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磨課總結反思
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家整理的磨課總結反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
磨課總結反思1
自從進(jìn)入磨課環(huán)節以來(lái)，我們中心小學(xué)數學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進(jìn)，突破了一個(gè)又一個(gè)難題，終于如期磨出了一節讓我們眾人滿(mǎn)意的課來(lái)�；厥走@三個(gè)周的歷程，心中不免感慨萬(wàn)千。
一、三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮
早在去年的遠程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒(méi)有多么高深的教育理論，沒(méi)有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻了自己的一份力量。不管是從制定磨課計劃、還是同組互助備課、觀(guān)課、評課，亦或者是網(wǎng)上問(wèn)題研討……老師們相攜著(zhù)共同走了過(guò)來(lái)。在大家的共同努力下，我們制定的計劃有鮮明的導向性，我們三輪打磨的課堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話(huà)題有令人滿(mǎn)意的結果……這一切都說(shuō)明了我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人，所以，我們的研磨過(guò)程是智慧的.碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。
二、實(shí)現了對“新課標”的進(jìn)一步研讀
從暑假的集中研修開(kāi)始，老師們就投入到了對“新課標”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統的。老師們對“新課標”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修開(kāi)始之后，老師們通過(guò)兩個(gè)選修專(zhuān)題的學(xué)習，觀(guān)看專(zhuān)家打磨課例的過(guò)程，對“新課標”的研讀進(jìn)了一步，進(jìn)入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開(kāi)始之后，老師們對“新課標”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節。我們一起研究第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現在新課標中，對“圖形與位置”這一內容的界定是“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認其余三個(gè)方向，會(huì )用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向�！倍嘘P(guān)“描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖”卻挪到了第二學(xué)段中。因此老師們就達成了共識，要把研究重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。
三、關(guān)注了學(xué)生，凸顯了學(xué)生是學(xué)習的主體
在我們研磨的過(guò)程中，老師們始終把學(xué)生放在第一位，老師們不論是制定計劃，還是觀(guān)課評課，始終最關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到了體現。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學(xué)設計有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識；而且高老師對于舊知的復習過(guò)多，孩子們不管是會(huì )的還是不會(huì )的，都只能跟著(zhù)按部就班地復習；孩子們向來(lái)都是將生活中的方向和圖上的方向分割著(zhù)來(lái)理解，在他們的頭腦中，二者是沒(méi)有什么聯(lián)系的，高老師的教學(xué)設計中對此也沒(méi)有什么引導；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點(diǎn)的突破不到位。針對這些問(wèn)題，老師們從關(guān)注學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學(xué)設計進(jìn)行了顛覆性的改寫(xiě)。為了讓學(xué)生認識到統一地圖上方向標準的重要性，設計了“填寫(xiě)學(xué)校平面圖”的環(huán)節，讓學(xué)生們按照自己的認知進(jìn)行自由地填寫(xiě)，然后創(chuàng )設了認知沖突，“一樣的操場(chǎng)怎么出來(lái)不一樣的平面圖呢？”這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探究新知的強烈欲望，這個(gè)時(shí)候再引出地圖方向的規定是水到渠成的事情，符合學(xué)生的心理期待。在介紹地圖方向的時(shí)候，為了讓學(xué)生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來(lái)，高老師不是一股腦地直接說(shuō)出四個(gè)方向的規定，而是讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗去判斷剩余的三個(gè)方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗，發(fā)揮了他們在學(xué)習上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)的突破，高老師教給了學(xué)生一個(gè)更好更恰當的學(xué)習策略，即“找準觀(guān)測點(diǎn)，放上方向標，幫助判斷方向”的方法，這樣學(xué)生們有了適宜的學(xué)法指導，學(xué)習起來(lái)主動(dòng)性更足了。
通過(guò)老師們的努力，我們比較圓滿(mǎn)地完成了磨課計劃，達成了磨課的目的和任務(wù)，對于我們想要研究的問(wèn)題也有了一個(gè)比較清晰的答案。并且在磨課的過(guò)程中，老師們的友誼更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學(xué)遠程研修數學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠程研修的磨練帶給我們的成功體驗永遠伴隨著(zhù)我們在教育的路上幸福地走下去。
磨課總結反思2
在研修中幸福成長(cháng)－小學(xué)語(yǔ)文研修組磨課研討總結 課程標準提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實(shí)起來(lái)卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“在低年級語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展有效的學(xué)習活動(dòng)，識字寫(xiě)、字并積累運用語(yǔ)言”這個(gè)主題進(jìn)行研究。在沈教授、張教授、畢校長(cháng)以及吳老師的帶領(lǐng)下，我們群組所有老師迎難而上，通過(guò)對課例進(jìn)行三次設計兩輪打磨，對研究問(wèn)題有了很大的突破。整個(gè)研修過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、一以貫之追蹤問(wèn)題，課例改進(jìn)明顯
