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小學(xué)數學(xué)的德育論文
自蘇格拉底就開(kāi)始過(guò)“美德是否可教”的質(zhì)疑,一直以來(lái)這也是德育頗受爭議的話(huà)題。下面，小編為大家分享小學(xué)數學(xué)的德育論文，希望對大家有所幫助!
論文題目：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與德育教育的整合實(shí)踐微探
摘 要：在課程改革中，要將德育教育與小學(xué)數學(xué)課堂充分地融合起來(lái)，深入彰顯小學(xué)數學(xué)中蘊含的德育價(jià)值，提高學(xué)生對各種數學(xué)知識的探究與分析，進(jìn)而有效地加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的塑造與形成。小數數學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)課程之一，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要對其進(jìn)行深入地探究分析，挖掘其內在的德育品德，進(jìn)而提高各種數學(xué)資源的利用率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 德育滲透 整合實(shí)踐
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，其本質(zhì)就是提高學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師要綜合課程改革的相關(guān)內容，提高數學(xué)教學(xué)的德育特征，通過(guò)數學(xué)中的德育滲透，提高學(xué)生的各項素質(zhì)與能力，對此，在現階段的小學(xué)數學(xué)課題教學(xué)中，要整合教學(xué)資源，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，下面就來(lái)探究一下具體的實(shí)踐方式。
一、轉變觀(guān)念，強化數學(xué)德育的意識
數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要脫離傳統的分數至上的弊端，要充分地認識到數學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中不要單純地為了德育滲透而教學(xué)，要整合數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及目的，充分地融合二者，在相關(guān)數學(xué)規律中融合德育理念，進(jìn)而基于數學(xué)內涵開(kāi)展德育教學(xué)，在各種數學(xué)知識的探究與學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生的數學(xué)能力與德育品德。對此，教師在進(jìn)行相關(guān)數學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，要深入探究數學(xué)教材內涵，通過(guò)各種計劃以及教學(xué)模式的制定，不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對具體數學(xué)教學(xué)環(huán)節的宏觀(guān)掌控，不斷增強提高整體的教學(xué)緊湊性，進(jìn)而有針對地開(kāi)展各種德育教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷地提高、優(yōu)化自身的素質(zhì)能力，通過(guò)對自身數學(xué)實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素養的增強，不斷提高自身的教學(xué)時(shí)代性，進(jìn)而是自身與時(shí)代教學(xué)要求相吻合，在教學(xué)過(guò)程中充分將數學(xué)思維模式、數學(xué)價(jià)值觀(guān)念與德育內容融合起來(lái)，提高自身教學(xué)的自覺(jué)性以及主動(dòng)性，進(jìn)而做到數學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng )新與優(yōu)化，通過(guò)各種優(yōu)質(zhì)的數學(xué)平臺不斷優(yōu)化學(xué)生自身的德育素質(zhì)能力。
教師要引導學(xué)生自身的意識與思維，使學(xué)生認識到數學(xué)技能與知識掌握的重要意義，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)體驗能力，不斷優(yōu)化學(xué)生自身的數學(xué)價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生在數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中不斷提升自身的品德能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內在的情感與價(jià)值，充分凸顯學(xué)生的德育素質(zhì)能力，使學(xué)生將數學(xué)知識與自身的優(yōu)良品質(zhì)充分融合起來(lái)，進(jìn)而到達既定的教學(xué)目的。
二、明確數學(xué)教學(xué)目標，深入探究數學(xué)教材中的德育內容
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設計與開(kāi)展中，教師要明確自身的教學(xué)目的與內容，通過(guò)情感教學(xué)目標，有效增強學(xué)生自身的德育素質(zhì)與能力。對此，教師要基于相關(guān)數學(xué)教材基礎，明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程，避免導致教學(xué)目標過(guò)于空洞蒼白，保障教學(xué)目標具有一定的實(shí)踐性與落實(shí)性，只有這樣才可以保障學(xué)生在相關(guān)數學(xué)知識的探究學(xué)習過(guò)程中，可以通過(guò)顯性知識的探究，優(yōu)化隱性的德育品德。例如，在進(jìn)行《折扣知識》數學(xué)知識的學(xué)習中，教師可以通過(guò)折扣知識的教學(xué)，提高學(xué)生自身的體驗能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生自身的數學(xué)探究與學(xué)習能力，提高學(xué)生的思維模式拓展能力，通過(guò)相關(guān)稅收知識的了解，使學(xué)生可以正確看待各種真實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念以及人生觀(guān)的形成與塑造起到推動(dòng)作用。同時(shí)，教師在進(jìn)行數學(xué)德育滲透的過(guò)程中，要明確適當的度，要保障教學(xué)目標與小學(xué)生自身的心理以及認知能力等相符，要全面保障學(xué)生德育素質(zhì)能力的形成有效性。
三、因勢利導，拓寬德育模式
第一，構建情節，加強體驗。在數學(xué)教學(xué)中形成優(yōu)質(zhì)的文化氛圍可以增強學(xué)生自身的體驗能力，進(jìn)而基于此將學(xué)生的人文價(jià)值觀(guān)念與學(xué)生自身的內在感情融合起來(lái)，使得學(xué)生的自身思維可以在數學(xué)課題中彰顯，同時(shí)也可以通過(guò)不同情景提高學(xué)生對美好事物的向往，這種精神與實(shí)際的融合，可以充分優(yōu)化學(xué)生的整體修養，提高學(xué)生自身的情感體驗。例如，在進(jìn)行《統計與概率》教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，自己搜集相關(guān)資料，教師可以組織“我是小小交通員”的數學(xué)調查以及相關(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)交通路口對各個(gè)時(shí)間段的車(chē)流量進(jìn)行收集，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)交警，對相關(guān)測算以及調查數據進(jìn)行系統地歸納整理，制作相關(guān)統計圖，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題。此種模式可以有效地鍛煉學(xué)生的人際交往能力，在調查過(guò)程中不斷強化學(xué)生的行為規范，使學(xué)生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于學(xué)、寓教于活動(dòng)。
第二，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在信息時(shí)代，教師在進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)中要加強對網(wǎng)絡(luò )以及多媒體信息技術(shù)的重視，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展數學(xué)知識以及德育滲透活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《節約用水》相關(guān)知識與內容的學(xué)習中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )信息平臺進(jìn)行各種數學(xué)知識的任務(wù)布置，引導學(xué)生對不同區域的水龍頭實(shí)際水流量進(jìn)行收集，使學(xué)生將各種數據在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行匯總，然后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺制定相關(guān)視頻，通過(guò)各種數據處理形式，對學(xué)生收集的數據進(jìn)行系統地篩選、整理，讓學(xué)生對一天的用水量進(jìn)行計算，然后再將結果展示，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習就會(huì )了解到節約用水的重要性，學(xué)生在探究合適的節約用水方案過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)樹(shù)立一定的節約意識，進(jìn)而使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中優(yōu)化自身的素質(zhì)能力。
四、結束語(yǔ)
在數學(xué)學(xué)科中有著(zhù)較為豐富的德育資源，學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識的學(xué)習，不斷優(yōu)化自身的德育素質(zhì)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的終身學(xué)習能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘各種數學(xué)德育資源，通過(guò)教學(xué)整合，提高數學(xué)教學(xué)中的德育效能，進(jìn)而通過(guò)“潤物細無(wú)聲”的形式，全面優(yōu)化學(xué)生的德育品質(zhì)。只有這樣才可以有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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