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研課磨課心得體會(huì )精華12篇
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的研課磨課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研課磨課心得體會(huì ) 篇1
這一段時(shí)間，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了有關(guān)磨課研課的培訓，這次活動(dòng)我整體感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，不虛此行。
凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。作為教育一線(xiàn)的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關(guān)。磨課是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種歷練，是專(zhuān)業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。磨課就要深度開(kāi)發(fā)和挖掘教材，尋找各個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的意圖。通過(guò)多次打磨同一節課，來(lái)提高教學(xué)有效性，提升備課和上課的能力，最終達到提高教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)教師的快速成長(cháng)。
我們這次研課磨課活動(dòng)參與面廣，遍及中牟縣城、鄉鎮各個(gè)學(xué)校的一線(xiàn)教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅守多年者有之，初登講臺者亦有之。但是沒(méi)有牢騷滿(mǎn)腹，怨聲載道。每個(gè)人都非常積極用心的參與。在這次活動(dòng)中，老師先給我們培訓了磨課研課相關(guān)的理論知識，讓我對于研課磨課的認識更進(jìn)了一步，也讓我對于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的第一項任務(wù)是每個(gè)數學(xué)老師都進(jìn)行一次裸背。每個(gè)人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網(wǎng)絡(luò )，憑著(zhù)自己對于教材的理解，自行設計一篇整百數、整千數的加減法教學(xué)設計。然后老師從中找出一篇相對好的設計，拿出來(lái)供大家討論。再由設計者修改后再次講課。這個(gè)人人都參與備課、議課、再上課的過(guò)程，對于我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。每一次試教，我們設置都有幾個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：目標的達成，教師的教，學(xué)生的學(xué)。結束后大家集中討論、各抒己見(jiàn)、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點(diǎn)”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。
就在這樣一次次磨的過(guò)程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴密，我們對新課程理念把握更加準確，我們對于教學(xué)設計的環(huán)節也更加明確清晰�，F在的課堂要求以學(xué)生為主體，所以教學(xué)目標的敘寫(xiě)都是以學(xué)生為主體，預設課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時(shí)還要注意課堂環(huán)節間的銜接、過(guò)渡，保持課堂的流暢。
這次活動(dòng)中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛民路小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的機會(huì )。為了備好這節課，為了能夠順利的'完成這次講課，我在幾天時(shí)間中反復鉆研教材，研究標準，可以說(shuō)是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺(jué)不是那么完美。有些問(wèn)題的問(wèn)法讓學(xué)生不是很明白，面對始料未及的情況應變能力還有些薄弱……在回到進(jìn)修學(xué)校六樓教室后，大家又一次對我的課進(jìn)行了認真的討論，并由教研室兩位專(zhuān)家做了一語(yǔ)中的的點(diǎn)評。應該說(shuō)，大伙兒的意見(jiàn)，專(zhuān)家的點(diǎn)評，都讓我豁然開(kāi)朗，無(wú)形之間對于自己的能力又給予了指引。
總之，這次磨課活動(dòng)，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。
研課磨課心得體會(huì ) 篇2
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點(diǎn)心得：
一、深入鉆研教材是上好課的基礎
教材是教師呈現教學(xué)藝術(shù)的依據。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對教材的理解進(jìn)一步加強了。
二、精心設計教學(xué)方法是上好課的前提
有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們組要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì )如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開(kāi)課的'信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著(zhù)“找刺”的心理，滿(mǎn)腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì )深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
三、豐富教學(xué)手段是上好課條件
一節好課不應該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應該過(guò)于花哨，教學(xué)評價(jià)不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無(wú)意義的。通過(guò)考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質(zhì)量以及展示時(shí)機等方面存大的問(wèn)題，進(jìn)而為執教者更好地運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。