首先，本研究專(zhuān)題，是根據新課標理念，并匯集了群組成員教學(xué)的困惑、問(wèn)題后產(chǎn)生的，來(lái)源于老師們的教學(xué)困惑。然后，以劉小露老師執教的《真想變成大大的荷葉》為例，多次討論解決問(wèn)題的策略和辦法。在整個(gè)磨課過(guò)程當中，緊緊盯著(zhù)“低年級怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi)研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課例打磨后，就把第2—4小節的教學(xué)合并施教，采用小組合作、練習朗讀和質(zhì)疑解疑的方式略處理；把教學(xué)重點(diǎn)放在第5 小節上，突出了大大的.荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )的情感體驗，同時(shí)，進(jìn)行誰(shuí)來(lái)了，怎么樣的句式訓練。在觀(guān)課、評課環(huán)節，觀(guān)課點(diǎn)又是圍繞“發(fā)揮低年級學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi)，設計了“學(xué)生參與度”、“師生活動(dòng)所用時(shí)間分配”、“教學(xué)目標達成”等幾個(gè)觀(guān)課量表。在課后研討中，又對問(wèn)題解決的效果做出針對性分析，最后，每個(gè)老師針對研討主題中的三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了認真的反思總結。因此，整個(gè)課例研究是老師們發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、聚焦學(xué)生，生成學(xué)生學(xué)習
1.基于學(xué)生的問(wèn)題組織教學(xué) 一節好的語(yǔ)文課，應該凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)、敢于質(zhì)疑、大膽交流。教師作為組織者、引導者，要尊重學(xué)生，研究學(xué)生是怎么學(xué)的，尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方法。備這節課之前我們在思考，如果讓學(xué)生們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進(jìn)行了前測，了解了學(xué)生的問(wèn)題，都是對詞語(yǔ)的不理解。為此根據這一特點(diǎn)，在課上老師就安排有質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節，引導學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，以學(xué)定教�！按┧蟆薄扒辶枇琛薄版覒颉钡仍~語(yǔ)都是由學(xué)生提出來(lái)的。教師只是鼓勵他們互相幫助，解答疑難。在此基礎上，恰當運用圖片，并作準確簡(jiǎn)潔的講解，幫助學(xué)生理解本課新詞。
2.根據學(xué)生的興趣設計活動(dòng)。
這節課65.9%的時(shí)間是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比較好地摒棄了低年級那種看似活躍的一問(wèn)一答式教學(xué)。并且課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，活動(dòng)形式多種多樣，有個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)，有合作朗讀、詞語(yǔ)質(zhì)疑、句式訓練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)——識字和朗讀展開(kāi)。比如，進(jìn)行第一次試講中，教學(xué)設計是引導學(xué)生學(xué)習1-4小節時(shí)，讓學(xué)生提出喜歡哪一小節就來(lái)美美地讀這一小節，讀一段學(xué)一段，一節課講下來(lái)總覺(jué)得教學(xué)手段重復、單調，而且學(xué)生的注意力學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就下降了。后來(lái)，通過(guò)不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節，重點(diǎn)指導第5小節的做法，增多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機會(huì )，先讓學(xué)生們快樂(lè )地、自由地讀一讀詩(shī)歌，再讓他們提出自己讀不懂的問(wèn)題，由學(xué)生互助解答，再由老師點(diǎn)撥的做法。我們發(fā)現，學(xué)生的小手更多地舉起來(lái)了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了。 3. 心中有學(xué)生，跟進(jìn)練習到位。如，在讓學(xué)生劃出“我想變什么的詞語(yǔ)”以及“指導書(shū)寫(xiě)”時(shí)，都讓學(xué)生再次修改、練寫(xiě)，糾偏改錯，做得扎實(shí)有效，不流于形式。
總之，我們根據學(xué)情設計有效的學(xué)習活動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生由不會(huì )到學(xué)會(huì )，學(xué)得輕松，學(xué)得投入。
三、團隊成員主動(dòng)參與，在磨課中幸福成長(cháng)
從接到任務(wù)開(kāi)始，所有團隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀(guān)課，用研究的態(tài)度認真對待每一件事情。在研修的這兩個(gè)月中，過(guò)程是艱辛的，是一個(gè)不斷否定自我的過(guò)程。我們有過(guò)眾說(shuō)紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組教師沒(méi)有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創(chuàng )出了有我們自己特色的課例設計。執教者劉小露老師從研修開(kāi)始基本上就沒(méi)有了休息日，悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學(xué)設計沒(méi)有突破的瓶頸期時(shí)，劉老師面對試教的屢次受挫，能夠堅韌執著(zhù)，潛心研究；群組教師也克服了很多困難，對于研修不離不棄，學(xué)校春季活動(dòng)特別多，群組教師基本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學(xué)任務(wù)和班級管理任務(wù)，放棄自己的空堂休息時(shí)間，一起陪著(zhù)試教老師聽(tīng)課、議課，錯過(guò)了午飯時(shí)間都沒(méi)有覺(jué)察；“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，經(jīng)過(guò)近二十稿的反復修改，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長(cháng)，教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)行為跟進(jìn)改善。
四、過(guò)程比結果重要
記得研修的開(kāi)始，參加研修培訓的時(shí)候，教授就對我們說(shuō)，這次我們的任務(wù)不是追求最后要出一節多么精彩的課，追求一個(gè)完美的結果。我們的任務(wù)是要體會(huì )一詞解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這樣的一次經(jīng)歷，讓每個(gè)老師都參與其中，我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )如何在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，如何解決問(wèn)題�，F在回想整個(gè)過(guò)程，有很多難忘的鏡頭，發(fā)現問(wèn)題時(shí)候緊鎖的眉頭，共同討論時(shí)的激情飛揚和頻頻點(diǎn)頭，解決問(wèn)題時(shí)的會(huì )心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿(mǎn)魔力和誘惑。正是這種發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，讓我們化辛苦為快樂(lè )，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂(lè )而充實(shí)的心情。
