磨課心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的磨課心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
磨課心得體會(huì )1
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)的始終，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)，分量也最重。培養學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養學(xué)生的計算能力尤為重要。新的課程教材實(shí)施以來(lái)，由于教學(xué)內容多，課時(shí)減少，課堂上計算的訓練時(shí)間明顯減少。通過(guò)我校計算教學(xué)的磨課，使自己進(jìn)一步認識到：目前在計算教學(xué)方面主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是由于教學(xué)內容多，課時(shí)減少，許多老師忽視了基本的口算訓練。二是許多老師感到計算教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)話(huà)可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。三是學(xué)生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度大。為盡快改變這一局面，提高學(xué)生的計算能力，總結出了以計算著(zhù)眼，口算著(zhù)手，加強課堂內計算教學(xué)，探尋提高學(xué)生計算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內計算教學(xué)的基本模式。
我們依據教學(xué)大綱，對計算教學(xué)提出內容、要求，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了探討與研究。并選擇了我校三年級下冊的內容《有余數的除法2》，由楊老師先后兩次執教示范。我們的基本做法是：
一、以口算的基本訓練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。專(zhuān)家研究表明，如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養十分重要。
�。�1）堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練�？谒愕募寄�、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(cháng)期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1-2分鐘地口算基本訓練。
�。�2）口算內容有計劃，要求有層次�？谒愕膬热荼仨氂杏媱�、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學(xué)生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學(xué)生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。
�。�3）口算形式、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的`重點(diǎn)。
�。�1）遵循認知規律，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低中年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過(guò)形象直觀(guān)使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然。
�。�2）運用“遷移”規律，促進(jìn)計算法則的掌握。在計算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點(diǎn)，運用舊知識的遷移學(xué)習新法則。例如小數加減法法則學(xué)習，課建立在加減法法則的基礎上進(jìn)行理解。
�。�3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時(shí)，注重培養學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過(guò)程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過(guò)程最憂(yōu)化。
三、組織好有效練習是計算教學(xué)的關(guān)鍵。
�。�1）新授內容重點(diǎn)練。課堂內應重點(diǎn)練習新的知識點(diǎn)，以便及時(shí)鞏固新知。
�。�2）基本內容方法練。在一堂課內必須組織二次獲多次基本練習。做到：小步子、多反饋、高密度，及時(shí)糾錯，加強指導。
�。�3）易錯內容針對練。學(xué)生剛學(xué)新法則后，經(jīng)常會(huì )發(fā)生各種錯誤，我們建立錯題庫，設計各種易錯題，讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習，以進(jìn)一步鞏固新知。
�。�4）新、舊知識結合練。課內還應答適當結合新、句知識進(jìn)行練習，以達到融會(huì )貫通。
四、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣是計算教學(xué)的動(dòng)力。
總之，這次的磨課讓我收獲很多，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上又前進(jìn)了一步，但值得我去思考和摸索的問(wèn)題還有很多很多，在今后的教學(xué)中我還會(huì )不斷琢磨，不斷改進(jìn)，爭取做得更好。
磨課心得體會(huì )2
敢于把自己的缺點(diǎn)和失誤毫無(wú)保留地展示與他人，需要怎樣的勇氣？驕傲自負者不肯，因為他不愿意承認失敗。自卑自慚者不敢，因為深深地自責已讓他無(wú)力言說(shuō)。處事中庸者或許又懶得這樣做，認為是非對錯自有他人評說(shuō)。
