體育教學(xué)方法有哪幾種

體育教學(xué)方法有哪幾種

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。下面是小編收集整理的體育教學(xué)方法，歡迎閱讀參考!!

主要有以下幾種：

(1) 主題教學(xué)法(2) 情境教學(xué)法(3) 游戲教學(xué)法(4) 分組教學(xué)法 (5) 多媒體信息教學(xué)法

2、 分解教學(xué)方法的運用：

分解教學(xué)法是將一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作分成幾個(gè)部分解體教學(xué)， 待學(xué)生基本掌握好后， 再組成完整動(dòng)作練習的教學(xué)過(guò)程。 這種教學(xué)方法常用于難度較大或復雜的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中。

如： 武術(shù)套路、 器械體操、 技巧、 跳高、 跳遠、 球類(lèi)的行進(jìn)間傳球等動(dòng)作技術(shù)， 由于動(dòng)作技術(shù)復雜、 難度較大， 教師把復雜的動(dòng)作分解成簡(jiǎn)化動(dòng)作， 把難度動(dòng)作分化成基本動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。 這種教學(xué)方法可使學(xué)生消除恐懼心理， 正確把握難點(diǎn)動(dòng)作的關(guān)鍵，把復雜的動(dòng)作清晰化， 從而樹(shù)立起學(xué)習的信心， 提高體育學(xué)習的積極性。

3、 分解、 整體結合教學(xué)方法的運用：

通常采用完整教學(xué)法向學(xué)生演示幾遍動(dòng)作過(guò)程， 再將動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)講解示范， 使學(xué)生對整個(gè)動(dòng)作表象與內在關(guān)鍵有實(shí)質(zhì)性的了解。

如短跑教學(xué)，可先讓學(xué)生進(jìn)行一次完整性的 60 米賽跑。 學(xué)生有了完整的體驗， 這時(shí)， 教師再向學(xué)生分別講授上肢的正確擺臂， 下肢的高抬、 后蹬等正確的動(dòng)作方法， 并讓學(xué)生分別練習， 這樣， 學(xué)生對快速跑運動(dòng)技術(shù)的理解也逐步加深。

4、 循序漸進(jìn)教學(xué)方法的運用：

循序漸進(jìn)教學(xué)法是指在學(xué)習運動(dòng)技術(shù)過(guò)程中， 要由易到難，由簡(jiǎn)到繁， 由慢到快， 由會(huì )到對的學(xué)習過(guò)程。

學(xué)習和掌握任何一種運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作都要有一定的動(dòng)作數量作保證， 每一個(gè)基礎動(dòng)作經(jīng)多次重復練習才能掌握， 在掌握的基礎上才能逐步提高。 當然， 技術(shù)形成也不可能直線(xiàn)上升， 有時(shí)會(huì )消退， 這就需要回過(guò)頭來(lái)再練基本功， 經(jīng)過(guò)多次反復的實(shí)踐， 才能鞏固提高。 在教法上， 教師對所教授的內容， 應根據學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)況， 不斷回過(guò)頭來(lái)復習， 在鞏固學(xué)習成果的基礎上再增大學(xué)習的難度。

5、 啟發(fā)式教學(xué)方法的運用：

啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中， 觀(guān)察和了解學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)的實(shí)際情況， 進(jìn)行啟發(fā)性指導的教學(xué)手段。 教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題， 讓其自己分析，解決， 也可以讓技術(shù)好的學(xué)生作示范， 教師作比較評述， 使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋， 單獨思考或相互討論解決問(wèn)題的方法， 從而主動(dòng)、 自覺(jué)地去掌握體育知識、 技術(shù)和技能。

體育教學(xué)方法

(一)指導法

1.語(yǔ)言法：是體育教學(xué)中運用各種形式的語(yǔ)言指導學(xué)生學(xué)習，達到教學(xué)要求的方法。

2.直觀(guān)法：是體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀(guān)方式，作用于人體感覺(jué)器官、引起感知的一種教學(xué)方法。

3.完整法：是從動(dòng)作的開(kāi)始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進(jìn)行教學(xué)和練習的方法。

4.分解法：是從掌握完整動(dòng)作出發(fā)，把完整的動(dòng)作按其技術(shù)結構分成幾段或按身體活動(dòng)的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習，最后完整地掌握動(dòng)作的方法。