通過(guò)本次研修讓我們站在了一個(gè)嶄新的平臺上重審語(yǔ)文教學(xué)，對今后的語(yǔ)文教學(xué)改革有了明確的方向。我們要把所學(xué)的教學(xué)理念，細細咀嚼，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。讓我們一起收獲，一起分享專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )吧。
磨課總結反思3
通過(guò)我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數的特征不是本節課的唯一目標，在制定目標的時(shí)候，還從數學(xué)研究方法這個(gè)方面著(zhù)手，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數學(xué)研究的過(guò)程。我們知道，一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì )給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)很多困難。但牛老師正確的教學(xué)觀(guān)念，恰當的教學(xué)設計，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著(zhù)。主要體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、 正確的教學(xué)觀(guān)念
本節課教學(xué)，遵循兒童的認知規律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式，采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法。創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生自主探究，討論交流；各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的.調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性�！笆谌唆~(yú)不如授人以漁”，學(xué)習方法的指導也很到位。數學(xué)方法的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生感受數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，數學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習中，并不神秘，這為學(xué)生以后的數學(xué)研究打下良好的基礎。
二、合理的教學(xué)設計
本節課的教學(xué)設計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、猜想、交流、驗證、反思等數學(xué)活動(dòng)，獲得基本
的數學(xué)知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生出現疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，通過(guò)小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的作用，消除學(xué)生的疑惑；多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。
三、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣
各個(gè)環(huán)節之間能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現出知識之間的生成。每個(gè)環(huán)節不會(huì )顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺(jué)。每個(gè)環(huán)節之間又有相應的重點(diǎn)內容，顯得比較緊湊。
四、精心選題，發(fā)揮習題的探索性和趣味性
習題的設計力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課牛老師設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特征靈活解決問(wèn)題的習題。充分讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
總之，通過(guò)牛老師這節課的教學(xué)，使我認識到數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。
磨課總結反思4
時(shí)光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個(gè)過(guò)程中我們沿著(zhù)專(zhuān)家的引領(lǐng)一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節。整個(gè)磨課過(guò)程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動(dòng)。于曉梅老師認真專(zhuān)研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫(xiě)出了一篇篇高質(zhì)量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務(wù)一樣都沒(méi)落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學(xué)習；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學(xué)習，晚上照顧老人，整個(gè)人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認真、敬業(yè)、獨到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著(zhù)。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅�(lái)，我們收獲頗多。
一、領(lǐng)導高度重視，計劃制定周密。
從這次研修的第一天開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節，學(xué)校領(lǐng)導積極參與研修組的磨課活動(dòng)，組織召開(kāi)準備會(huì )，調撥專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員全程進(jìn)行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點(diǎn)、磨課時(shí)間、磨課形式等方面考慮，根據實(shí)際需要各項任務(wù)分工到人，確保了計劃的穩步進(jìn)行。
二、磨課過(guò)程規范，保證研修效果。
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的.過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，經(jīng)常聚會(huì )碰頭，探討遇到的問(wèn)題。組長(cháng)每天檢查磨課進(jìn)度，出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，即使國慶假期期間，老師們也沒(méi)有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。
三、內化踐行創(chuàng )新，提高專(zhuān)業(yè)素養。
教學(xué)之路是漫長(cháng)而久遠的，我們只有不斷學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學(xué)校的常青樹(shù)。只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化知識，才能在教學(xué)中站得高望得遠，才能準確的評價(jià)學(xué)生知識掌握的程度并適時(shí)調整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專(zhuān)業(yè)素養的絕佳機會(huì )。