誠然，有些事情發(fā)生了，過(guò)去了，結局好壞，只需淡然一笑，說(shuō)聲再見(jiàn)。不必常掛于心，不必沾沾自喜，更不必耿耿于懷。
然而，作為參與磨課的教師，卻不妨跳出課堂看看自己。以旁觀(guān)者的身份評價(jià)一番，倒也別有一番情趣吧。
《威尼斯的小艇》是美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文的條理非常清晰，通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。
本次磨課活動(dòng)我講授的是第一課時(shí)。初讀課文了解課文的主要內容，學(xué)習本課的生字詞，重點(diǎn)品讀第二和第四自然段，領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。
聚焦xx小學(xué)：
遵照領(lǐng)導安排，我在5號下午匆匆趕到xx小學(xué)。上課之后見(jiàn)到了五年級的孩子們。走進(jìn)教室頗令我吃驚，全班一共20個(gè)孩子。我好發(fā)現后面有五六個(gè)個(gè)頭比較大的孩子都是單人單桌。據他們的任課老師介紹，這幾個(gè)孩子比較調皮，也不愛(ài)學(xué)習，上課不怎么聽(tīng)講。
我意識到了第二天的挑戰是不可避免的�？磥�(lái)課前的交流要用點(diǎn)心了。我黑板上寫(xiě)下自己的名字——陳娜，讓孩子們讀一讀，猜一猜我為什么寫(xiě)這兩個(gè)字。這個(gè)問(wèn)題不難，孩子們一下子就猜到了這是老師的名字，我趁機表?yè)P他們。與孩子們的.交流就這樣愉快地開(kāi)始了。我發(fā)現其他的十來(lái)個(gè)孩子還是非�；顫娍蓯�(ài)的。最后我告訴孩子們第二天要學(xué)習的課文，讓他們自己預習課文。從走進(jìn)教室到離開(kāi)一共十來(lái)分鐘。一是我還要趕回學(xué)校上第二節課，二是覺(jué)得也沒(méi)有必要事先和孩子接觸太久。
初讀課文本來(lái)打算讓學(xué)生自由朗讀，然后課件出示生字詞讓學(xué)生認讀和理解。因為xx小學(xué)沒(méi)有多媒體設備，初讀課文改為指名分段讀課文。這樣做，第一便于了解學(xué)生的預習情況。第二便于及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。
在學(xué)習第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，了解小艇的特點(diǎn)。然后通過(guò)引導學(xué)生讀出小艇的長(cháng)，讀出新月的美，讀出小艇行動(dòng)時(shí)的輕快靈活，感受三處比喻的妙用。并通過(guò)對比感受比喻修辭手法的運用能使文字更加生動(dòng)有趣。
對于第四自然段的教學(xué)，我首先讓學(xué)生快速默讀找出本段的中心句。然后找出哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現船夫的駕駛技術(shù)特別好。這兩個(gè)問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就找到了。然后我讓學(xué)生再仔細的讀這段話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)行船環(huán)境的關(guān)鍵詞，體會(huì )行船的艱難。然后再讀讀描寫(xiě)船夫操縱自如的句子，感受船夫的了不起。再此基礎上問(wèn)學(xué)生想不想當一回船夫，讓學(xué)生以手代挺，聽(tīng)老師讀句子進(jìn)行表演。表演過(guò)后，我挑選一位“船夫”到講臺上，大家根據書(shū)上的句子夸夸船夫。最后提議一起夸夸船夫，實(shí)際上就是齊讀第四自然段。這些環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生用多種形式讀文，加深理解，最終能熟讀成誦。
課堂上有兩三個(gè)學(xué)生特別積極，但其他孩子不太活躍。有一個(gè)男生不聽(tīng)課，一直心不在焉的，我幾次走過(guò)去給他以暗示，無(wú)用。還有兩個(gè)女生，其他孩子表演時(shí)，不參與表演。除此之外，其他孩子無(wú)論是否積極發(fā)言，都在認真的參與學(xué)習。教師語(yǔ)言自然流暢，自認為對學(xué)生的引導還算到位。
當然，也存在著(zhù)一些不足。例如初讀課文，了解課文主要內容環(huán)節用時(shí)過(guò)多。原因是對學(xué)生字音的糾正過(guò)多，但是，我想我無(wú)法做到為了趕進(jìn)度，對學(xué)生的錯誤讀音聽(tīng)而不聞，置之不理。我相信通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生是學(xué)有所獲的。對于第二自然段的教學(xué)，也顯得過(guò)于細致。導致對第四自然段的學(xué)習，時(shí)間上有些緊張了。另外，在講完第二自然段，本打算鼓勵學(xué)生在平時(shí)的習作中恰當的運用修辭手法。在學(xué)習第四自然段之后有個(gè)小結，本段是按總分的結構來(lái)寫(xiě)的。結果都忘記了。
張振海老師首先肯定了我在這節課中對學(xué)生學(xué)習方法的指導，學(xué)習習慣的培養，然后指出整個(gè)課堂看起來(lái)有點(diǎn)散。我想那是因為安排的內容不是太多，每一步的設計都本著(zhù)扎扎實(shí)實(shí)的原則，走得穩妥、緩慢。凌主任給我提出：課題不能代替板書(shū)。也就是不能把課題作為板書(shū)的一部分。還有一位老師提出應該讓學(xué)生明白威尼斯的小艇和我們平時(shí)見(jiàn)到的船有什么不同，為什么要造成這樣的形狀。我認為都言之有理。
聚焦趙xxx小學(xué)：
趙x小學(xué)是可以用課件的，于是，六號晚上我修改了教案，并根據需要做了課件。我太高估自己的能力了，以為一個(gè)課件我可以快速完成，于是不慌不忙的吃完晚飯，檢查過(guò)孩子的作業(yè)。才打開(kāi)電腦，開(kāi)始做課件。沒(méi)想到又是搜索圖片，又是插入視頻，竟忙活到了2點(diǎn)。第二天一早起來(lái)熟悉一遍課件，就立刻趕往距離我家二十多里遠的趙x小學(xué)。到達時(shí)已經(jīng)快上課了，好在我是第二節講課。張老師說(shuō)我昨天配樂(lè )范讀第三段課文時(shí)，用手機放的那個(gè)音樂(lè )不合適，應該用《威尼斯船歌》。
