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我說(shuō)你聽(tīng)閱讀答案
她曾經(jīng)可以做到，連續數小時(shí)說(shuō)個(gè)不停，且是站著(zhù)的，微笑的，聲情并茂的。她也會(huì )讓身邊的人開(kāi)口說(shuō)，無(wú)論你多木訥、多膽怯，她也有辦法讓你開(kāi)口。
有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種，時(shí)間久了，即使是最不愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì )被她的課迷住。
有一個(gè)學(xué)生，恰好轉在她的班。因剛到新地方，新同學(xué)上課有點(diǎn)走神。她正在臺上講作文，說(shuō)到細節描寫(xiě)的話(huà)題。她說(shuō)：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布�！�
大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。
接著(zhù)，她若無(wú)其事地繼續說(shuō)：“你們大家看看我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎?不許恭維我啊�！贝蠹衣�(tīng)了都笑。
那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機會(huì )。
她鼓勵說(shuō)：“我剛才說(shuō)了你的頭發(fā)，你現在可以說(shuō)我的某個(gè)特征�？�，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權更大�！蓖瑢W(xué)們又笑。
環(huán)境輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說(shuō)：“老師你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著(zhù)柔潤的紅暈�！�
她大聲說(shuō)“好”。
那位新同學(xué)漸漸發(fā)現，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語(yǔ)文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。
那個(gè)當年的新同學(xué)就是我。后來(lái)，有幸和她一起共事，向她學(xué)習教藝——教書(shū)的藝術(shù)。
有一年，學(xué)校為了照顧她快退休了，沒(méi)有給她排課，只是讓她負責年級學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見(jiàn)她生氣。她說(shuō)：“不上課，有什么教可以研的?”學(xué)校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線(xiàn)。也可以這樣說(shuō)，她是從講臺上退休的。從教幾十年，沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節課，也從未對學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。
可是，現在她不會(huì )講話(huà)了，經(jīng)常一個(gè)人長(cháng)時(shí)間靜坐。別人問(wèn)她話(huà)，她也不理。醫生說(shuō)她是腦梗，大腦百分之八十混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(cháng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人，會(huì )失去語(yǔ)言。
也許，她是講累了，一旦有機會(huì )休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了�？晌颐鎸λ�，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒(méi)有任何反應。我的眼淚噴涌而出。
她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫囑進(jìn)行刺激治療的道具。我打開(kāi)一本書(shū)，輕輕對她說(shuō)：“老師，以前，我聽(tīng)你講了許多年。今天，我來(lái)說(shuō)，你聽(tīng)�！彼龥](méi)有一點(diǎn)反應，保持原姿態(tài)坐著(zhù)，雕塑一樣。
“她的頭發(fā)天生的純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布�！�
“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著(zhù)柔潤的紅暈�！�
她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，突然輕啟朱唇，用微弱的聲音說(shuō)：“好!”
1.這篇文章圍繞老師，主要寫(xiě)了三件事，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
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2.文中畫(huà)線(xiàn)句子抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
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3.認真閱讀文章最后一段文字，請你說(shuō)說(shuō)這樣的結尾妙在何處?
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4.根據文章內容，結合下列鏈接材料，概括一位“好”老師應具有的特征，并以文中材料為依據略作分析。
【鏈接一】記得一次教辛棄疾的《南鄉子?京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國情懷油然而生�！挥谜f(shuō)，這首詞我至今還背得滾瓜爛熟。(《往事依依》)
【鏈接二】寫(xiě)到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫(xiě)生畫(huà)冊上：有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格……我喜歡由這些親切的手牽引著(zhù)走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴謹治學(xué)，誠懇做人，我第一次體會(huì )到了“老師”二字的真正含義。(《十三歲的際遇》)
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參考答案：
1.(1)老師訓練學(xué)生細節描寫(xiě)的能力。
(2)老師一生都從事心愛(ài)的教學(xué)工作。
(3)老師病情嚴重，仍然記得當年的教學(xué)片斷。
2.這段“我”的心理描寫(xiě)，抒發(fā)了對老師病情的擔憂(yōu)、對老師未來(lái)的良好祝愿。
3.老師“微抬頭”的動(dòng)作描寫(xiě)，“嘴唇顫抖”、“表情有了些微的變化”的神態(tài)以及聲音微弱的一個(gè)字“好”的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出老師病情的嚴重，從側面寫(xiě)出當年師生之間進(jìn)行的細節描寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)給師生雙方留下了極為深刻的印象。在結構安排上，也與開(kāi)頭第一段文字中描寫(xiě)老師的健談形成鮮明的對比，同時(shí)也與當年老師的評價(jià)形成呼應。
4.“好”教師應具有的性格特征是：教藝精湛，個(gè)性獨特，平易自然，嚴謹治學(xué)，誠懇做人。文中老師“站著(zhù)說(shuō)，笑著(zhù)說(shuō)，聲情并茂地說(shuō)……”，“從教幾十年，從未對學(xué)生發(fā)過(guò)一次火”可以看出師生之間平易而自然的關(guān)系;“無(wú)論你多木訥、多膽怯，她也有辦法讓你開(kāi)口”，“一個(gè)擅長(cháng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人”可以看出她教藝精湛;“從教幾十年，沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節課”，“她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫囑進(jìn)行刺激治療的道具”可以看出她治學(xué)嚴謹;“她若無(wú)其事地繼續說(shuō)”，“她鼓勵說(shuō)”，“有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種，時(shí)間久了，即使是最不愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì )被她的課迷住”可以看出她誠懇做人;“有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑”可以看出受學(xué)生歡迎的老師個(gè)性獨特。(意思對即可)
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