每一次的公開(kāi)課，執講者總會(huì )花大量的時(shí)間制作精美的課件，這不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時(shí)不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，那么，以后的課件制作中，就會(huì )注意這方面的制作弊端。
四、學(xué)會(huì )精益求精是上好的關(guān)鍵
磨課是一個(gè)艱苦的反復修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說(shuō)課、講課認真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評議，對參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)骱糜涗�，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
研課磨課心得體會(huì ) 篇3
本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實(shí)踐”中《長(cháng)度比較》這一內容，我們一年級備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過(guò)程艱辛，可收獲和成長(cháng)也是滿(mǎn)滿(mǎn)的。在整個(gè)過(guò)程中，與組內的兩位老師不斷研磨課本內容、課堂表現，對于數學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長(cháng)未必好
在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實(shí)踐”中《長(cháng)度比較》這一課，這節課的內容主要是讓學(xué)生通過(guò)直接比較和間接比較的方法來(lái)判斷物體的長(cháng)短。而對于幾何實(shí)踐內容來(lái)說(shuō)主要以教材為基礎，結合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗、感知，自己概括出長(cháng)度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標和大致方向之后，我開(kāi)始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒(méi)有教授過(guò)該內容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(cháng)寬”以及“方格紙比長(cháng)短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結合一般教學(xué)設計中的引入、探究、練習部分，進(jìn)行了第一次試教。組內的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽(tīng)了第一次試教，聽(tīng)完之后的感覺(jué)是比較“散”，猶如寫(xiě)文章一樣，框架有了，可是內容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來(lái)一起仔仔細細地研課磨課。
第二次試教：細節決定成敗
第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開(kāi)始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來(lái)選擇班中最高的同學(xué)去當運動(dòng)會(huì )的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組內討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現有的認知水平其實(shí)已經(jīng)對長(cháng)度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位學(xué)生與老師來(lái)比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來(lái)的，這樣就可以自然而然地過(guò)渡到“長(cháng)度比較”的第一環(huán)節：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(cháng)度來(lái)的事物。
接下去是新課探究環(huán)節，憑借著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細節上的不足，比如在對學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學(xué)語(yǔ)言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節的教學(xué)設計上，我們也遇到了難題：由于該內容中一共有4個(gè)長(cháng)度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長(cháng)方形紙片比長(cháng)寬（借助工具1）”、“方格紙上比長(cháng)短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究?jì)热莺笤僖淮涡跃毩暷�？還是在每個(gè)探究環(huán)節結束后就進(jìn)行鞏固練習？
商量下來(lái)，因為第一次試教所采用的.就是先探后練，感覺(jué)效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個(gè)接受的過(guò)程和系統的認識。而對練習部分的內容也進(jìn)行了相應調整，使得環(huán)節之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進(jìn)行修改之后，我進(jìn)行了第二次試教，這一次感覺(jué)上也順暢了許多，教學(xué)的內容和設計上也覺(jué)得扎實(shí)了許多。
智慧杯比賽：好的基礎成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)比賽了，有組內兩位老師為我全程保駕護航，對教學(xué)設計環(huán)節的擔心基本沒(méi)有了，但是對自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比如教學(xué)語(yǔ)言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開(kāi)始為我進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數學(xué)的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個(gè)指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會(huì )懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明，面對突如其來(lái)的提問(wèn)和新穎的生成問(wèn)題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。
