教師教育心理學(xué)論文

教師教育心理學(xué)論文

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的應用分支學(xué)科,對學(xué)校教育改革具有重要的推動(dòng)作用。下面教師教育心理學(xué)論文是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

　　【摘要】

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)分支，其研究對象主要是在于活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當代教育心理學(xué)在高校教育中的問(wèn)題以及發(fā)展前景。

　　【關(guān)鍵詞】

　　教育心理學(xué);高校教育;發(fā)展前景

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)分支，其研究對象主要是在于活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規律以及教育的發(fā)展趨勢。教育心理學(xué)的研究環(huán)境是教學(xué)場(chǎng)景，主要關(guān)注得是教育者在教育過(guò)程中的心理和被教育者在學(xué)習過(guò)程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。

　　一、當代教育心理學(xué)在高校教育中的問(wèn)題

　　1、內容體系缺乏系統性。

　　我國當代教育心理學(xué)內容體系的內容不僅僅涉及到學(xué)習心理，還對品德心理、教學(xué)心理、教師心理和心理健康等領(lǐng)域涉獵甚廣。但對這些領(lǐng)域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個(gè)排序，這樣才能做到調理明晰。但是在當前我國教育心理學(xué)的現狀中，有的重視學(xué)習心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒(méi)有達到統一。這說(shuō)明，當前教育心理學(xué)的內容冗雜、體系不清晰。導致教育心理學(xué)的內容體系龐雜的原因主要是:首先，沒(méi)有明確、官方、主流的理論指導。其次，研究課題沒(méi)有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學(xué)的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。

　　2、研究方法缺乏創(chuàng )新性。

　　在教育心理學(xué)的研究方法上述要分為兩大類(lèi):一種是強調實(shí)證主義，注重自然科學(xué)的客觀(guān)性，采用大量的實(shí)證量化分析，利用一系列的數據來(lái)說(shuō)明教育雙方在教學(xué)過(guò)程中的心理變化。另一種是強調現象主義。認為人的心理活動(dòng)并不能用自然現象的觀(guān)測方法，采用大量的非自然的定性方法來(lái)說(shuō)明教育雙方在教學(xué)過(guò)程中的心理變化。在整個(gè)教育心理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中大致上只出現了這兩種教育方法。

　　3、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失。

　　在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有做到理論和實(shí)際的有效結合，主要表現為:首先，理論研究與實(shí)際應用無(wú)法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關(guān)注到日常的實(shí)踐，卻沒(méi)有將教育心理學(xué)作為教學(xué)的理論指導。其次，教育心理學(xué)并沒(méi)有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過(guò)程中忽視了教育心理學(xué)的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規律外，還會(huì )對教育體制造成重大影響。最后，學(xué)科應用領(lǐng)域不光。目前，教育心理學(xué)還僅僅應用于高校中的教學(xué)活動(dòng)和教育雙方，制約了教育心理學(xué)的應用性。

　　二、當代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展前景

　　1、研究設計質(zhì)量要求不斷提高。

　　隨著(zhù)教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng )新，大量高科技統計分析方法被應用在教育心理學(xué)的研究中，這雖然為研究開(kāi)展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數字化和科技化的附屬品。這種現象雖然源于研究工作者對于統計精確度的嚴格要求以及數據量的本身限制，但是想要站在該領(lǐng)域的尖端，不僅僅要對方法、技能進(jìn)行高科技創(chuàng )新，更關(guān)鍵的是要提高研究的質(zhì)量。

　　2、科學(xué)研究方法不斷創(chuàng )新。

　　首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀(guān)性和精確度，但教育心理現象不同于自然現象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀(guān)察性和體驗性，并能夠深入發(fā)掘某種現象背后的客觀(guān)規律。定性研究雖然能夠進(jìn)行思維的發(fā)散，但是過(guò)高的主觀(guān)性會(huì )對研究結果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進(jìn)行心理學(xué)現象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數據處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。

　　3、理論與實(shí)踐相結合。

　　隨著(zhù)現代教育心理學(xué)理論體系的不斷完善，其在現代教育實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，但人們往往僅僅關(guān)注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實(shí)際應用中的價(jià)值但，也就出現了理論研究與實(shí)際應用的脫軌現象。理論研究者們需要意識到過(guò)往的研究大多是站在格式化的情景下開(kāi)展了，無(wú)視了社會(huì )現實(shí)。因此教育心理學(xué)研究應更尊重當下的社會(huì )現實(shí)，以教學(xué)現場(chǎng)為背景，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現教育雙發(fā)的心理動(dòng)態(tài)的變化以及背后的規律機制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實(shí)踐相結合。

　　4、學(xué)科體系具有地方特色。

　　首先，了解國內外研究的差異。不能將國外的先進(jìn)經(jīng)驗和成果生搬硬套，這是不符合我國國情的，而是要在分析和比較中國人的心理的基礎上，學(xué)習和借鑒國外研究的成果。其次，保證研究對象的典型性。認真了解研究對象的心理特征和性格特，面向社會(huì )進(jìn)行研究對象的招募。此外，也要保留我國教育心理學(xué)在發(fā)展過(guò)歷程中的精華，極力構建具有中國特色的研究領(lǐng)域。最后，打造一支分工明確、特色顯著(zhù)、跨文化的科研團隊。由于我國地廣人多，不同區域的研究對象有著(zhù)不同的特征，我開(kāi)展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進(jìn)的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對象有著(zhù)具有地方特色的教育心理學(xué)體系。當代教育心理學(xué)在高校教育中主要存在內容體系缺乏系統性、研究方法缺乏創(chuàng )新性、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失的問(wèn)題。因此，我們要采取提高研究設計的質(zhì)量要求、創(chuàng )新科學(xué)研究方法、理論與實(shí)踐相結合、構建地方特色的學(xué)科體系等手段保證教育心理學(xué)的良好發(fā)展。

【教師教育心理學(xué)論文】相關(guān)文章：

心理學(xué)與教育論文06-27

教育心理學(xué)論文06-28

幼兒心理學(xué)教育論文06-28

教育心理學(xué)的應用論文05-25

現代教育心理學(xué)論文07-03

教育心理學(xué)教學(xué)改革的論文07-05

教育心理學(xué)教學(xué)改革論文07-05

關(guān)于語(yǔ)言教育心理學(xué)的論文06-28

教育應用心理學(xué)論文06-27

高校心理學(xué)教育的加強途徑論文06-29