)，但相當部分的學(xué)生感覺(jué)自己與朗讀關(guān)系不大。個(gè)別朗讀的時(shí)間越長(cháng)，多數學(xué)生讀書(shū)的實(shí)踐就越少，被動(dòng)聽(tīng)讀的學(xué)生越多，單位時(shí)間內的朗讀效率就越低。實(shí)際上，齊讀不僅為全體學(xué)生的朗讀實(shí)踐提供機會(huì )，還具有扶優(yōu)攜差、共同提高的作用。我們都有經(jīng)驗，一首新歌，跟著(zhù)哼能唱下去，跟幾遍也就會(huì )了。若一開(kāi)始就讓你單獨唱，不是唱不下去，就是常走調�？梢�(jiàn)，適當的齊讀不僅不會(huì )扼殺個(gè)性，而且利于全員訓練，利于促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生各自的水平更上一層樓。
3、鼓勵肯定、保護自信與客觀(guān)求是、堅持科學(xué)的關(guān)系。
新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話(huà)過(guò)程，要求教師要想方設法激勵孩子學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，要加強積極的強化，要形成樂(lè )學(xué)的氛圍；要設法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀(guān)。但也發(fā)現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫(huà)笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。原創(chuàng )文秘材料，盡在文秘知音wm網(wǎng)�？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表?yè)P、鼓勵作為教育激勵學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表?yè)P要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表?yè)P的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過(guò)露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng )意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅持科學(xué)性，實(shí)事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。
4、關(guān)于期末評價(jià)與考試。
評價(jià)與考試改革是國家基礎教育課程改革中的一個(gè)有機組成部分，對于課程改革的順利實(shí)施有著(zhù)極其重要的影響。而目前對于評價(jià)與考試還存在著(zhù)一定錯誤認識：過(guò)分強調“甄別”和“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能；過(guò)分關(guān)注結果而忽視過(guò)程，將期末評價(jià)等同于一次書(shū)面考試，忽視平時(shí)成績(jì)和非學(xué)業(yè)內容；考試內容以片斷的知識和技能為主，忽視綜合與創(chuàng )新；考試形式主要是紙筆測驗，忽視對實(shí)踐和探究能力的考察；考試結果的反饋不注重保護學(xué)生的自尊心，有時(shí)挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、今后的想法
1、進(jìn)一步加強學(xué)習，從根本上轉變觀(guān)念。
觀(guān)念轉變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標和內容，是推進(jìn)基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀(guān)念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿(mǎn)艱辛和汗水的道路，是一項長(cháng)期的任重道遠的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學(xué)習，使干部教師盡快樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。
2、加強考試與期末評價(jià)的研究。
基礎教育課程改革要求改變過(guò)去注重知識傳授的傾向，注重學(xué)生能力培養，引導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的過(guò)程同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)。因此，在考試與期末評價(jià)的內容上要以課程標準為依據，體現新的人才觀(guān)，要關(guān)注學(xué)生的探究、實(shí)踐和創(chuàng )新能力，表達、溝通與合作的能力；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。在形式上，除了紙筆測驗，要增加具有操作性和實(shí)踐性的內容，可以采取活動(dòng)與任務(wù)的形式，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所表現出的知識與技能、能力與方法、情感與態(tài)度等，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。在結果的反饋上，要以激勵、表?yè)P為主，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵和表彰；要以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，并對學(xué)生的改進(jìn)提出合理的建議。
3、努力加強教師的自身素質(zhì)的建設。
基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿(mǎn)足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博而又精深的專(zhuān)業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創(chuàng )新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時(shí)的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng )造性和開(kāi)放性特征給了教師創(chuàng )新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的實(shí)驗，在上級領(lǐng)導和有關(guān)專(zhuān)家教授的指導下，我們雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗，但仍存在一定的問(wèn)題，在今后的實(shí)驗過(guò)程中，我們將加強領(lǐng)導，扎實(shí)實(shí)驗，及時(shí)反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創(chuàng )造出新的成績(jì)。
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