在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長(cháng)度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長(cháng)方形紙長(cháng)和寬的長(cháng)度。因為長(cháng)和寬是在同一個(gè)長(cháng)方形上，而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書(shū)上出現了這個(gè)習題原意是讓學(xué)生通過(guò)折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時(shí)間和空間，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，誰(shuí)的方法多。顯
然學(xué)生的潛力是老師們無(wú)法估量的，他們的想像和方法遠遠超過(guò)老師的預想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來(lái)“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長(cháng)方形紙，各取一長(cháng)一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說(shuō)不能算得上完美，但也是組內老師一起研磨出來(lái)的成果，在這基礎上，我們又聽(tīng)取徐校長(cháng)的建議進(jìn)行改進(jìn)，力求在培訓班的實(shí)踐課中可以表現得更好。
培訓班實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長(cháng)的建議之下，我們又將教學(xué)設計中“學(xué)習小伙伴比跳繩長(cháng)短”的內容進(jìn)行了改進(jìn)，在前兩次試教中也發(fā)現，學(xué)生都關(guān)注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長(cháng)的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長(cháng)短。沒(méi)有動(dòng)手體驗的過(guò)程，小朋友很難將比較的方法說(shuō)清楚，故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線(xiàn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作后自己概括出比較長(cháng)度的基本方法。有了動(dòng)手體驗和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結和概括起來(lái)也更加地“有話(huà)可說(shuō)”。
當然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在著(zhù)很多的不足和困惑，比如：專(zhuān)業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學(xué)生思考的活動(dòng)設計較少，指導學(xué)生學(xué)習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不詳細等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來(lái)，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂(lè )中，我們感受著(zhù)成長(cháng)。如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續研究、改進(jìn)，都有待我們在今后的教學(xué)中繼續深入的實(shí)踐與探索。
本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂(lè )和成功的喜悅，令人回味無(wú)窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價(jià)值。
此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。
研課磨課心得體會(huì ) 篇4
國培校本教研磨課，已接近尾聲，通過(guò)磨課我體會(huì )頗深，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、做好觀(guān)課前的準備
加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、知識現狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn)，能取長(cháng)補短，借鑒吸收他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，增長(cháng)自己的智慧，進(jìn)一步提高自己備課的主動(dòng)性。讓授課教師介紹課時(shí)備課的思路，做好觀(guān)課說(shuō)明，自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏，掌握教學(xué)的主線(xiàn)。提前進(jìn)教室了解學(xué)生，加強與學(xué)生溝通，對提高課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的觀(guān)察效果，有的放矢的進(jìn)行觀(guān)課，做好鋪墊。
二、認真觀(guān)課、提高觀(guān)課效率
在觀(guān)課過(guò)程中，根據研修組各自的`分工，瞄準自己的觀(guān)課點(diǎn)，把握主攻方向進(jìn)行觀(guān)課，在觀(guān)課中，用心靈感悟課堂，教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標，學(xué)生的學(xué)習行為，精神面貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養成，給自己留下了很深的印象，教師的教學(xué)語(yǔ)言，有效提問(wèn)，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法，對自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)思考：“假如我來(lái)執教這課，該怎么處理？”
三、加強議課，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力