磨課讓教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉化為成果。通過(guò)磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力都得以提升。
結合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽(tīng)課活動(dòng)，我們驚喜的發(fā)現，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評課時(shí)，老師們認為自己的業(yè)務(wù)提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實(shí)，一次收獲；一次打磨，一次促進(jìn)；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長(cháng)！我們成長(cháng)著(zhù)，我們快樂(lè )著(zhù)，我們幸福著(zhù)！”畢文鳳老師總結：“通過(guò)這次磨課學(xué)習，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行�！鼻嗄杲處熡跁悦氛f(shuō)：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會(huì )使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會(huì )助你快速成長(cháng)和獨立；好比鏡子，它會(huì )照見(jiàn)自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最便捷、最有效的途徑�！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f(shuō)：“磨課使我增長(cháng)了見(jiàn)識，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過(guò)磨課學(xué)習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀(guān)念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂�！�
這次的磨課活動(dòng)即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠沒(méi)有結束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動(dòng)，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……
磨課總結反思5
遠程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過(guò)程，心想必須時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊之后我們小組緊扣各環(huán)節切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。磨課的'過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭就應是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了用心性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，透過(guò)相互研討，最終就能作出合理決定結合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習前輩經(jīng)驗，觀(guān)察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(cháng)，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì )不斷反思和總結及請教。
磨課總結反思6
校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級中學(xué)磨課總結在金匯高級中學(xué)舉行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì )集中交流，由金匯高級中學(xué)校長(cháng)朱靖作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗總結報告，然后聽(tīng)課，最后進(jìn)行六個(gè)專(zhuān)題的磨課現場(chǎng)觀(guān)摩交流。參加本次活動(dòng)的的有區教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導、教研員以及來(lái)自全區20所高中學(xué)校的教導主任、教研組長(cháng)和部分教師共134人。從會(huì )后收到的28份意見(jiàn)征詢(xún)表中反映的情況和區教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導、教研員的座談中均表示了對磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定。教師進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)徐國梁在點(diǎn)評時(shí)著(zhù)重談到了學(xué)校對于長(cháng)遠發(fā)展整體規劃的重視，并強調了這種整體思想和整體設計的重要性。教育局普教科科長(cháng)陳健對學(xué)校長(cháng)期重視高品質(zhì)隊伍建設，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞。座談中，教師進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)助理江國華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng )造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對傳統的說(shuō)課、評課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專(zhuān)題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問(wèn)題提出了建設性意見(jiàn)。
磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺(jué)收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地被深入挖掘的�，F在說(shuō)磨課金匯高中的磨課，朱靖校長(cháng)在報告中作了比較準確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展的基本構想，體現了以人為本的`辦學(xué)思想；“磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過(guò)程體驗的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其鮮明的個(gè)性特征。
首先是“重研究，淡評價(jià)，重過(guò)程，輕結果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問(wèn)題的充分尊重。如果過(guò)于突出評價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無(wú)過(guò)”“百家爭鳴”，才能營(yíng)造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現了一下課就“磨”，有時(shí)爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來(lái)爭取發(fā)言的機會(huì )。數學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問(wèn)，“我感覺(jué)磨課越磨問(wèn)題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規范，甚至缺乏數學(xué)的嚴謹性，想不到背后還藏著(zhù)那么多的玄機”。由此可以看出磨課營(yíng)造的研究氛圍，對教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對教學(xué)策略、方法的深層感悟。