因為前一天沒(méi)來(lái)見(jiàn)學(xué)生，還是先去見(jiàn)見(jiàn)學(xué)生吧。走進(jìn)教室發(fā)現學(xué)生挺多的，任課老師說(shuō)有四十多個(gè)學(xué)生呢。我心中竊喜，這么多學(xué)生課堂氣氛應該可以吧。于是跟學(xué)生做了簡(jiǎn)單地交流，問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有預習課文，學(xué)生說(shuō)預習過(guò)了。簡(jiǎn)單交代幾句，就到樓下借用校長(cháng)辦公的電腦修改課件了。等修改好后到電教室聽(tīng)小賢講課。小賢下課后，我就連忙去試課件。剛調整好上課鈴就響了。我說(shuō)：“孩子們，準備好了嗎，可以上課了嗎？”就開(kāi)始上課了。
課堂環(huán)節比起在xx小學(xué)時(shí)做了一些簡(jiǎn)單的調整。初讀課文改成了自由朗讀課文。然后出示生字詞，指名讀，并引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“操縱自如、手忙腳亂”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。在學(xué)習第二自然段時(shí)，課件出示了威尼斯的小艇和獨木舟、新月、水蛇的圖片讓學(xué)生觀(guān)察。明白把小艇比作獨木舟、新月、水蛇分別寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)。在學(xué)習第四自然段時(shí)，讓學(xué)生表演時(shí)不再是老師讀句子學(xué)生表演，而是讓學(xué)生邊讀句子邊表演，因為可以用課件出示句子，這樣方便多了。另外，把老師們給我提出的一些建議加了進(jìn)來(lái)。例如，小艇為什要造成這個(gè)樣子？板書(shū)也做了調整。
趙x之行，有許多的意外。課堂上學(xué)生不是很活躍，并不是不會(huì )，而是放不開(kāi)。估計是我的課前交流沒(méi)有做到位。提出問(wèn)題之后總是聽(tīng)到有孩子很小聲的回答，并不舉手。這時(shí)我會(huì )讓他大聲地說(shuō)出來(lái)，結果回答得很好。自由朗讀課文，然后出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，本以為這樣比起分段朗讀課文會(huì )節省一些時(shí)間，沒(méi)想到更費時(shí)。更可笑的是，我慌里慌張地就開(kāi)始上課了，沒(méi)有調整好心態(tài)，整節課似乎都不怎么在狀態(tài)。這一不在狀態(tài)啊，就容易出狀況。例如，板書(shū)課題時(shí)剛寫(xiě)一個(gè)“威”字就聽(tīng)到有孩子小聲說(shuō)“錯了”，我趕緊停下看，再仔細看，沒(méi)錯��？就繼續板書(shū)。誰(shuí)知還沒(méi)寫(xiě)“小”字呢，就開(kāi)始指導“艇”字的寫(xiě)法了，我暈！再如，“道具出示的不是最佳時(shí)機。本來(lái)設計好的環(huán)節，有漏掉的現象，又臨時(shí)調整。課堂語(yǔ)言就不夠精煉準確了。一向覺(jué)得自己上課從不說(shuō)廢話(huà)的，這次卻被張老師指出，語(yǔ)言太碎，不精練等等。原因估計就在這里了——不夠沉著(zhù)。
親，感謝您耐心地讀到這里。更要感謝您真誠的批評、指導。
磨課心得體會(huì )3
國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過(guò)磨課我體會(huì )頗深，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、做好觀(guān)課前的準備
加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、知識現狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn)，能取長(cháng)補短，借鑒吸收他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，增長(cháng)自己的智慧，進(jìn)一步提高自己備課的主動(dòng)性。讓授課教師介紹課時(shí)備課的思路，做好觀(guān)課說(shuō)明，自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏，掌握教學(xué)的主線(xiàn)。提前進(jìn)教室了解學(xué)生，加強與學(xué)生溝通，對提高課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的觀(guān)察效果，有的放矢的進(jìn)行觀(guān)課，做好鋪墊。
二、認真觀(guān)課、提高觀(guān)課效率
在觀(guān)課過(guò)程中，根據研修組各自的分工，瞄準自己的觀(guān)課點(diǎn)，把握主攻方向 進(jìn)行觀(guān)課，在觀(guān)課中，用心靈感悟課堂，教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標，學(xué)生的學(xué)習行為，精神面貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養成，給自己留下了很深的.印象，教師的教學(xué)語(yǔ)言，有效提問(wèn)，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法，對自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)思考：“假如我來(lái)執教這課，該怎么處理？”
三、加強議課，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力
觀(guān)課教師 觀(guān)課后， 對觀(guān)察到的這節磨課，從不同角度 展開(kāi)討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解 ，鞏固觀(guān)課效果。 課堂上 執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對自己也是一個(gè) 警示，有則改之無(wú)則加勉，提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。
