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語(yǔ)文課題泥人張教案設計
導語(yǔ)：泥人張彩塑是一種深得百姓厚愛(ài)的傳統民間藝術(shù)品，泥人張張明山只須和人對面坐談，搏土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生。泥人張教案可以怎樣去寫(xiě)?以下為品才網(wǎng)小編收集整理的相關(guān)教學(xué)方案，歡迎閱讀
一、教材分析：
本文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事，具有濃郁的生活氣息和地方特色。表現了泥有張潔身自好、不畏強權和技藝高超的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
(一)知識技能目標：1、讓學(xué)生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。2、引導學(xué)生品味作品中富有表現力的語(yǔ)言和動(dòng)作
(二)過(guò)程和方法目標：1、了解故事情節，體會(huì )本文的寫(xiě)作方法 。2、學(xué)習本文了解人物的描寫(xiě)方法。
(三)情感態(tài)度目標：通過(guò)了解民間藝人的高故事，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事情節，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)設想：通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;在人物的對比中讓學(xué)生能在享受樂(lè )趣，并能領(lǐng)會(huì )本課的知識。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有!明代奇巧的雕刻家王叔遠能把一枚長(cháng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙!奇絕!《口技》中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰張，幾欲先走�！逼婷�!奇絕!而泥塑藝人胡新民也是憑借著(zhù)自己的一雙巧手將我們鳳翔的泥塑工藝推向世界各地。今天，我們再來(lái)認識一位具有非凡高超技藝的民間藝人，他就是馮驥才作品中的 “泥人張”。
2、整體感知課文，初步把握文中人物形象
①、小組合作編演課本劇，初步感知課文。
②、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
③、用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章主要寫(xiě)了什么?
明確：泥人張捏泥人戲弄海張五的故事，也可以說(shuō)是泥人張智斗海張五的故事。
④你覺(jué)得泥人張是一個(gè)什么樣的人?
3、細讀課文，深入探究
出示問(wèn)題，小組討論后回答：
①、自讀課文前兩個(gè)自然段，看看泥人張到底奇在哪里?要求有感情的朗讀,要求讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調。 ②、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里。[ 明確：“差”字加點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì )夸張用法的好處。]
③、那么海張五是一個(gè)什么樣的人?
小結：當然泥人張也不會(huì )示弱，讓我們看這次他是怎么做的吧，讀課文最后幾個(gè)自然段。同學(xué)們怎樣才能讀出他的技藝高呢，重音該落在哪個(gè)詞或字上呢?[找出表示泥人張動(dòng)作的句子，突出泥人張的藝高膽大。]
4、總結全文
小組討論一下， 泥人張和海張五各是什么樣的人。
5、拓展延伸作業(yè)
收集一些民間故事，班級組織一次故事會(huì )。
語(yǔ)文課題泥人張教案設計
一、設計思想
本文塑造了一位有著(zhù)獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫(huà)得形神兼備。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，通過(guò)對泥人張“奇”的探究，整體感知課文，把握人物的形象。再通過(guò)對精彩句子的賞析，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧，感受到文中濃濃的文化底蘊。
二、教學(xué)目標
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫
2、感受曲折有致的故事和個(gè)性獨特的人物。(奇人奇物)
3、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入 展示形態(tài)各異的泥人圖片
現在展現在各位同學(xué)們面前的人像，形態(tài)各異，栩栩如生。然而我們很難想象出他們的原材料居然是黑黑的泥巴，這不得不讓我們佩服手藝人的技術(shù)精湛。提到捏泥人，必提天津泥人張，這已經(jīng)成了我國極富于地方特色的文化。當地的作家馮驥才先生一直對這類(lèi)文化的保留與發(fā)展甚是關(guān)注，今天我們就來(lái)共同學(xué)習他的作品——俗世奇人：泥人張。
首先老師把文章中容易讀錯的詞語(yǔ)展示給大家，請同學(xué)們看看自己的預習是否有疏漏。
課件展示：闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫
齊讀詞語(yǔ)兩遍。
(二)一品“奇” 之究竟(整體感知)
泥人張無(wú)疑是本文刻畫(huà)的主人公，作為一個(gè)“俗世奇人”，那么他究竟“奇”在何處，同學(xué)們一定很想一探究竟。
1.聽(tīng)故事，勾畫(huà)讓你感到“奇”的句子。先聽(tīng)老師把課文朗讀給你聽(tīng)，同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊在文中勾畫(huà)出能體現出泥人張“奇”的句子或者片段。(老師表情朗讀)
2.讀句子，體會(huì )這其中的“奇”。把你剛才找出的句子讀給大家聽(tīng)，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)音。關(guān)鍵要把“奇”的感覺(jué)讀出來(lái)。(鼓勵同學(xué)積極發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言中引導學(xué)生體會(huì )泥人張的獨特個(gè)性和曲折有致的情節)
3.用自己的語(yǔ)言來(lái)概括泥人張“奇”的地方，并對原文做一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)。
參考：
(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。第6段、第8段、第9段
(2)“奇”在行事奇特，有智慧、有個(gè)性。表現在智斗海張五這件事上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。應付從容、自尊沉穩、內斂干練。
這里特別要注意海張五這個(gè)形象：狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶(hù)。外形、別人對他的稱(chēng)呼(又恨又怕)、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。
那么泥人張為什么敢和他斗?——手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?
