軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教改實(shí)踐研究論文

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教改實(shí)踐研究論文

　　摘要：隨著(zhù)信息化的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對軟件人才的需求量越來(lái)越多，尤其是伴隨著(zhù)我國信息現代化偉大戰略的提出，軟件行業(yè)進(jìn)入了空前的繁榮期，然而，對于軟件技術(shù)人才的培養來(lái)說(shuō)，培養一批高素質(zhì)的軟件人才往往需要花費很長(cháng)的時(shí)間。在我國目前的發(fā)展階段，軟件人才的培養往往主要是在學(xué)校進(jìn)行的，當然，也有一些軟件技術(shù)培訓企業(yè)所進(jìn)行的短期培訓。由于軟件信息技術(shù)的更新速度比較快，因此，市場(chǎng)對軟件人才的能力提出了更高的要求，所以，如何在軟件教學(xué)中培養學(xué)生良好的能力，成為了當前軟件技術(shù)教育改革的重要關(guān)注點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：能力培養；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；教育改革

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的廣泛普及，市場(chǎng)對軟件人才的需求量越來(lái)越大，為了培養一批具有高能力的軟件技術(shù)人才，軟件技術(shù)的教學(xué)必須從市場(chǎng)的需求作為出發(fā)點(diǎn)，以培養學(xué)生的能力為核心，進(jìn)行軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革。

　　一、進(jìn)行以能力培養為核心的軟件技術(shù)教改的現實(shí)意義

　　學(xué)校作為培養高技術(shù)人才的地方，承擔了為社會(huì )輸送人才的責任，如果學(xué)校的教育無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求，那么這將對我國現代化的發(fā)展產(chǎn)生重大不利影響。尤其是軟件領(lǐng)域，軟件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平很高，而且對學(xué)生的運用操作能力的要求也很高。因此，軟件教學(xué)必須堅持結合市場(chǎng)需求，以培養學(xué)生能力為核心的教學(xué)方針，使學(xué)生能夠通過(guò)軟件教學(xué)掌握最基礎的知識，并能夠使軟件技能得到提升，使學(xué)生在未來(lái)工作中能夠應對來(lái)自社會(huì )各方面的挑戰。如果現階段的軟件教學(xué)對學(xué)生能力的培養不夠重視，那么就會(huì )造成教育資源和教育人才極大的浪費，嚴重的話(huà)還會(huì )影響我國的現代化建設。因此，以能力培養為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革具有重大的現實(shí)意義。

　　二、以能力培養為核心的軟件技術(shù)教改的具體方法

　�。ㄒ唬�構建以能力培養為核心的教學(xué)體系

　　構建以能力培養為核心的教學(xué)體系，首先就需要進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)的教師，要及時(shí)把握軟件市場(chǎng)的技術(shù)需求變化，當然，進(jìn)行教改的前提是，軟件技術(shù)教學(xué)老師必須要確保學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)、扎實(shí)的軟件技術(shù)，在此基礎上，老師要根據市場(chǎng)的需求，在學(xué)生可以接受的范圍內，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養，保證學(xué)生既要有專(zhuān)業(yè)的知識能力，也可以接受來(lái)自市場(chǎng)的挑戰。例如，在Net和Java教學(xué)中，既要照顧到學(xué)生的接受能力，又要考慮到市場(chǎng)對學(xué)生能力的要求[1]。

　�。ǘ�）學(xué)校在校內建立專(zhuān)門(mén)的集訓基地

　　課堂上的學(xué)習對于軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有限的，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的軟件知識，必須要讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行反復練習，然而一般的校外企業(yè)為了公司的工作效率，都會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行全勤工作，這對于有學(xué)習任務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很顯然，是無(wú)法達到要求的。因此，為了讓學(xué)生在不耽誤學(xué)習的情況下，也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這就需要學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化實(shí)踐操作的校內實(shí)訓基地。值得注意的是，校內的實(shí)訓基地必須結合教學(xué)的實(shí)際需要，對實(shí)訓基地的培訓項目進(jìn)行明細化設置，保證學(xué)生能夠真正地使專(zhuān)業(yè)技能得到提高[2]。