磨課，磨出了感動(dòng)，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動(dòng)，磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼，為我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)藝術(shù)奠定了基礎。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取，取得更加扎實(shí)的成績(jì)，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。
磨課心得體會(huì )4
今天（7月25日），小學(xué)教師遠程研修進(jìn)入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個(gè)學(xué)科專(zhuān)家團隊走訪(fǎng)看望，了解研修的進(jìn)展情況。接著(zhù)，召開(kāi)各個(gè)學(xué)科課程團隊專(zhuān)家組組長(cháng)會(huì )議，聽(tīng)取大家對搞好遠程研修工作的意見(jiàn)和建議。
今年，小學(xué)教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學(xué)生學(xué)習行為的課例研究，課程實(shí)施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我想談?wù)剬σ韵聨讉�(gè)問(wèn)題的認識。
一、課是觀(guān)察老師教育教學(xué)行為的細胞
組織實(shí)施遠程研修，其目的無(wú)疑是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學(xué)現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。
第三，課是觀(guān)察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀(guān)的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個(gè)性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個(gè)“個(gè)體的人”。正因為如此，課的改進(jìn)、完善與提高，必然意味著(zhù)教師整體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng )造性的集中體現
在確立了課在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的獨特價(jià)值之后，我們必須要回答的第二個(gè)問(wèn)題就是：什么樣的課才具有研究?jì)r(jià)值？這里有兩種價(jià)值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng )造的具有典型示范意義的課，我們稱(chēng)之為“課例”�！罢n例”往往體現了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng )造性的集中體現。
一個(gè)優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養的優(yōu)秀學(xué)生之外，最重要的就是他創(chuàng )造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來(lái)講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價(jià)值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng )造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習借鑒，但他所創(chuàng )造的優(yōu)秀業(yè)績(jì)并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，其價(jià)值到底意味著(zhù)什么？一言以蔽之，就是研究、學(xué)習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng )造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學(xué)規律。
三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說(shuō)到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學(xué)習、借鑒、實(shí)踐優(yōu)秀課例的范式。其過(guò)程大概包括三個(gè)部分：
�。�1）一堂好課是如何形成的？（2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專(zhuān)家指導下，進(jìn)行課的設計，即“磨課”；
�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實(shí)施、反思自己的課。前兩個(gè)步驟在集中研修期間完成，后一個(gè)步驟在開(kāi)學(xué)后的校本研修中進(jìn)行。
在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個(gè)人的獨立備課，成果是形成第一個(gè)教案；第二次備課，就是在教師個(gè)人獨立備課的基礎上，學(xué)習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個(gè)教案；按照第二個(gè)教案上課后進(jìn)行第三次備課，即對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，然后形成第三個(gè)教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，成為一位卓越的語(yǔ)文特級教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設計的經(jīng)驗模型。