觀(guān)課教師觀(guān)課后，對觀(guān)察到的這節磨課，從不同角度展開(kāi)討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解，鞏固觀(guān)課效果。課堂上執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，不足之處，對自己也是一個(gè)警示，有則改之無(wú)則加勉，提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。
磨課，磨出了感動(dòng)，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動(dòng)，磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼，為我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)藝術(shù)奠定了基礎。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取，取得更加扎實(shí)的成績(jì)，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。
研課磨課心得體會(huì ) 篇5
9日、10日這兩天是我們農安縣小學(xué)語(yǔ)文“送教下鄉”培訓第三階段研課磨課階段，9日那天早晨天空中飄著(zhù)雪花，是我們入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為進(jìn)修兩位教研員不畏嚴寒、不辭辛苦來(lái)到我們這個(gè)偏僻的鄉鎮小學(xué)，為我們推行大閱讀進(jìn)行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來(lái)所沒(méi)有過(guò)的。
回首這次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多�？偟膩�(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習，共同研討的過(guò)程，在研討中，老師們的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。
一、精心設計教學(xué)方法
有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過(guò)，每次上過(guò)之后，都會(huì )自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問(wèn)題引領(lǐng)，而是這一節課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問(wèn)少將少干擾？語(yǔ)言是不是簡(jiǎn)潔？等等，每一個(gè)問(wèn)題都認真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學(xué)目標，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生讀書(shū)能力。不同的教學(xué)方法，會(huì )有不同的教學(xué)效果。通過(guò)磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
二、學(xué)會(huì )精益求精
磨課是一個(gè)艱苦的'反復修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說(shuō)課、講課認真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評議，對參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)骱糜涗�，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，這次磨課研課活動(dòng)是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見(jiàn)解的同時(shí)，也在不斷提升自我，共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
研課磨課心得體會(huì ) 篇6
11月28日上午，“阜陽(yáng)市小學(xué)國學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來(lái)自阜陽(yáng)教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團隊、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段：名師引領(lǐng)、分組評課議課、匯報交流、專(zhuān)家評課等。參課老師受益匪淺。
一、名師引領(lǐng)
太和一小的付莉老師和阜陽(yáng)市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國學(xué)經(jīng)典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現代人帶來(lái)很多啟示�？墒窃诮虒W(xué)國學(xué)經(jīng)典時(shí)，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無(wú)味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)生活。如：付莉老師的教學(xué)采用創(chuàng )設情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學(xué)生掌握學(xué)習古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng )設出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過(guò)大量的數字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀(guān)的`理解句子的含義，并結合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時(shí)贊揚并小結，真讓我們享用了一場(chǎng)豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線(xiàn)教師在教學(xué)古文指明了方向。
二、分組評課議課
課堂教學(xué)結束后，阜陽(yáng)市教育局周鵬主任給前來(lái)觀(guān)摩的老師分了兩組，進(jìn)行評課議課，并提出評課時(shí)抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標是什么？”進(jìn)行小組內評課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和感言。
三、匯報交流
