課后教學(xué)反思范文
課后教學(xué)反思范文：《司馬光砸缸》
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì )到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。本節課我以識字教學(xué)為主。具體如下：
一、多種方法識字
新課程倡導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習語(yǔ)文，要通過(guò)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過(guò)多種方法來(lái)學(xué)習生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時(shí)，我采用了多種的方法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習“�！弊治易寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)常和誰(shuí)在一起?誰(shuí)經(jīng)常和你一起玩?從而理解“�！啻蔚囊馑�。再如學(xué)習“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的'表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時(shí)也極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說(shuō)、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書(shū)的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當時(shí)小朋友們的心情。同時(shí)，我引導他們大膽的想：小朋友們會(huì )喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會(huì )到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習，真正理解了課文。
課后教學(xué)反思范文：《你中有我，我中有你》
《你中有我，我中有你》 從編排體系看，歸屬于“走向世界”教學(xué)主題，在教學(xué)過(guò)程中，有以下感受。
1.選擇貼近學(xué)生的課程資源去感知、感悟。經(jīng)濟全球化是一種現象，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程�！敖�(jīng)濟全球化”這一名詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。不可通過(guò)講述來(lái)完成，也不可能作全面深入的闡述。首先在教學(xué)導入時(shí),選擇了學(xué)生熟悉的奧運會(huì )開(kāi)幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》，“我和你”，一個(gè)最簡(jiǎn)單卻又最深刻的關(guān)系。我和你就是我和你，就是由最簡(jiǎn)單的兩個(gè)人的關(guān)系所構成最復雜的一個(gè)世界，如果我和你都能友好相處，這個(gè)世界就美好。再從學(xué)生比較熟悉的商品入手，比如肯德雞、麥當勞，以及具有代表性的服裝、電器、手機、汽車(chē)、影視等，學(xué)生從身邊琳瑯滿(mǎn)目的外國品牌商品中，以及耳聞目睹的習俗、生活方式，深刻感受全球化給國家建設、人們生活帶來(lái)的發(fā)展和變化。為了讓學(xué)生更明晰感知我國的產(chǎn)品也大量銷(xiāo)往海外。從教學(xué)效果看，對學(xué)生具有強烈的沖擊力，學(xué)生對經(jīng)濟全球化也有了切實(shí)的體驗。
2.在有限度的探究中發(fā)現、思考�！镀返屡c社會(huì )》教學(xué)，特別是國情內容的.教學(xué)，不應該是現象和材料的堆砌。如何讓學(xué)生自己在有限度的探究中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )選擇，是這課的一個(gè)難點(diǎn)。我指導學(xué)生結合身邊的資源開(kāi)展探究：比如調查校門(mén)口家長(cháng)的汽車(chē)品牌，調查我們平湖幾家比較大超市食品等，因地制宜，這種探究，保證了課程實(shí)施的可行性，降低了課程教學(xué)的成本�！巴鈬放频氖謾C占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國產(chǎn)品牌占大多數?”“為什么中國生產(chǎn)和出口的產(chǎn)品很多要用外國的品牌?”這些問(wèn)題的設計，引導學(xué)生在紛繁復雜的社會(huì )現象中選擇問(wèn)題觀(guān)察和思培養社會(huì )責任感。
3.在觀(guān)察社會(huì )現象中指導、引領(lǐng)。教學(xué)結束后從大家的議論中，對經(jīng)濟全球化帶來(lái)的社會(huì )現象有了重新的認識，體現了學(xué)生社會(huì )性的發(fā)展。所以在教學(xué)中，設計幾個(gè)活動(dòng)，比如討論“我國商品大量涌入我國市場(chǎng)，對我國發(fā)展是有利還是有弊?”等等。
學(xué)生交流課前調查所得，讓學(xué)生更能體會(huì )到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。通過(guò)進(jìn)出口總值圖表的具體數據讓學(xué)生感受改革開(kāi)放的力度和經(jīng)濟全球化的過(guò)程里中國的快速發(fā)展由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，讓學(xué)生有順序地了解“地球村”的支柱產(chǎn)業(yè)。
特別讓學(xué)生了解平湖鐘埭經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的一些合資企業(yè)。讓學(xué)生更能體會(huì )到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。同時(shí)讓學(xué)生去調查進(jìn)入國門(mén)的外國品牌，走出國門(mén)的中國品牌，以及文化的交流等。課堂上再進(jìn)行匯報、交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗、感悟，對經(jīng)濟全球化也有了切實(shí)的體驗。