從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結果與形式的完美，而更注重過(guò)程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養基”。磨課過(guò)程中不斷出現新的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎，這些新問(wèn)題是教師們在磨課實(shí)踐中發(fā)現的，或是由思想觀(guān)點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒(méi)有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中，教師的工作方式和習慣在逐漸發(fā)生變化。過(guò)去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過(guò)程中發(fā)現的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。如數學(xué)組發(fā)現：學(xué)生學(xué)習數學(xué)普遍困難，學(xué)生習慣于等待老師將知識結果完全呈現出來(lái)，他們只需記住，然后進(jìn)行一定的模仿性訓練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用，長(cháng)此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習方式入手，于是《建立數學(xué)學(xué)習實(shí)驗室，優(yōu)化高中數學(xué)學(xué)習方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著(zhù)課題進(jìn)行，教師設計的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫(xiě)的諸如《數學(xué)實(shí)驗的適用范圍》《高中數學(xué)學(xué)習實(shí)驗的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過(guò)程中出現的疑問(wèn)和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究、培訓和教學(xué)實(shí)踐有機整合，使得教師的學(xué)習、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗的基礎上獲得對研究工作的價(jià)值認同。
根據本屆磨課活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和意見(jiàn)征詢(xún)表中反映的情況以及區教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備。
2、加強過(guò)程性資料成果的總結，使其成為文本型成果。
3、研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案。
4、嘗試進(jìn)行一些典型現象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性?xún)?yōu)秀片段的音像資料制作。
磨課總結反思7
本次遠程研修馬上就要結束了，回想磨課過(guò)程，感受深刻，收獲頗豐。通過(guò)磨課，我在備課、課堂教學(xué)、輔導學(xué)生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學(xué)習提供了一個(gè)小范圍的社會(huì )環(huán)境，社會(huì )環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì )環(huán)境中，教師才會(huì )有真實(shí)的處境認知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì )環(huán)境中通過(guò)與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過(guò)程中，教師們有充分的機會(huì )進(jìn)行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會(huì )產(chǎn)生逐漸明晰的定位。
孫老師的課通過(guò)三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)素養和執教能力，充分體現出來(lái)。
本節課首先從游戲導入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入角色，為下一步的學(xué)習打下了基礎。
其次是學(xué)習生活中的數學(xué)。孫老師從生活中找素材，通過(guò)動(dòng)手操作，了解豎式的寫(xiě)法，理解相同數位對齊的算理，學(xué)生借助手中的'小棒，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)的形式，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，因此孫老師創(chuàng )設了貼近生活的情境，學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)經(jīng)驗運用到生活中，從而感覺(jué)到生活離不開(kāi)數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三，通過(guò)指導學(xué)生列豎式，初步了解豎式與算理的聯(lián)系，體會(huì )相同數位對齊，相同數位上的數才能相加的算理，培養了學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的習慣和認真計算的態(tài)度。
總之，本次磨課以新課標的理念為指引，通過(guò)科學(xué)、合理的計劃和集體的力量打造一節高質(zhì)量的課例。低年級解決問(wèn)題教學(xué)中，算理比較抽象，學(xué)生的經(jīng)驗是在活動(dòng)中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發(fā)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習，積累解決問(wèn)題的豐富數學(xué)經(jīng)驗及如何要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高參與學(xué)習的積極性，走出沉悶，創(chuàng )建生動(dòng)、深刻和學(xué)生喜歡的課堂進(jìn)行了細致地打磨。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，創(chuàng )設成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機與行為。今后，通過(guò)自己的不斷努力，會(huì )把課打磨得更好。
磨課總結反思8
進(jìn)入20xx年x月，我們參與遠程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由***老師執教的五年級教學(xué)課《諾貝爾》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會(huì )，對黃老師執教的這一課教學(xué)設計進(jìn)行了修改，提出了合理化的推薦，進(jìn)行了課堂觀(guān)摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。
一、總體感覺(jué)：
按照三次備課，兩次打磨的要求，用心開(kāi)展了教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計劃的順利實(shí)施。***老師認真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨狀況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng)；根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經(jīng)感受到成長(cháng)的快樂(lè )。透過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益。