在王成杰主任的'主持下，兩組各派一位代表上臺，就本組評課議課的內容展示并講解給大家，代表們針對不同的課進(jìn)行了詳細的匯報。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評
最后，周主任做了總結兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗：作為老師，首先有責任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識；選材上切合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標時(shí)，要以標扣本順學(xué)情等等。
整個(gè)活動(dòng)地開(kāi)展，從聽(tīng)、評、議到展、結，我們每位觀(guān)摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，可謂是不虛此行，收獲頗豐！
研課磨課心得體會(huì ) 篇7
20xx年的3月，我參加了我校校本教研磨課活動(dòng)。迄今為止，思緒卻久久不能平靜。學(xué)校搞這樣的活動(dòng)說(shuō)實(shí)話(huà)很高興，可是壓力也較大，感覺(jué)特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過(guò)公開(kāi)課，可是正兒八經(jīng)的對這本校這么多熟悉的老師還是第一次。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過(guò)自己的不懈努力，終于在此活動(dòng)中不辱使命，得到了與會(huì )領(lǐng)導和教師的一致好評�；仡欉@個(gè)磨課的經(jīng)歷。既有痛苦又有快樂(lè )�！澳ァ钡倪^(guò)程是痛的：前期煞費苦心的研究教材，點(diǎn)燈熬夜的制作教學(xué)課件，為取舍而做決斷時(shí)的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設想著(zhù)這堂課，雖然很累，但當打磨出令自己滿(mǎn)意的教學(xué)方案時(shí)，一種強烈的快樂(lè )之感會(huì )油然而生。更重要的是在這次活動(dòng)中我得到了許多收獲。我最大的感悟是：
第一，優(yōu)質(zhì)課是樸實(shí)的。我總認為富有新意的教學(xué)環(huán)節和形式多樣的教學(xué)活動(dòng)是取勝的關(guān)鍵。在準備期間，為了把教案設計的盡善盡美，于是查閱了許多關(guān)于認識角的資料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己獨具匠心的設計，一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現這樣的設計卻并沒(méi)有達到較好的預期效果，一些理想化的東西到了真正操作時(shí)就不美、不順了，但我卻固執的迷戀于展示自己設計上的完美，對于自己苦心設計的教學(xué)環(huán)節又不舍得放棄，導致在前幾次的`試教中徘徊不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來(lái)我終于鼓足勇氣，克服惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節的設置，才使得整節課達到了較好的教學(xué)效果�？吹阶詈罅粝聛�(lái)的最樸實(shí)、最平淡的常規化教學(xué)過(guò)程，使我悟出一節好課，并不是只在追求外在的表現形式，更應注意環(huán)節的有效性。教學(xué)是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應該是扎扎實(shí)實(shí)的。
第二，教師對待教材理解要更多的注重數學(xué)的本質(zhì)，為了達到教學(xué)目標需要教師自身更多的思考和體悟。我在課前，心里非常清楚研究角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)是本節課的難點(diǎn)，雖然每次試教學(xué)生都在我再三暗示下，依葫蘆畫(huà)瓢的指出了角，也總結出了規律，但我總感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有真正理解為什么是這樣，孩子們對角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識到了這一點(diǎn)，但在幾次試教中卻始終琢磨不透，不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽(tīng)完我的一次試教后點(diǎn)撥說(shuō)：“要很好的解決這節課的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的就是思考小括號的作用�！闭媸且会樢�(jiàn)血，聽(tīng)后我茅塞頓開(kāi)。因此，我又重新研究、思考教材，為尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，我絞盡腦汁，走路、吃飯時(shí)時(shí)琢磨。通過(guò)我的反復思索，我認為小括號大致起到兩個(gè)作用，一是指向作用，指明這個(gè)角是由哪兩條邊所組成的，二是隱射角實(shí)際上是指的這兩條邊之間的一個(gè)范圍。想清楚了這些，我頓時(shí)感覺(jué)似有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日的豁然。有了這層體驗，我重新修改了教案。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)理解小括號，在頭腦中建立起了角的概念并規范了指角方法，使學(xué)生充分的感知、認識了角，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而在練習環(huán)節中得心應手，說(shuō)得頭頭是道，成為了本節課的一個(gè)小亮點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中，一次次的試教也使我感受到，當我面對不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生的思維不同，思考問(wèn)題的角度也就不一樣，這就需要教師根據學(xué)生的思路，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的機智和智慧也是上好一堂好課的關(guān)鍵。另外，我還體會(huì )到教師出色的語(yǔ)言表達能力，更具藝術(shù)魅力的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，也能使整個(gè)課堂增色不少。
