語(yǔ)文小課題研究報告

語(yǔ)文小課題研究報告

課題研究的背景和意義

隨著(zhù)新課程改革的廣泛開(kāi)展和不斷深入，多媒體手段越來(lái)越多地運用到常規教學(xué)中。對高中語(yǔ)文教學(xué)而言，運用多媒體可以極大地增加知識容量，增強教學(xué)過(guò)程的趣味性和情感交流。但由于其界面的分割性和瞬間性特征，許多語(yǔ)文課堂只看到零散的知識點(diǎn)一閃而過(guò)，課堂知識的體系性呈現不出來(lái)，板書(shū)設計被嚴重地邊緣化甚至棄置不用。新課程改革中，最直接、最突出的一個(gè)目標就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的有效性。一個(gè)整體、美觀(guān)的板書(shū)設計恰恰起著(zhù)教與學(xué)的紐帶作用。

從“教”的角度看，如何設計板書(shū)，其實(shí)就是教師深入發(fā)掘教材，領(lǐng)會(huì )并確定本節課所授知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)內容結構化，彰顯所授知識在本模塊、章節或單元體系中的位置與價(jià)值，并不斷尋找合適的互動(dòng)平臺，研究與提高教法，梳理知識體系，加強教學(xué)過(guò)程的邏輯性層次性，達到優(yōu)質(zhì)課堂的要求;從“學(xué)”的角度看，新課改特別注重學(xué)生的學(xué)習方法的培養。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變，板書(shū)設計及呈現過(guò)程的合理，可以使學(xué)生以更科學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習中，在聽(tīng)課過(guò)程中思脈有序，積極參與到課堂活動(dòng)中，能迅速地抓住課堂重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后對所學(xué)知識能形成完整清晰地認知和理解。

同時(shí)，板書(shū)設計的過(guò)程中，漢子嚴謹的結構、美觀(guān)布局等，滲透著(zhù)教師的智慧、學(xué)識和教藝。線(xiàn)條、箭頭、方框等形象化符號的巧妙運用，實(shí)際也滲透著(zhù)極強的美學(xué)元素，使一節語(yǔ)文課達到知識的真和藝術(shù)的美的融合。板書(shū)本身就能使學(xué)生受到民族文化藝術(shù)的陶冶。在優(yōu)美的板書(shū)的引導下，學(xué)生便將一段段的文字描述轉化成邏輯性的圖文，在閱讀和寫(xiě)作等許多語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，就能自覺(jué)地對知識或需解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納與設計，靈活地運用和創(chuàng )新，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的提高，更有利于大語(yǔ)文觀(guān)的培養。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

(一)課題名稱(chēng)的界定——高中語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設計研究。

本次所選的課題名稱(chēng)為“高中語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設計研究”，從概念的內涵來(lái)看，板書(shū)設計就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上設計出運用文字、符號、圖表等傳遞教學(xué)信息的書(shū)面表達形式。設計板書(shū)的目的就是更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。它必須根據教學(xué)的目的和要求，運用直觀(guān)性原則，精心構思反映教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)，揭示教學(xué)內容的難點(diǎn)和關(guān)鍵，并且滲透著(zhù)合理的教學(xué)方法。因此板書(shū)設計是一名合格教師應具備的教學(xué)基本功之一，也是衡量教師素質(zhì)高低的一個(gè)重要標志。

從所選課題的范圍上講，主要是研究高中階段語(yǔ)文教學(xué)中如何合理地設計板書(shū)。本次新課改，高中語(yǔ)文教學(xué)內容變化最大，不僅引入了模塊概念，更是增添了“交際與表達”、“梳理探究”、“名著(zhù)導讀”等許多文學(xué)文化知識，如何領(lǐng)會(huì )這些文學(xué)文化知識內涵，并駕馭課堂，探究板書(shū)設計就顯得尤其重要。當然，傳統的文學(xué)作品賞析等板書(shū)，也希望能通過(guò)這次研究活動(dòng)，使設計水平達到一個(gè)新臺階。

(二)課題研究的方向——研究高質(zhì)量的板書(shū)設計的構架規律。

板書(shū)設計是是溝通教師、學(xué)生和教材三者之間的橋梁。在設計過(guò)程中，教師既要考慮板書(shū)中出現哪些內容，將這引起內容用什么樣的方式進(jìn)行組織，文字之余需要用哪些線(xiàn)條、表格、箭頭等符號使之直觀(guān)，因此板書(shū)設計是課堂教學(xué)內容的濃縮概括與藝術(shù)呈現。