二、關(guān)于備課
基于第一次備課，***老師在研修小組成員的幫忙下執教了這節課。課后，我們召開(kāi)了備課小組會(huì )議，用心聆聽(tīng)了大家的評課意見(jiàn)和推薦：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價(jià)不及時(shí)，應對學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥
和引導，總怕節外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。于是，根據課堂上的生成，我們對教學(xué)目標的設計作了修改，重新確立了教學(xué)重難點(diǎn)，調整了部分教學(xué)環(huán)節，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀(guān)課中執教了第二次課……
三、關(guān)于上課
上課的重、難點(diǎn)把握準確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂資料中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節設計合理，貼合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開(kāi)教學(xué)環(huán)節。并且前一環(huán)節為后一個(gè)環(huán)節做鋪墊，層層展開(kāi)。環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。
1．適當取舍，選準教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。
2．推敲詞句，體會(huì )語(yǔ)言的內蘊。
3.漢語(yǔ)獨具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的'思維方式�！拔�，是一種省去繁瑣邏輯推理過(guò)程，在經(jīng)驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維�！�
透過(guò)語(yǔ)言文字品讀，在語(yǔ)言的基礎上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬(wàn)里長(cháng)城留給
后人的物質(zhì)和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現師生與文本、與作者之間的心靈對話(huà)
四、關(guān)于聽(tīng)課、評課環(huán)節。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀(guān)課分工要明確，設計觀(guān)察量表。評課不僅僅要評出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足推薦。
五、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設計——實(shí)踐——反思——修改——再設計——再實(shí)踐——再總結。磨課的著(zhù)眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結全過(guò)程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀(guān)察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì )到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家透過(guò)反復磨課后，教研水平有很大的提高。
六、教學(xué)反思。
反思的主要資料為教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題等。教學(xué)精彩之處是：
1．精心設計，找準解讀的突破口�！芭c文本的深入對話(huà)�！辈皇且龑W(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生反復讀、反復體會(huì )，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。
2．精簡(jiǎn)環(huán)節，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。
總之，我們深刻體會(huì )到磨課的過(guò)程，是與文本對話(huà)的過(guò)程；是對課程標準重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選取的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和環(huán)節，深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，更營(yíng)造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長(cháng)，磨出了教師的勇于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。
磨課總結反思9
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，為了更好的發(fā)展，現對我們組這次研修狀況進(jìn)行總結。
1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。
磨課的過(guò)程是學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。要磨出精品課，就務(wù)必鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細節。對如何調動(dòng)學(xué)生的用心性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復研討。透過(guò)互相聽(tīng)課、評課，取長(cháng)補短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到更大的提高。透過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織潛力、應變潛力、教學(xué)創(chuàng )新潛力都得以提升。研修的過(guò)程就是教學(xué)潛力提高的過(guò)程。
2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。
磨課給教師帶給了一個(gè)深入交流的平臺、充分展示自我的機會(huì )，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過(guò)程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問(wèn)題可說(shuō)卻無(wú)法上升到理論高度。專(zhuān)業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學(xué)生思考的活動(dòng)設計較少，指導學(xué)生學(xué)習方法較少。課堂駕馭潛力、應變潛力不強等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲的太多太多：我們用心思考后的十分有價(jià)值的備課研討；根據自己的觀(guān)課緯度用心記錄、認真分析用心思考的.態(tài)度；課后評議的真知灼見(jiàn)等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長(cháng)，無(wú)疑是潛移默化，水到渠成的！
總之，磨課活動(dòng)的開(kāi)展，給許多教師帶給了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長(cháng)的機會(huì )。我們緊張、忙碌。但我們一路走來(lái)，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著(zhù)我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