通過(guò)這次磨課經(jīng)歷，我成長(cháng)了。我從心底里感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我一次成長(cháng)的經(jīng)歷，感謝我們教研組的老師一次次地聽(tīng)我試教，一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們！上課雖然辛苦，然而這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )！思考過(guò)了，經(jīng)歷過(guò)了，精彩過(guò)了，遺憾過(guò)了，才真的明白這其中隱形的成長(cháng)是自己最大的收獲！
研課磨課心得體會(huì ) 篇8
研課磨課活動(dòng)即將落下帷幕，兩天的研課磨課任務(wù)集結了參訓教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員的合理化建議，收到了良好的效果，掀起了一場(chǎng)在“合作學(xué)習中成長(cháng)，在研課磨課中提升”的教學(xué)熱潮�；仡欉@次研課磨課的歷程，給我留下了深刻的記憶，引發(fā)了我許多的感悟和思考。
一、研磨提升教學(xué)水平，研磨研出教研之風(fēng)
對于教科研，我們總是難以走上“正軌”、也有難以突破的焦慮和痛苦，正是研課磨課讓我們逐漸清醒，教研之風(fēng)正濃。同時(shí)研課磨課的過(guò)程也是學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)素養提升的`過(guò)程，更激起了老師們的教研熱情，在一次次的交流中碰撞出思維的火花。
要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學(xué)方案。我們小組圍繞如何把握教學(xué)目標、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng )設問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，做好下一輪磨課準備。為了得到更好的教學(xué)效果，研修團隊的每位成員毫無(wú)保留的指導主講教師撰寫(xiě)教案，制作課件，再反復推敲，仔細斟酌，深入到每一個(gè)環(huán)節，每一處細節（如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材、過(guò)渡語(yǔ)等），形成教案。通過(guò)研課磨課，主講教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力得到提升，研磨的過(guò)程體現了數學(xué)能力提高的過(guò)程。
二、研相同的內容，磨不同的詮釋
相同的內容，每個(gè)教師都會(huì )有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真解讀教材，才能詮釋出更有價(jià)值的東西，才能有效的開(kāi)展教學(xué)。我們團隊的五位成員分別對主講教師發(fā)表了各自意見(jiàn)和建議，有針對性地修改課件，以達到教學(xué)目標，使課堂的操作性更強。主講教師虛心聽(tīng)取了建議，并進(jìn)行了二次備課。重新觀(guān)課后頓覺(jué)耳目一新，聽(tīng)到了學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )的言說(shuō)，聽(tīng)出了自己贊同的聲音，也看到了團隊成員思想的印跡，更感動(dòng)于主講老師積極向上提升自我的堅定與無(wú)言的付出。教師們交流著(zhù)自己對兩節課的看法，在思維的碰撞中不斷加深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，每個(gè)環(huán)節我都是參與者、研究者和學(xué)習者。
三、研后不斷審視自我，磨后不斷反思不足
用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲頗豐。我們用心思考后的非常有價(jià)值的'備課研討；根據自己的觀(guān)課維度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見(jiàn)等等。這對于每位教師的錘煉，對于教師的成長(cháng)，無(wú)疑是起到了潛移默化的作用！
總之，我們收獲著(zhù)互動(dòng)帶來(lái)的成績(jì)，更感受著(zhù)集體成就完美的力量。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。相信每位參訓教師都在研課磨課活動(dòng)中受益匪淺，愿我們乘著(zhù)這雙收獲的隱形翅膀，在未來(lái)更好的教育上空展翅翱翔……
研課磨課心得體會(huì ) 篇9
第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )。通過(guò)一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會(huì )：
一、備課細節到位
在備課過(guò)程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會(huì )教給學(xué)生不完整的知識點(diǎn)，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無(wú)誤的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線(xiàn),條理清晰。什么時(shí)候認字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實(shí)知識目標。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三、要求到位
紀律到位低年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì )出現一種無(wú)序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀律習慣的`培養是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位，站起來(lái)，個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養好的行為習慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強練習。例如：舉手說(shuō)話(huà)、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉，有效率的學(xué)習。
四、評價(jià)到位
評價(jià)在課堂中的作用不可小覷，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的調控作用，互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要及時(shí)、到位，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)方面我還有很大的不足，需要對評價(jià)性語(yǔ)言的積累。
研課磨課心得體會(huì ) 篇10
這學(xué)期我參加了津東片區初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思有以下體會(huì )：
