初中數學(xué)教案設計

初中數學(xué)教案設計

　　導語(yǔ)：我們時(shí)常在數學(xué)的奇妙天地中去體味數學(xué)，學(xué)習數學(xué)，開(kāi)墾數學(xué)。以下是小編整理的初中數學(xué)教案設計，歡迎閱讀參考。

　　初中數學(xué)教案設計 篇1

　　一、教學(xué)案例的特點(diǎn)

　　1、案例與論文的區別

　　從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

　　從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　2、案例與教案、教學(xué)設計的區別

　　教案和教學(xué)設計都是事先設想的教學(xué)思路，是對準備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預期達到什么目標，一個(gè)是結果達到什么水平。教學(xué)設計不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

　　3、案例與教學(xué)實(shí)錄的區別

　　案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷或理性思考）。

　　4、教學(xué)案例的特點(diǎn)是

　　——真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；

　　——典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事；

　　——濃縮性：必須多角度地呈現問(wèn)題，提供足夠的信息；

　　——啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

　　二、數學(xué)案例的結構要素

　　從文章結構上看，數學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

　�。�1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個(gè)重點(diǎn)班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執教，是經(jīng)過(guò)準備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　�。�2）主題。案例要有一個(gè)主題：寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，例如是想說(shuō)明怎樣轉變學(xué)困生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀(guān)察學(xué)生的獨立學(xué)習情況，等等�；蛘呤且粋�(gè)什么樣的數學(xué)任務(wù)解決過(guò)程和方法，在課程標準中數學(xué)任務(wù)認知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數學(xué)任務(wù)認知水平的發(fā)展怎么樣等等。動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì )面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫(xiě)作時(shí)應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

　�。�3）情節。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內隱的）活動(dòng)的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內容，把關(guān)鍵性的細節寫(xiě)清楚。比如介紹教師如何指導學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì )”到“會(huì )”的轉折過(guò)程，要把學(xué)習發(fā)生發(fā)展過(guò)程的細節寫(xiě)清楚，要把教師觀(guān)察到的學(xué)生學(xué)習行為，學(xué)習行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫(xiě)清楚，或者把小組合作學(xué)習的突出情況寫(xiě)清楚，或者把個(gè)別學(xué)生獨立學(xué)習的典型行為寫(xiě)清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“任務(wù)”的完成過(guò)程，說(shuō)到“掌握”的程度就一筆帶過(guò)了。

　�。�4）結果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設計只有設想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代學(xué)生學(xué)習的結果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個(gè)過(guò)程的內涵的了解。

　�。�5）反思。對于案例所反映的'主題和內容，包括教育教學(xué)指導思想、過(guò)程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣是一個(gè)學(xué)困生轉化的事例，我們可以從社會(huì )學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

　　三、初中數學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

　　新課程理念下的初中數學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

　�。�1）體現讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教學(xué)方式；

　�。�2）體現教師幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；

　�。�3）體現讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式教學(xué)的成功經(jīng)驗；

　�。�4）體現數學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法；

　�。�5）體現教師在教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導者與合作者的作用；

　�。�6）體現教學(xué)中對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注和評價(jià)，以及怎樣幫助不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展，等等。

　　初中數學(xué)教案設計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念；

　　2．學(xué)會(huì )求出某二元一次方程的幾個(gè)解和檢驗某對數值是否為二元一次方程的解；

　　3．學(xué)會(huì )把二元一次方程中的一個(gè)未知數用另一個(gè)未知數的一次式來(lái)表示；

　　4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透類(lèi)比的思想方法，并滲透德育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念、

　　難點(diǎn)：把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數的代數式表示另一個(gè)未知數的形式，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數的方程、

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、情景導入：

　　新聞鏈接：桐鄉70歲以上老人可領(lǐng)取生活補助，得到方程：80a+150b=902880

　　2、新課教學(xué)：

　　引導學(xué)生觀(guān)察方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同？

　　得出二元一次方程的概念：含有兩個(gè)未知數，并且所含未知數的項的次數都是1次的.方程叫做二元一次方程、

　　3、合作學(xué)習：

　　給定方程x+2y=8，男同學(xué)給出y（x取絕對值小于10的整數）的值，女同學(xué)馬上給出對應的x的值；接下來(lái)男女同學(xué)互換、（比一比哪位同學(xué)反應快）請算的最快最準確的同學(xué)講他的計算方法、提問(wèn)：給出x的值，計算y的值時(shí)，y的系數為多少時(shí)，計算y最為簡(jiǎn)便？

　　4、課堂練習：

　　1）已知：5xm—2yn=4是二元一次方程，則m+n=；

　　2）二元一次方程2x—y=3中，方程可變形為y=當x=2時(shí)，y=_

　　5、課堂總結：

　�。�1）二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（注意書(shū)寫(xiě)格式）；

　�。�2）二元一次方程解的不定性和相關(guān)性；

　�。�3）會(huì )把二元一次方程化為用一個(gè)未知數的代數式表示另一個(gè)未知數的形式、

　　作業(yè)布置

　　本章的課后的方程式鞏固提高練習。

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