磨課總結反思10
在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我積極參加組內的磨課活動(dòng)，組長(cháng)給我們做了細致深刻的解讀，為低年級英語(yǔ)教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓基礎上，利用課余時(shí)間，對培訓內容進(jìn)行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。
一、步驟明確行動(dòng)有效
對于此次磨課活動(dòng)，立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“五步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀(guān)摩——教后研討————反思總結。
制定計劃，確保磨課順利進(jìn)行：李老師制定磨課計劃，教師個(gè)人制定磨課計劃，將如何堅守英語(yǔ)本質(zhì)，實(shí)現“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的'課堂”轉為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內教師授課任務(wù)重因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插 進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)課課后接著(zhù)評課，網(wǎng)絡(luò )交流進(jìn)行的多一些。
二、課堂引路指引方向
李老師經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調整，整節課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著(zhù)集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。
在磨課中都有了提升�；顒�(dòng)結束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆，一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團隊的精心打造，集體研磨，低年級對英語(yǔ)教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著(zhù)濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現了英語(yǔ)工具性與人文性的和諧統一。
這次磨課活動(dòng)使我的研究能力提高了，提高專(zhuān)業(yè)化，對我今后的教學(xué)起到深遠的影響。
磨課總結反思11
回首研修經(jīng)歷，通過(guò)磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點(diǎn)。
1、通過(guò)磨課，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，探討遇到的問(wèn)題。出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。
2、在磨課的過(guò)程中，我和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的`碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。
3、教學(xué)永遠是一門(mén)藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。
總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)上開(kāi)始。
磨課總結反思12
歷時(shí)近一個(gè)月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”這一過(guò)程，使我認識到磨課是經(jīng)驗的積累過(guò)程，數經(jīng)磨礪走卓越。下面就結合此次磨課活動(dòng)談幾點(diǎn)反思體會(huì )：
1、相同的內容，每個(gè)人都會(huì )有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真分析教材，挖掘其中有價(jià)值的東西，在此基礎上深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，精心創(chuàng )設活動(dòng)情境，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。
磨課開(kāi)始不久就真實(shí)地感受到流程設置的科學(xué)與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清楚，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著(zhù)任務(wù)。我雖然沒(méi)有機會(huì )執教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的`修改再到觀(guān)察維度的確定、觀(guān)察量表的制定及第一次聽(tīng)課和評課，我也一直跟同著(zhù)執教課例的徐老師忙碌著(zhù)，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過(guò)學(xué)習磨課計劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長(cháng)提醒就提早做著(zhù)自己該準備的事。第一次修改著(zhù)徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學(xué)習完的新理念來(lái)嘗試著(zhù)運用到分析教材，分析學(xué)生，所以當局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀(guān)者還能提出些有成效的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)習名師時(shí)對觀(guān)察量表的設計并沒(méi)覺(jué)出什么，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀(guān)察的里面，去尋找自己的觀(guān)察維度，對照著(zhù)專(zhuān)家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀(guān)察。聽(tīng)課前會(huì )議，聽(tīng)課評課，課后會(huì )議我們交流交換著(zhù)自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖說(shuō)沒(méi)有執教，但每一個(gè)環(huán)節我都是參與者和研究者和學(xué)習者。通過(guò)這次遠程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思不足。
2、通過(guò)次磨課，讓我深切體會(huì )到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。不過(guò)如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。
學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準知識建構點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習習慣等要做深入的了解。從細微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵學(xué)生的發(fā)現，及時(shí)優(yōu)化和引導學(xué)生，促使學(xué)習能力進(jìn)一步的提升。