還有就是面對“海張五”的驕橫和侮辱時(shí)，一般人會(huì )怎樣呢?大部分人是怕他，或者是發(fā)怒“用泥巴扔過(guò)去”�！灰�(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿(mǎn)臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣(mài)都沒(méi)人要”。故事并沒(méi)有結束，“泥人張”又會(huì )怎樣呢?沒(méi)想到第二天街市上一排排地擺著(zhù)泥人“海張五”，還旁批“賤賣(mài)”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
(三)二品“妙”之語(yǔ)言(精彩賞析)
泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說(shuō)是作者下筆有神、奇語(yǔ)描摹的功效。一探“奇”之究竟后，讓我們在對文章整體把握的基礎上，從語(yǔ)言的角度品味這其中的妙處。
先請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)品析語(yǔ)言可以從哪些方面入手?
1. 修辭的角度
2. 具有表現力的(傳神)的詞語(yǔ)
3. 地方色彩(方言的運用)
就讓我們從這些方面入手，開(kāi)始我們的的品析之旅，要求：
1. 勾畫(huà)出你覺(jué)得值得品析的句子
2. 反復朗讀，結合上下文理解
3. 結合對文章的整體內容把握和人物形象的理解。
舉例：
海張五那邊還在不停的找樂(lè )子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè )子”中的“找”?試著(zhù)將它換成“尋”字，看看表達效果有什么不同?
第一個(gè)“找”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂(lè )子，泥人張就找到他找樂(lè )時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看出泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自取其辱的`可笑。如換成其他的詞語(yǔ)，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。 參考答案：
A、修辭手法
1.作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里�！薄� 用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。
B、品味文中富有表現力的語(yǔ)言。
(1)隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳�！プ 按痢弊�，可引導學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。
(2)左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著(zhù)桌上的酒菜，........——(抓住“摳”、瞅“來(lái)分
析)
C、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。
架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。還有嘛樣、砍過(guò)去、牛等。
(四)課堂小結
《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱(chēng)奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護這些無(wú)形的文化遺產(chǎn)，我們，我們該做些什么呢?同學(xué)們心中一定都有了自己的答案。
請同學(xué)們整理今天的筆記，并在作業(yè)本上寫(xiě)下閱讀的感受，以及讀完文章后仍存有的問(wèn)題。
可能會(huì )出現的問(wèn)題準備：
手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?仔細揣摩這句話(huà)，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀(guān)點(diǎn)在今天的社會(huì )環(huán)境中能行得通嗎?
字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。但是，在如今的商品經(jīng)濟社會(huì )里，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪
失人格尊嚴的前提下，如今的社會(huì )，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。
(五)作業(yè)(任選一題)
1、課外閱讀《俗世奇人》其他篇目。如：《酒婆》、《張大力》、《蘇七塊》、《青云樓主》等經(jīng)典作品。并試比較與《泥人張》有何異同。(初級)
2、寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，(中級)
3、從課堂走向社會(huì )，學(xué)以致用，從保護民間傳統文化的角度，給有關(guān)部門(mén)提些建議。
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