高質(zhì)量的板書(shū)設計，必須體現出以下幾個(gè)基本特征：(1)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識結構。學(xué)生通過(guò)課堂板書(shū)，能夠清楚地領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容的思路和結構，明確教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì )到所學(xué)知識在單元章節中的作用。(2)引導學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，便于探求。板書(shū)，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學(xué)生通過(guò)板書(shū)，不僅學(xué)到了知識，也學(xué)會(huì )如何抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納、總結、論證、說(shuō)明等學(xué)習方式方法，掌握了必要的學(xué)習技巧，為以后進(jìn)一步提高學(xué)習能力奠定了基礎。

(3)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、清晰，使其上升為藝術(shù)地創(chuàng )造，給人以美感，使學(xué)生的美育等非智力因素也健康發(fā)展。

(三)課題研究的基本內涵——板書(shū)設計的分類(lèi)。

板書(shū)是教師課堂知識講解最重要的輔助手段，因此，板書(shū)設計重點(diǎn)要考慮兩點(diǎn)：教材與教學(xué)內容的直觀(guān)展示;板書(shū)呈現的藝術(shù)化效果。根據高中階段語(yǔ)文學(xué)科的內容，本次研究活動(dòng)，計劃將板書(shū)設計分成以下幾個(gè)大致領(lǐng)域進(jìn)行探究：

(1)提要概括式;

(2)圖表展示式;

(3)圖文形象式;

(4)(多媒體教學(xué)環(huán)境下)動(dòng)畫(huà)展示式;

(5)綜合提升式。

課題研究的步驟和舉措

本次研究活動(dòng)，計劃分為以下幾個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)：

(一)準備階段：

1.學(xué)習板書(shū)設計相關(guān)資料，弄清楚板書(shū)設計的概念，基本原則，方法，夯實(shí)理論基礎，并用理論指導實(shí)踐，保證課題研究?jì)热莩鋵?shí)，實(shí)效性強。

2.制定開(kāi)題報告。通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報告，明確本次課題研究的意義、范圍、方向、基本內涵，提出研究的步驟和舉措，使本次研究方向明確，實(shí)施操作具體。

3.開(kāi)展調查研究。 主要是以下兩個(gè)方面的內容：一是當前多媒體教學(xué)普遍運用的情況下，由于分割性的界面特征，板書(shū)設計的實(shí)際困難與復雜性;二是當前語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)缺失的原因和板書(shū)零亂、設計不合理的情況，從反面引起對板書(shū)設計的重視。

(二)實(shí)施階段：

本次研究活動(dòng)，主要是運用觀(guān)察、分析、對比的方法，通過(guò)分析不同體裁、不同模塊中的經(jīng)典板書(shū)設計，以及結合自己在教學(xué)過(guò)程中板書(shū)設計的案例，和教研組同仁、專(zhuān)家等探討，借鑒思路，特別是注意板書(shū)設計規律的總結。盡可能用直觀(guān)的形式表達板書(shū)設計的樣式，如“縱”式、“橫”式、“縱橫結合式”，“單列式”、“中心式”“直觀(guān)形象式“等常見(jiàn)的板書(shū)設計樣式，使其更加合理清晰，藝術(shù)美觀(guān)，達到高質(zhì)量的板書(shū)設計的要求。

當然，同一教學(xué)內容，由于教學(xué)風(fēng)格和思路的不同，也可能會(huì )出現好幾種有特色的板書(shū)樣式，所以板書(shū)設計探究中盡可能做到兼收并蓄，但關(guān)鍵要闡述清楚每種板書(shū)樣式的側重點(diǎn)，在什么學(xué)情下使用較合適，能起到最好的效果。

(三)總結階段：

根據市教科委的安排，到2011年9月份，先提交初稿或中期研究的成果，討論總結研究過(guò)程中的階段性收獲與不足之處，及時(shí)地提出改進(jìn)措施，使研究更富有成效。到2011年11月底，進(jìn)行結題，將課題研究的成果以書(shū)面論文的形式上交。

課題成果的預期和呈現 1.課題研究的成果將寫(xiě)成專(zhuān)題論文——《千曲黃河一壺收——高中語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設計研究》。

2.將研究過(guò)程中收集、設計的優(yōu)秀板書(shū)設計整理成專(zhuān)題資料，在以后教學(xué)中使用并推廣。

3.在作文教學(xué)板書(shū)設計研究中，實(shí)際涉及到作文教學(xué)的分類(lèi)及步驟，必要時(shí)可以單獨論文的形式論述。

4.多媒體教學(xué)的板書(shū)設計將另外撰寫(xiě)成論文。