小班生活區的指導要點(diǎn)

小班生活區的指導要點(diǎn)

　　導語(yǔ)：隨著(zhù)幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了改革力度，作為教師的我試圖在課程實(shí)施中進(jìn)一步克服教師為中心的現象，下面小編為你整理的小班生活區的指導要點(diǎn)，希望對你有所幫助！

　�。ㄒ唬� 語(yǔ)言角色化

　　由其性質(zhì)決定，體育活動(dòng)多少總存在著(zhù)一些不安全因素，以及小班孩子在嘗試新器具的玩法及發(fā)生問(wèn)題時(shí)往往手足無(wú)措，而影響了探索過(guò)程。在實(shí)踐中發(fā)現運用游戲語(yǔ)言能更好地幫助幼兒降低不安全因素，享受探索過(guò)程的樂(lè )趣。

　　自行車(chē)是最受幼兒歡迎的，但由于數量問(wèn)題有時(shí)會(huì )發(fā)生搶奪爭執的現象。當欣欣哭鬧著(zhù)硬要拉著(zhù)云云先拿到的車(chē)子不放時(shí)，我象個(gè)大法官開(kāi)始調解：“兩個(gè)媽媽怎么啦？云云媽媽的孩子住院了，云云媽媽很著(zhù)急，要去看孩子，欣欣媽媽?zhuān)�你把�?chē)子借給她，等會(huì )兒你再騎著(zhù)去幼兒園接你的寶寶，好嗎？”欣欣還是撅著(zhù)嘴，很不情愿的樣子�！靶佬缷寢�?zhuān)�爸爸在橋上釣魚(yú)，你也去釣魚(yú)吧，等會(huì )兒燒給寶寶吃�！薄霸谀睦�？”欣欣好奇地問(wèn)�！白��！薄�…活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我及時(shí)提醒云云將自行車(chē)給欣欣 騎會(huì )兒。運用游戲語(yǔ)言較好地解決了爭執的問(wèn)題，將游戲語(yǔ)言轉化到幼兒的行為動(dòng)作上去，能更好地進(jìn)行戶(hù)外體育區域實(shí)踐活動(dòng)。

　�。ǘ�）榜樣的力量

　　榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)榜樣與范例的作用就象太陽(yáng)光一樣重要。幼兒愛(ài)模仿，好學(xué)榜樣，教師在體育活動(dòng)中為孩子樹(shù)立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動(dòng)能力強些，有的孩子活動(dòng)能力弱些，但這沒(méi)有什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應。弱的在一邊看后，也會(huì )模仿，在模仿的過(guò)程中也就能提高模仿運動(dòng)技能。如在玩球中，能力強的幼兒能夠運用羽毛拍等輔助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會(huì )馬上學(xué)樣跟著(zhù)去，幾次一來(lái)，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：投擲區活動(dòng)時(shí)，能力強的幼兒會(huì )拿拋擲物擲向靶子，能力弱的幼兒不會(huì )，能力強的幼兒馬上會(huì )說(shuō)：“是這樣……”于是能力弱的幼兒再看一次后投擲也會(huì )了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來(lái)說(shuō)他有著(zhù)自豪感，覺(jué)得自己幫助了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)他沒(méi)有負擔，不必擔心有人會(huì )說(shuō)他，他也能安然處之。同時(shí)也會(huì )為自己對了，成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對戶(hù)外體育區域活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。

　�。ㄈ�）情緒感染法

　　在戶(hù)外體育區域活動(dòng)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中看著(zhù)幼兒眼睛講話(huà)；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)。當孩子們對投放的器材表現出興趣不足時(shí)，我就說(shuō)：“器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍！”當孩子們在活動(dòng)結束前玩得很興奮時(shí)我就說(shuō)：“天黑啦，器材寶寶要睡覺(jué)啦！”戶(hù)外在體育區域活動(dòng)中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、雞媽媽、小鳥(niǎo)等，根據小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，使那些內向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空。他們看到熟悉的材料器具就如見(jiàn)到了久違的朋友，頓時(shí)變得輕松自在。在活動(dòng)時(shí)老師自身的情感對孩子產(chǎn)生了強烈的感染力，幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地探索學(xué)習，在走跑平衡區里把絨線(xiàn)辮子束在褲腰上當成馬尾巴，雙腳跨存在掃帚上，“駕，駕，駕……”。

　�。ㄋ模┕膭钌�成法

　　“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”人民教育家陶行知的名言時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我。小班孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們求異表現離不開(kāi)物質(zhì)材料，我們老師就要拓展思路，在選擇和使用材料上加以開(kāi)放，支持與提高了幼兒求異創(chuàng )造表現的能力。蒙臺梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(cháng)于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì )突破性地進(jìn)入到學(xué)習，他們將變成自我激勵者，自我學(xué)習者�！币蚨�鼓勵的環(huán)境對幼兒來(lái)說(shuō)顯得特別重要。教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導幼兒自主探索，運用已有的應驗獲得新經(jīng)驗。如：一張舊報紙，孩子們在頭頂報紙變速走，有一個(gè)幼兒把它鋪成小路在練習走，還練習跳，我就創(chuàng )設時(shí)機，抓住生成的契機，營(yíng)造幼兒求新創(chuàng )造表現的寬松的心理氛圍�！斑@樣的小路真小，如果人多了就不好走了 ，一不小心會(huì )掉下河去的，怎么辦��？”孩子們開(kāi)始思考怎樣把報紙鋪好可以上面多走些人。有的說(shuō)把許多報紙并排在一起，有的說(shuō)造一座立交橋吧。我就問(wèn)大家： “照他們那樣造，好不好��？”“好啊好��！”孩子們興奮地叫好，于是，大家躍躍欲試在我的幫助下我們用四張報紙鋪設了十字形的立交橋，嘗試培養幼兒一物多玩的能力，從而開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛能。孩子們自主活動(dòng)的意識也大大加強了，在下一次的活動(dòng)中，一個(gè)幼兒提出了用報紙揉成紙團練習投擲的設想，受到了大家的歡迎。我們應該承認和看到我們身邊的每一個(gè)孩子都蘊藏著(zhù)巨大的發(fā)展潛能，也正因為如此我們才要充分關(guān)注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng )設豐富而多變、自由而寬泛的活動(dòng)空間，支持推動(dòng)我們的孩子自主而輕松地探索活動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與思考，我深深體會(huì )到幼兒活動(dòng)的內容來(lái)自于幼兒的興趣和生活，培養幼兒自主活動(dòng)能力時(shí)，活動(dòng)的內容是從幼兒自身的興趣中生長(cháng)出來(lái)的，教師要善于發(fā)現幼兒的興趣，要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)滿(mǎn)足他們自發(fā)性需要的，能夠自由游戲和活動(dòng)的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和活動(dòng)中獲得成長(cháng)和發(fā)展。

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