　�。ㄈ�）實(shí)現學(xué)生和企業(yè)的對接

　　為了保證學(xué)生能夠及時(shí)了解到社會(huì )的需求，以確保學(xué)生能夠及時(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)校應該和軟件公司簽訂合同，保證學(xué)生能夠擁有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習鍛煉的機會(huì )。通過(guò)在企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)習，學(xué)生可以對軟件項目的真實(shí)案例有一個(gè)真實(shí)而又貼切的感受，除此之外，通過(guò)在企業(yè)里面的鍛煉，學(xué)生可以增添實(shí)踐操作的經(jīng)驗，改善了自己實(shí)踐工作能力不足的現象，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)能夠盡快適應工作打下了基礎。此外，學(xué)生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養成職業(yè)習慣。這些都可以增強學(xué)生的綜合能力。

　　三、保障方法

　�。ㄒ唬┙處熽犖樗刭|(zhì)過(guò)硬

　　作為傳授知識的主體，在培養學(xué)生計算機能力中，老師扮演了關(guān)鍵的角色，然而，目前我國軟件技術(shù)的老師大多來(lái)自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎理論知識比較牢固，但是專(zhuān)業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質(zhì)的教師隊伍，就需要對老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓。為了達到對老師進(jìn)行培訓的目的，首先就需要學(xué)校為老師提供一個(gè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓的基地，讓老師通過(guò)基地的培訓能夠掌握專(zhuān)門(mén)的技術(shù)能力[3]。除此之外，學(xué)校還應該與企業(yè)達成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，以便保證老師在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓。

　�。ǘ�）保證教材的高質(zhì)量

　　對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材不僅是老師進(jìn)行教學(xué)的依據，而且還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要依托。因此，教材的質(zhì)量不僅會(huì )關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì )使學(xué)生對知識的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達到良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時(shí)一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要堅持理論和實(shí)踐相結合的方針，分析當前學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的接受能力，又要結合軟件市場(chǎng)的需求，使學(xué)生在學(xué)習中也能了解到市場(chǎng)前沿需求。其次，學(xué)校還要堅持精選教材，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要選取當前軟件領(lǐng)域最先進(jìn)，最精華的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，老師還要根據學(xué)生的實(shí)際需要，編寫(xiě)一些題庫、練習冊，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。

　�。ㄈ�）建立完備的評價(jià)機制

　　為了更好地培養學(xué)生的能力，學(xué)校應該針對社會(huì )的需求，建立一套有關(guān)教師的績(jì)效評價(jià)機制，使老師的教學(xué)積極性得到提高，此外，學(xué)校還要根據學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套針對于學(xué)生的成績(jì)評價(jià)機制，使對學(xué)生學(xué)習能力的評價(jià)標準更加注重于能力的評價(jià)。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)科技水平的不斷提高，市場(chǎng)對掌握軟件技術(shù)的人才的需求量越來(lái)越多，而且軟件技術(shù)的更新?lián)Q代比較快，因此，進(jìn)行以培養能力為核心的軟件技術(shù)教育改革勢在必行[4]。

　　【參考文獻】

　　[1]劉小寶,申時(shí)全.基于核心職業(yè)能力培養為導向的嵌入式技術(shù)高職人才培養創(chuàng )新模式及教學(xué)改革[J].計算機教育,2012，20.

　　[2]李景龍,陳國林.高職高專(zhuān)計算機實(shí)訓室教學(xué)改革[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導報,2014,11.

　　[3]鄧賓.高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程整體教改初探[J].當代職業(yè)教育,2014,03.

　　[4]朱翠苗,鄭廣成.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模式創(chuàng )新與實(shí)踐[J].軟件,2013,06.

　　作者：趙杰 單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系