小學(xué)數學(xué)教案人教版
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小學(xué)數學(xué)教案人教版
教材分析
這部分內容主要學(xué)習克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習"噸的認識"的前提和基礎.雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)重量問(wèn)題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀(guān)念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn).
教材首先通過(guò)讓學(xué)生掂數學(xué)教科書(shū)和語(yǔ)文教科書(shū)，用天平稱(chēng)物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng).
接下去教材分別說(shuō)明稱(chēng)比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過(guò)著(zhù)重給學(xué)生建立1克的重量觀(guān)念;稱(chēng)一般物品的重量，常用千克做單位，著(zhù)重給學(xué)生建立1千克的重量觀(guān)念.
為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀(guān)念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過(guò)讓學(xué)生用手掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀(guān)念.
教法建議
認識重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習這部分知識時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：
1.在復習準備過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生判斷語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)誰(shuí)重誰(shuí)輕，學(xué)生用手掂出語(yǔ)文書(shū)重數學(xué)書(shū)輕，老師進(jìn)一步追問(wèn)：語(yǔ)文書(shū)有多重，數學(xué)書(shū)有多重，語(yǔ)文書(shū)比數學(xué)書(shū)重多少等問(wèn)題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲.
2.在學(xué)習新課過(guò)程中，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀(guān)念.為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂.
教科書(shū)中沒(méi)有說(shuō)明天平的使用方法，教學(xué)時(shí)可以給予適當的說(shuō)明.除天平之外，教師還應介紹其他的稱(chēng)量工具，如臺秤、電子秤等，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們的用法.
3.在鞏固反饋過(guò)程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克.
本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可以體現團結合作的精神.
課題一：克的初步認識
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀(guān)念.
教具準備
天平(自制天平)、兩個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨(兩個(gè)蘋(píng)果一樣重，梨比蘋(píng)果重些.)一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘.學(xué)生每人準備一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣.
教學(xué)過(guò)程
1.新課
教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨(或播放視頻"誰(shuí)重誰(shuí)輕" 下載)，掂一掂.再提問(wèn)：“哪個(gè)重一些?”(學(xué)生意見(jiàn)不一.)
教師：究竟哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說(shuō)準確，老師為你們請來(lái)了一位“裁判”來(lái)幫忙(出示天平)，這位公平的裁判就叫做“天平”.
(出示天平圖或播放視頻"天平的.結構" 下載)邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位“機器人”，它長(cháng)著(zhù)一對長(cháng)長(cháng)的手臂，兩只大手托著(zhù)兩只盤(pán)子，可以上下擺動(dòng)，頭上長(cháng)著(zhù)一根指針.當兩邊盤(pán)子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線(xiàn);如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏;如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.
教師演示(或播放視頻"天平的使用" 下載)：先拿出兩個(gè)蘋(píng)果，分別放在天平左右兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生觀(guān)察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋(píng)果重量相等.
教師指出：天平還可以用來(lái)稱(chēng)東西的重量.拿出一個(gè)2分幣，提問(wèn)：
“這個(gè)2分幣有多重?”說(shuō)明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.
板書(shū)：克.
“1克有多重?”
向學(xué)生介紹1克的砝碼.并說(shuō)明用天平稱(chēng)東西重量時(shí)需要用砝碼.一般左邊盤(pán)內放置所稱(chēng)的東西，右邊盤(pán)內放置砝碼.
教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤(pán)內，1克砝碼放在右邊盤(pán)內，讓學(xué)生觀(guān)察天平上指針的情況(或播放視頻"稱(chēng)硬幣" 下載).
提問(wèn)：“你們發(fā)現了什么?”
教師總結學(xué)生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重.
“那么這個(gè)2分幣重多少克?”
讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.
“現在我們來(lái)稱(chēng)出1克黃豆.”
教師從天平左邊的盤(pán)子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡.
提問(wèn)：“這些黃豆重多少?”
請一位學(xué)生來(lái)數一數1克黃豆有多少粒.
接著(zhù)把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.
教師拿出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重.”
教師在天平左邊的盤(pán)子里放入圖釘，在右邊的盤(pán)子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.
“15個(gè)圖釘有多重?”
接著(zhù)把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.
教師按照稱(chēng)圖釘的方法，稱(chēng)1支粉筆、1本數學(xué)教科書(shū)、1瓶墨水、1把小刀，也可稱(chēng)其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱(chēng)完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數學(xué)教科書(shū).
2.小結：今天我們學(xué)習了重量單位“克”.了解了用天平稱(chēng)東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量.
課堂練習
1.練習十一第2、3題(學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱(chēng)的，得數也應寫(xiě)單位名稱(chēng)).
2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克?
3. 37克+45克 36克÷6
60克-28克 8克×4
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課題：應用題的對比
教學(xué)目標
1.掌握一個(gè)數比另一個(gè)數多幾和求比一個(gè)數多幾的應用題的數量關(guān)系.
2.正確解答應用題.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩類(lèi)應用題的數量關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握兩類(lèi)應用題的數量關(guān)系.
教具學(xué)具準備
投影儀、投影片、學(xué)具等.
教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1.游戲活動(dòng)，創(chuàng )設情境.
(1)啟發(fā)學(xué)生根據兩組人數不同的條件，提出問(wèn)題，并口頭解答，使學(xué)生明確，可以提出：
甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人?
甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?
乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?
甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人?
(2)通過(guò)游戲，互相議一議，你知道了什么?
數量關(guān)系一樣，只是問(wèn)法不一樣.
②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?
知道甲組人多，乙組人少，求少的..
③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?
知道甲組人多，乙組人少，求多的.
注意：學(xué)生提出的問(wèn)題不要限制，但教師重點(diǎn)訓練①、②兩種類(lèi)型.
2.操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數量關(guān)系.
(1)用學(xué)具擺一擺：一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的數量關(guān)系.
(2)同桌互相交流，知道了什么?
教師巡視.并個(gè)別指導，學(xué)生操作和口述.
(二)探究新知
1.演示課件“比一個(gè)數少幾的應用題(例12)”，出示例12.
2.小組活動(dòng).
(1)教師繼續演示課件“比一個(gè)數少幾的應用題(例12)”，學(xué)生討論兩道題的已知條件和所求問(wèn)題.
(2)通過(guò)討論和看示意圖，知道了什么?
使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.
(3)想一想：這兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?
使學(xué)生明確：第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問(wèn)題，第一題要求的問(wèn)題是第二題已知的第二個(gè)條件.兩題都用減法計算.
3.獨立解答.
(1)填空(課本).
(2)訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
4.反饋練習：完成“做一做”.
獨立填在課本上，訂正時(shí)啟發(fā)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
(三)全課小結
師生共同總結這節課學(xué)習什么，注意什么.
隨堂練習
1.練習二十四第8題.
分組練習，組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)訂正.
2.練習二十四第3題改編為接力計算.
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