一、深研教材基礎牢
教材是教師呈現教學(xué)藝術(shù)的依據。曾經(jīng)有一個(gè)前輩指導我備課前什么資料也不要看，先將文本研讀不得少于三十遍，每次讀都要讀出不同，想想作者給我們傳達的是什么？想想學(xué)生對這篇文章哪些地方可以自己讀懂，老師不必在課上多講？想想學(xué)生對本文哪些地方有困惑，教師在教學(xué)過(guò)程需要精講的？提出問(wèn)題的時(shí)候主問(wèn)題下面的子問(wèn)題不得多于兩個(gè)？每個(gè)問(wèn)題之間的銜接與過(guò)渡？我們的教學(xué)對象已有的學(xué)習經(jīng)驗等等？磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。但是，我們要抓住課文的重難點(diǎn)，通過(guò)幾天的磨課我對教材的理解進(jìn)一步加強了。
二、精設教學(xué)是前提
俗語(yǔ)說(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，要想在優(yōu)質(zhì)課上脫穎而出，亮出寶劍來(lái)，怎能不經(jīng)受非一般的磨練�！昂谩闭n是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。然后，把握好了大的教學(xué)框架就打磨細節。注意上課的每一個(gè)上課流程應該注意的教學(xué)用語(yǔ)以及過(guò)渡句。如果上課有突發(fā)狀況，還得調動(dòng)你的教學(xué)機智，化險為夷。開(kāi)始，我滿(mǎn)腔熱忱地利
讓一個(gè)前輩幫我看了看，被他潑了一盆冷水。好在我這人，不會(huì )輕易放棄，虛心向他請教，畢竟他在這方面很有經(jīng)驗�！耙朐谫愓n中脫穎而出，你的教學(xué)設計必須新穎�！彼f(shuō)。然后，前輩又不厭其煩地給我講解。當然，最后我采納了他的想法。但是，我感覺(jué)自己仿佛駕馭不了那個(gè)教學(xué)設計。我還是努力地專(zhuān)研著(zhù)教材和我的教學(xué)設計。這篇《白楊禮贊》是新人教版的新課文，我基本上在網(wǎng)上搜了個(gè)遍，其他的教學(xué)思路我大致都清楚了，我這個(gè)教學(xué)結構，用詩(shī)解那篇散文的確沒(méi)有先例。在班上試上了一遍，也許是我太緊張；也許是自己很不自信；也許是自己準備得不夠充分；我居然第一次上課的時(shí)候，當著(zhù)那么多人的面寫(xiě)錯了字，我沒(méi)能用教學(xué)機智完美地轉到課題而是顯得那么慌亂。教學(xué)設計在我的教學(xué)中也沒(méi)完美地呈現出來(lái)。當然，我承認我沒(méi)那么高的功底，展現不出大師的水平。同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。由于時(shí)間緊，我不可能大動(dòng)教學(xué)設計，我再次從上課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，我一遍一遍地修改教學(xué)設計、用語(yǔ)等，還要注意過(guò)渡語(yǔ)喲！這個(gè)對于粗枝大葉的我來(lái)說(shuō)是致命的弱點(diǎn)。自己將上課要說(shuō)的話(huà)一遍又一遍地修改，每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)用語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、用時(shí)都要注意。假如在上課時(shí)再出現突發(fā)狀況，要注意教學(xué)機智，才能扭轉時(shí)局。要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？這也是我這次去參賽的初衷。
一節好課不應該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應該過(guò)于花哨，教學(xué)評價(jià)不是固定不變的，應該是多元的。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這才是生動(dòng)和諧的課堂。通過(guò)這次講課效果，我能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質(zhì)量以及展示時(shí)機等方面，來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。精簡(jiǎn)幻燈片的張數，一節課最多不能超過(guò)12張，每張幻燈片上的字體的大小及顏色都很有考究，還有背景色的選擇也必須講究。要讓學(xué)生看得清楚且樂(lè )意去看。字體顏色最好不要超過(guò)三種，文字、圖片和背景色的對比度大才能使圖像更加清晰。圖片展示太多可以疊加播放。最后的目標是圖文并茂地呈現教學(xué)背景。在大的教學(xué)框架下，機智發(fā)揮，不要把問(wèn)題設計得過(guò)于固定，我要預設到上課的臨時(shí)出現的每一種可能性。讓學(xué)生在我富有邏輯層次，深入淺出的教學(xué)中如草原上的馬兒，自由馳騁，激發(fā)他們的'潛能，老師幫助學(xué)生與作者進(jìn)行對話(huà)。我反復地修改著(zhù)自己的課件，但最后，由于自己粗心還是打錯了一個(gè)字。就是送給學(xué)生的一首小詩(shī)。如此粗心的我，經(jīng)過(guò)這次的磨課，我想下次，我不會(huì )再犯同樣的錯誤。精簡(jiǎn)的課件不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。
三、精益求精是關(guān)鍵
磨課是一個(gè)艱苦的反復修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說(shuō)課、講課認真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請大家討論，并虛心
聽(tīng)取參與教師的評議，記錄下老師們對自己的建議，完善每一個(gè)細節。對參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)骱糜涗�，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。但有時(shí)候不能人云亦云，得有自己的思考，拿出自己的主見(jiàn)。跟著(zhù)自己的感覺(jué)走。做好充足的準備，每一次的研磨對自己都是提升。
總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，通過(guò)幾次磨課活動(dòng)，我想我會(huì )慢慢改掉自己粗心的毛病，對自己要求更加嚴格，做一個(gè)更嚴謹的老師。今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地磨練自己、完善自己，做更好的自己！
研課磨課心得體會(huì ) 篇11