3、通過(guò)打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開(kāi)全組老師共同的努力。課例打磨將經(jīng)驗、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習、設計、教學(xué)、反思；再學(xué)習、再設計、再教學(xué)、再反思；繼續學(xué)習、繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng )新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。
課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。我需要在平時(shí)加強學(xué)習，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。
磨課總結反思13
經(jīng)過(guò)幾周的磨課，經(jīng)過(guò)制定計劃、備課研討、修改教案、觀(guān)課議課，今年的遠程研修任務(wù)已告尾聲。我們研修組坐在一起，對今年的研修情況做一個(gè)回顧總結和反思，所有教師積極發(fā)言，從備課研討到教案的修訂再到觀(guān)課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環(huán)節中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進(jìn)的地方�，F在，我將這些共識歸納起來(lái)。如下。
一、磨課與義教課標的學(xué)習落實(shí)相結合。20xx版新課標已經(jīng)頒布，作為在一線(xiàn)課堂的落實(shí)者，首先應該正確理解義教課標的精髓，與20xx版的新課標進(jìn)行細致比對，嚴格按照20xx版義教課標的要求落實(shí)課堂行為。在研修和磨課的過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的解讀，使自己對義教課標的理解更透徹，便于更準確地落實(shí)義教課標，避免自己的課堂迷失方向。
二、理論導引，規范行動(dòng)落實(shí)。我們研修組在認真細致參加今年研修任務(wù)的基礎上，深刻領(lǐng)會(huì )義教課標的精髓，通過(guò)集合開(kāi)會(huì )討論、電話(huà)討論、qq交流等方式，加強自己對研修和20xx版課標的認識，使自己掌握基本的理論知識，然后，用所掌握的理論知識指導磨課的每一個(gè)環(huán)節，力爭無(wú)論是磨課的環(huán)節還是磨課的'內容都規范又有失效。
三、以課例為切入點(diǎn)，促進(jìn)磨課活動(dòng)的開(kāi)展。理論只是紙上談兵，得來(lái)終覺(jué)淺顯。我們研修組緊緊抓住劉老師的這一節課例，從備課研討、修改教案到觀(guān)課議課，沒(méi)一個(gè)環(huán)節都一絲不茍地組織全體教師參與其中，集思廣益，。從課堂結構流程的設計到每一個(gè)流程中具體內容的設計都細致入微，精益求精，力求這節課對大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價(jià)值，為今后我們在實(shí)踐中落實(shí)20xx版小學(xué)英語(yǔ)課標服務(wù)。四、科學(xué)觀(guān)課，推動(dòng)磨課縱深發(fā)展
我們在觀(guān)課時(shí)設計了自己的觀(guān)課量表，從學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)和師生互動(dòng)交流三個(gè)大維度進(jìn)行設計觀(guān)課量表，每個(gè)大量表里再分出若干小量表，每位老師用觀(guān)課量表進(jìn)行觀(guān)課，然后寫(xiě)出觀(guān)課報告，更加科學(xué)的分析這堂課出現的問(wèn)題，使課堂的每一個(gè)方面都被細化和量化，以數據分析的方式解剖這節課，讓執教者真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀(guān)課者得到提示，注意以后自己的教學(xué)不能犯類(lèi)似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀(guān)課報告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。
研修已近尾聲，讓我們帶著(zhù)這些收獲前行，它像是一雙隱形的翅膀，助力我們的課堂教學(xué)，讓我們飛得更高。
磨課總結反思14
研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷，我組的收獲頗多。
在指導老師的帶領(lǐng)下，我們數學(xué)組成員積極學(xué)習有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計劃、確定課題、制定觀(guān)課觀(guān)察點(diǎn)。全體成員群策群力，積極備戰。
研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習、共同研討的過(guò)程，讓我明白了團隊的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，使我們對教育教學(xué)的'思想有了更深刻的認識。
經(jīng)過(guò)研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過(guò)無(wú)數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現自己在教學(xué)修行的不足與蒼白。
反思后，我認為我們在近期的磨課活動(dòng)中有以下收獲：
1． 導課形式要簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，本節課利用仲秋節的月餅引入，郭老師在討論過(guò)程中，引入了古詩(shī)思想和分享思想。
2利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)，特別是在練習環(huán)節，用多媒體展示練習題高效節時(shí)。
3． 注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流，學(xué)生的互動(dòng)在剪紙環(huán)節展現的淋漓盡致，互動(dòng)有助于學(xué)生感情升華。
4． 充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，分數的認識增加了學(xué)生的認知領(lǐng)域，開(kāi)劈了新的數學(xué)天地。
5． 教師要有扎實(shí)的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時(shí)，好多老教師的教學(xué)藝術(shù)魅力感染著(zhù)我們年輕教師。
這次磨課，我們累并快樂(lè )著(zhù)，我們收獲著(zhù)互動(dòng)帶來(lái)的成績(jì)，感受著(zhù)集體成就完美的力量。
磨課總結反思15
回首研修經(jīng)歷，透過(guò)磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點(diǎn)。
1、透過(guò)磨課，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對磨課資料進(jìn)行反復研討，探討遇到的問(wèn)題。出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規范的'磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。
2、在磨課的過(guò)程中，我和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。
3、教學(xué)永遠是一門(mén)藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地到達了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間用心進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。
總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究潛力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設個(gè)性是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)上開(kāi)始。
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