《圖形的平移》教學(xué)反思
篇一：平移教學(xué)反思
平移教學(xué)反思
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生認識平移的性質(zhì)，并會(huì )利用性質(zhì)畫(huà)出平移后的圖形。據此，在教學(xué)設計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置及實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節教學(xué)的重點(diǎn)是平移概念及性質(zhì)，教學(xué)的難點(diǎn)是畫(huà)平移后的圖形。為此，在教學(xué)設計中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng )設情景從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認識平移。其次是通過(guò)師生的共同探究歸納總結出平移的特點(diǎn)。其三是鞏固提高，引導學(xué)生作平移后的圖形,感覺(jué)效果不錯。教材通過(guò)在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握圖形的平移，并會(huì )畫(huà)出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數學(xué)概念，最后，又通過(guò)設計形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現了知識形成的完整過(guò)程。
篇二：《圖形的平移》教學(xué)反思
《圖形的平移》教學(xué)反思
在教學(xué)圖形的平移的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1、注意結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀(guān)的支持，為此，在新課伊始，利用學(xué)生熟悉的喜羊羊、美羊羊來(lái)復習舊知，學(xué)生的興趣盎然。在教學(xué)中，我設計了大量形象、直觀(guān)的課件，新課的引入、生活中平移現象的舉例及平移在實(shí)際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識為動(dòng)態(tài)呈現，巧妙實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
2、借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識。
在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學(xué)們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設計出平移方案時(shí)，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)了反復的練習，學(xué)生用語(yǔ)言表達完整了很多。
3、準確把握教學(xué)目標。
教學(xué)時(shí)，要準確把握本節課教學(xué)目標，學(xué)生應理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì )什么，教師要心中有數。三年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉現象，能在方格紙上做平移運動(dòng)。四年級時(shí)，要學(xué)會(huì )判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數。能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準確的把握，才會(huì )使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使我意識到今后應注意以下幾方面：
�。�1）要注意調控數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教學(xué)設計發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強調讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了后面的練習題的完成。
�。�2）注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
篇三：平移的教學(xué)反思
平移的教學(xué)反思
平移是生活中處處可見(jiàn)的現象，本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現象，會(huì )在方格紙上數出圖形平移的格數, 并結合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)的美。
我通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。第一層次是使學(xué)生感知平移現象，通過(guò)創(chuàng )設情景，從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數學(xué)。最后，觀(guān)察幾個(gè)運動(dòng)現象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對平移現象的認識。
第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng )造和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生最大限度地投入到觀(guān)察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀(guān)點(diǎn)。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。
第三層次是就是對所學(xué)知識的提高與升華，靈活運用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗成功的樂(lè )趣。
在本節課的設計和實(shí)施過(guò)程中主要體現了了兩大特點(diǎn):
第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察－探究－歸納－應用的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題從而深刻地認識問(wèn)題。
第二點(diǎn)在于充分體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實(shí)現了教學(xué)目標，又充分增強小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習頻率，培養了學(xué)生的交流合作的能力。
同時(shí)，通過(guò)這節課，我也發(fā)現了很多不足之處，如在教學(xué)過(guò)程中不能作到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的積極的鼓勵，親和力還不夠，需要多和學(xué)生
溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時(shí)語(yǔ)言不夠優(yōu)美，缺乏藝術(shù)性，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷磨練。
通過(guò)這次講課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )吸取這次的經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的教師。
篇四：平移與旋轉教學(xué)反思
平移與旋轉教學(xué)反思
《平移與旋轉》是兩種基本圖形的變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。本節課的設計以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體情境中理解新知，力求體現學(xué)生已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應用的過(guò)程。從而培養他們的動(dòng)手能力，合作意識，評價(jià)意識，應用意識以及用數學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中數學(xué)現象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現都以前一個(gè)知識點(diǎn)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
對于本節課的反思如下：
一：聯(lián)系生活，感悟數學(xué)的存在與價(jià)值
《新課標》指,數學(xué)課程內容要符合學(xué)生的認知規律。課始，讓學(xué)生觀(guān)賞上海音樂(lè )廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應用，初步感知平移。緊接著(zhù)出示更多的生活中常見(jiàn)的平移與旋轉現象，讓學(xué)生感知，并能進(jìn)行分類(lèi)起個(gè)合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力，辨別平移與旋轉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的平移與旋轉現象，感知數學(xué)知識存在我們的生活中。 二：動(dòng)手操作，合作探究
《新課標》指出，學(xué)生應有足夠的時(shí)間和空間講理觀(guān)察，思考，猜測，驗證等活動(dòng)。因此，在本節課教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生親身當一回工程師，講我們的音樂(lè )廳進(jìn)行平移，讓學(xué)生在活動(dòng)中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭，平移時(shí)應該先找對應點(diǎn)或是對應線(xiàn)，再進(jìn)行數格子。
三：聯(lián)系鞏固，應用拓展
要讓學(xué)生學(xué)以致用，就要通過(guò)練習來(lái)完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，并讓學(xué)生能夠獨立完成想想做做的第5小題。
四：不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)習有困難的學(xué)生還缺乏指導。
在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應該多到學(xué)生中間去，對學(xué)生出現的問(wèn)題要做出及時(shí)的指導，真正的成為學(xué)生的合作伙伴。
2. 教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生全員參與，去成參與到課堂的學(xué)習
活動(dòng)中來(lái)。
篇五：平移和旋轉教學(xué)反思
平移和旋轉教學(xué)反思
平移和旋轉是物體運動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習這兩部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀(guān)念。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng )設活動(dòng)的游樂(lè )場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。
課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：小火車(chē)、觀(guān)纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉椅，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設計了兩只小鳥(niǎo)的比較，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
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