這倆天的研課磨課，自己獲得了很大的收獲。對于課文的講解，沒(méi)有很好的方法，自己以前的做法是：與學(xué)生一起分析課文，重點(diǎn)來(lái)落實(shí)知識點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)，教師講，一節課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，教師累的很。通過(guò)這次國培，使自己對課文的講解有了更深的體會(huì )。
首先：自己對閱讀教學(xué)有了重新的認識。
改變了以往的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)應該是教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)交流的過(guò)程，學(xué)生能積極參與到課堂中來(lái)，學(xué)生成為了課堂的主人，改變了傳統的.、單一的、死板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)思維導圖，構建文章的整體結構。
其次：能夠靈活運用有效的.教學(xué)策略。
根據不同題材的文章，采用略讀、精讀、跳讀貫穿于自己的教學(xué)中。抓住文章的主旨，找關(guān)鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養學(xué)生的閱讀理解能力。激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀欲望，從而對閱讀教學(xué)有了重新的認識。
最后：我個(gè)人認為：Reading is writing.閱讀即寫(xiě)作。
每學(xué)習一篇文章，要學(xué)習作者的寫(xiě)作意圖，語(yǔ)言的應用。教育學(xué)生如果讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過(guò)一篇文章：談?wù)勀銓ψ黾覄?wù)的看法。要求闡明二種觀(guān)點(diǎn)：支持做家務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，反對做家務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，最后闡明自己對在家務(wù)的看法。孩子們感覺(jué)無(wú)從下手。試想一下：讓我們來(lái)寫(xiě)，可能也有同感。那么這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學(xué)習這篇文章，就要學(xué)習語(yǔ)言的應用。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，即提高了自己對閱讀教學(xué)的認識，又提高了自己的能力。
研課磨課心得體會(huì ) 篇12
首先非常感謝省小學(xué)教師雙對接遠程研修課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，讓我有機會(huì )參與到了磨課這樣一個(gè)可以讓教師基本功素養快速提升的活動(dòng)中來(lái)，本次活動(dòng)我們團隊緊緊圍繞在趙國防主任的身邊，對趙主任執教的《分數的意義》一課進(jìn)行了幾次的磨課，作為一名一線(xiàn)教師讓我受益匪淺，現在將我的體會(huì )如下：
一、教研抓實(shí)效，研討促成長(cháng)
作為一名一線(xiàn)教師，進(jìn)行教學(xué)研究是我們教學(xué)中必不可少的工作，但是教學(xué)研究以怎樣的形式更能體現它的作用則是我們更加關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)一輪的磨課過(guò)程，我更覺(jué)得這樣的形式是非�？扇〉�，記得趙主任第一次執教之后我們團隊進(jìn)行了第一次磨課，還記得當時(shí)的情景，真是，一句恭維的話(huà)都不需要，直入課堂關(guān)鍵問(wèn)題的處理意見(jiàn)上，比如在要不要給孩子明確呈現出一個(gè)什么是分數的意義這個(gè)問(wèn)題上我們做了一些研究很探討，當時(shí)團隊意見(jiàn)不一，后來(lái)就在磨課的過(guò)程中碰到了吳正憲老師，我們就這個(gè)問(wèn)題有跟吳老師共同進(jìn)行了研究，后來(lái)在吳老師的指導下我們進(jìn)一步統一了認識，不一定非要把分數的意義一字一句的定義性的呈現出來(lái)，學(xué)生對分數的意義的理解程度要遠遠高于去背過(guò)某個(gè)定義，所以我們就決定不一定非要呈現出來(lái)，但是從孩子們的理解中已經(jīng)完滿(mǎn)的體現出了孩子對分數意義的真正的理解。我想就是這樣的針對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的教研才是有針對性的，如果每一位教師能夠在這樣的教研形式引領(lǐng)下成長(cháng)的話(huà)，我們的數學(xué)教育時(shí)時(shí)都是春滿(mǎn)花開(kāi)。
二、吃透教材不是空話(huà)，深挖教材仍需揣摩
作為一名一線(xiàn)教師，吃透教材深挖教材似乎已經(jīng)成為我們每個(gè)人的口頭禪，真的想來(lái)談何容易，趙主任的第一次授課我們把單位一的`認識作為了本節課重難點(diǎn)進(jìn)行授課，后來(lái)我們覺(jué)得這樣有點(diǎn)太過(guò)于去抓事物的本身，后來(lái)我們就改為了對分數意義的理解作為本節課的重點(diǎn)，這樣一來(lái)就更多的引領(lǐng)孩子們不僅要關(guān)注整體，而且更加關(guān)注了整體與部分之間的關(guān)系與對他們關(guān)系的理解，所以說(shuō)，吃透教材、深挖教材不是一件容易事情，要求我們對每?jì)缘拿}絡(luò )要掌握到位，對某一領(lǐng)域也好，對某一知識點(diǎn)也好它的講授點(diǎn)要把握準確特別是對重點(diǎn)的設置以及要求孩子理解到一個(gè)什么程度要有個(gè)準確的度。這樣才能讓數學(xué)學(xué)習有一個(gè)完整的學(xué)習體系。
三、精心設計練習落在何處？
寧“精”勿“多”。最簡(jiǎn)潔通過(guò)我們團隊的幾次磨課，我有了上述這樣的體會(huì )，練習是不是越多越好，顯然不是，一來(lái)，一節課的時(shí)間是有限的，不容許我們去設計過(guò)多的練習，所以精心設計就顯得尤為重要了，我想這也是我們如何向課堂要質(zhì)量的一個(gè)深度思考，就在趙主任的第二次授課中我們可以看到練習題變少了，但是每一道題的設計都是那樣的用心和經(jīng)典，每一個(gè)題都是承載著(zhù)不同的訓練重點(diǎn)而出現的，每個(gè)題都可以從不同的角度拓展開(kāi)來(lái)，并絲毫沒(méi)有彼此的重復。由此我覺(jué)得精心設計練習也是一節課成功的關(guān)鍵所在。
總之，通過(guò)本次教研活動(dòng)的幾次磨課讓我體會(huì )到了很多，收獲也很多，真心感謝雙對接遠程教育培訓機構，感謝趙國防主任帶領(lǐng)我走過(guò)的教研之路，由衷的表達一下自己的內心想法———教研無(wú)止境，潛心是根本，我將乘著(zhù)本次教研活動(dòng)的東風(fēng)繼續提升自己的教研能力，有信心做一名研究型的數學(xué)教師。
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