課后教學(xué)反思范文：《牧歌》
《牧歌》的教學(xué)，我認為好的地方在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
本節課的教學(xué)，我創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的'機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信初中年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
課后教學(xué)反思范文：《小兔乖乖》
《小兔乖乖》是一個(gè)家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事，故事內容比較淺顯，生動(dòng)易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話(huà)充滿(mǎn)了童趣，易于模仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門(mén)時(shí)的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)故事蘊含了增強幼兒自我保護意識的教育意義。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我圍繞目標，結合幼兒的已有經(jīng)驗，層層遞進(jìn)，與幼兒共同走進(jìn)故事情境中�，F將本次活動(dòng)反思如下：
一、談?dòng)變焊信d趣的話(huà)題，激發(fā)幼兒的興趣。
在導入部分，我直接出示故事的主要角色，引導孩子自己介紹。當孩子介紹完后，我接著(zhù)提問(wèn)：今天，小兔子一家發(fā)生了一件危險的事情，你們覺(jué)得可能會(huì )發(fā)生什么事?拋出問(wèn)題鼓勵幼兒大膽猜測。教師只是活動(dòng)的引導者，因此我鼓勵孩子們大膽說(shuō)。當他們都說(shuō)出了自己的想法時(shí)，我這樣進(jìn)行了過(guò)渡：你們都表達了自己的想法，那讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)到底發(fā)生了什么事呢?我再次設置懸念，激發(fā)幼兒興趣。
二、結合PPT，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒分段理解故事。
由于故事比較長(cháng)，因此我采用分段理解，并設計問(wèn)題，幫助幼兒逐步理解故事內容。在講述故事時(shí)，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作渲染了活動(dòng)氛圍讓孩子集中注意聽(tīng)。同時(shí)也嘗試著(zhù)結合孩子的已有經(jīng)驗引導幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學(xué)說(shuō)他們的對話(huà)，孩子們對此相當感興趣。當孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會(huì )變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。
三、情境結尾，深化主題。
活動(dòng)的結束部分我讓幼兒用簡(jiǎn)短的對話(huà)進(jìn)行故事表演。小班幼兒的'模仿能力很強，而故事表演既有語(yǔ)言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會(huì )不知不覺(jué)進(jìn)入游戲情境，體驗角色在故事情節發(fā)展中的喜怒哀樂(lè )。由于故事有很強的表現力，幼兒進(jìn)入角色后，會(huì )隨著(zhù)故事情節的發(fā)展在表演中表現角色的情感，而這種情感表現在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實(shí)的感受：小兔在媽媽身邊快樂(lè )地絮語(yǔ)，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規范化語(yǔ)言練習得以經(jīng)常進(jìn)行。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的同時(shí)增強了他們“自我保護”的意識。
不足之處：
1、課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)較少，且要注重個(gè)別提問(wèn)。
可能是因為時(shí)間關(guān)系，我在提問(wèn)的過(guò)程中急于讓幼兒說(shuō)出答案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動(dòng)比較少，孩子們說(shuō)的機會(huì )也隨之減少了。通過(guò)反思，我發(fā)現自己迫切想讓孩子跟著(zhù)我的預設走，孩子們在講述時(shí)一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒(méi)有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節課堂缺乏靈動(dòng)和生氣。
2、要學(xué)會(huì )根據故事的主要情節來(lái)酌情刪選故事內容。
《小兔乖乖》這個(gè)故事太長(cháng)會(huì )發(fā)生讓幼兒等待時(shí)間過(guò)長(cháng)的現象，影響教學(xué)效果。在第二遍講述故事時(shí)，可以帶動(dòng)幼兒一起來(lái)學(xué)習講述故事，如果有困難可以讓幼兒說(shuō)一些簡(jiǎn)短的對話(huà)。這樣可能在表演過(guò)程中效果會(huì )更好。
當然在活動(dòng)中還有一些細節沒(méi)有處理好，如在故事的場(chǎng)景上可以在多創(chuàng )設一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時(shí)肢體語(yǔ)言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節已經(jīng)有所了解，但若教師的肢體語(yǔ)言在夸張一些，孩子們會(huì )覺(jué)得更有趣;此外在最后的一個(gè)環(huán)節幼兒表演時(shí)，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導。
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