5.預防和糾正錯誤動(dòng)作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習中出現的動(dòng)作錯誤所采用的方法。

(二)練習法

1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習的方法。

2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習的方法。

3.綜合練習法：是根據練習任務(wù)的需要，綜合運用某些練習法的特點(diǎn)而組成的一類(lèi)練習方法。

4.循環(huán)練習法：是根據練習任務(wù)的需要選定若干練習手段，設置若干個(gè)相應的.練習站(點(diǎn))，學(xué)生按規定順序、路線(xiàn)和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。

5.重復練習法：是根據練習任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復進(jìn)行練習的方法。

6.變換練習法：是根據練習任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習的方法。

根據新計劃要求 , 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

一是著(zhù)眼于進(jìn)一步打好共同基礎。二是區分層次 , 增加彈性 , 重視多樣性和靈活性 , 為分流打好不同的基礎 ; 三是各學(xué)科都注意滲透了技術(shù)和職業(yè)教育因素 , 理化生的實(shí)驗操作要求大大加強 ; 四是注意學(xué)科自身的縱向聯(lián)系和學(xué)科之間的橫向聯(lián)系 , 發(fā)揮高中課程的整體優(yōu)化效應。在教學(xué)內容方面 , 注意吐故納新 , 刪繁就簡(jiǎn) , 把握基礎性 , 體現先進(jìn)性 , 加強了實(shí)用性 , 重視了銜接性。根據必修和選修相結合的教學(xué)要求 , 人教社編寫(xiě)了分層次的教材體系。新教材堅持 “ 兩全 ”, 重視 “ 雙基 ”, 融入了現代科學(xué)知識 ; 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際 ,注意統一性和靈活性相結合 , 符合學(xué)生身心發(fā)展規律 ; 教材圖文并茂 , 印刷精美 , 生動(dòng)活潑 , 富有可讀性、啟發(fā)性、趣味性 , 深受廣大師生好評。四是設立國家、地方和學(xué)校三類(lèi)課程 , 實(shí)行三級管理 , 以適應多種模式需要 , 辦出學(xué)校特色。新計劃由國家統一課程改為中央、地方、學(xué)校三個(gè)層次 , 實(shí)行三級管理 ; 由統一要求改為適應不同條件和辦學(xué)模式的需要。新計劃兼顧高中的雙重任務(wù)的統一要求和不同辦學(xué)模式學(xué)校的具體需要 , 為各種辦學(xué)模式提供了可以選擇的不同課程安排 : 既有統一的要求 , 規定了普通高中課程的門(mén)類(lèi)、開(kāi)設方式和各學(xué)科的總授課時(shí)數等 ; 又有適度的靈活性和彈性 , 地方和學(xué)�？梢砸虻刂埔�、因校制宜, 對課程進(jìn)行彈性處理 , 主要是對地方課程和校本課程 , 即任意選修課程和活動(dòng)類(lèi)課程進(jìn)行具體安排 , 以便學(xué)校在實(shí)現國家基本要求的前提下辦出各自的特色。

教學(xué)計劃具有更強的普遍適應性 , 有利于促進(jìn)辦學(xué)模式改革。

過(guò)去的教學(xué)計劃都是由國家頒發(fā) , 省里轉發(fā) , 學(xué)校照辦。這樣很難從實(shí)際出發(fā)適應不同地區、不同學(xué)校的教學(xué)情況。新計劃規定了國家、地方和學(xué)校對于課程管理的職責和權限 , 實(shí)行三級管理。地方和學(xué)校有了更多的自主權和靈活性 , 充分發(fā)揮了辦學(xué)以及進(jìn)行課程改革的積極性 , 為高中教育教學(xué)增添了活力 , 改變了 “ 千校一面 , 萬(wàn)人一書(shū) ” 的狀況。通過(guò)兩年的試教 , 我們深深認識到 , 面對世紀之交日趨激烈的國際競爭 , 普通高中課程改革是適應知識經(jīng)濟時(shí)代挑戰的需要 , 是培養多層次、多規格、高素質(zhì)人才的需要 , 是把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢、建設社會(huì )主義現代化強國的需要。

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