按照這個(gè)“磨課”流程，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為什么能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？這里有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：
�。�1）獨立“研課”�，F在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動(dòng)腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動(dòng)自己的智慧與潛能，俗話(huà)說(shuō)：要先知道自己有多大斤兩。其價(jià)值在于，把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來(lái) ，激活自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。�2）與同行對話(huà)。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話(huà)、與同伴對話(huà)。這個(gè)環(huán)節的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'方向與目標，找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)。
�。�3）實(shí)踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個(gè)環(huán)節的意義在于尋找自己的教學(xué)預設有哪些沒(méi)有實(shí)現？為什么？尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價(jià)值對話(huà)是關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)，第一個(gè)環(huán)節是對自我的“觀(guān)照”，第二個(gè)環(huán)節是對同行的“觀(guān)照”；第三個(gè)環(huán)節是對實(shí)踐的“觀(guān)照”。在這里，所謂“觀(guān)照”，就是對自我和他人行為背后的價(jià)值的觀(guān)察與省思。只有出現了這種自覺(jué)的觀(guān)察與省思行為，才能有教師主體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學(xué)設計方案，而是對上述三次觀(guān)察與省思的記錄。透過(guò)這些記錄，我們能看到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)——理念改進(jìn)、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專(zhuān)家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實(shí)際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠。的確，每位教師的日常教學(xué)準備，特別是每堂課不可能都按照專(zhuān)家們提供的范式來(lái)進(jìn)行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專(zhuān)業(yè)范式開(kāi)展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值。
磨課心得體會(huì )5
連續兩周的數學(xué)大組磨課活動(dòng)結束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構的形式給大家展示了三節非常精彩的示范課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動(dòng)得以圓滿(mǎn)結束。
我曾今說(shuō)過(guò)，我喜歡把每一次活動(dòng)當作一次學(xué)習的好機會(huì )，因此每次聽(tīng)課我都能學(xué)到新的東西，身為鵝山路小學(xué)數學(xué)組的一員，我很高興我們有著(zhù)這樣一個(gè)團結的團隊，從領(lǐng)導到組員，大家每次活動(dòng)都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠將自己最好的一面展示出來(lái)，每一次活動(dòng)又是那樣的精彩。對于《打電話(huà)》這樣的體現優(yōu)化思想的課，我是這樣認為的，我覺(jué)得今天大家討論得很激烈，每個(gè)人都有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，大體分為兩個(gè)方面，第一是要把課上得貼近學(xué)生生活的實(shí)際；第二是讓學(xué)生理想化的用數學(xué)方法解決生活中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這是兩個(gè)很大的命題，也是當今中國教育改革所面臨的一大問(wèn)題，對于學(xué)生，在應試教育的這個(gè)大前提下，當然，他能掌握應試的技巧，掌握解題方法會(huì )幫助他在考場(chǎng)上立于不敗之地，這話(huà)不假，但是我們的學(xué)生也是自然人，也是社會(huì )的一員，他在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習努力之后必將踏入社會(huì )，找到他自己的'生態(tài)位，這還要求他除了具備應試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領(lǐng)。前者不難，傳授知識無(wú)外乎言傳身教，而生存本領(lǐng)，為人處事，適應社會(huì )，這才是我們的學(xué)生在老師身上很難學(xué)到的。因此，我認為一個(gè)老師，她的教學(xué)方式方法必須盡可能的去適應我們的學(xué)生，適應當今社會(huì )，換句話(huà)說(shuō)就是當我們無(wú)法改變一種教育體制的時(shí)候，我們必須改變自己去適應當前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利于我們學(xué)生的契合點(diǎn)。雖然我是一名剛踏上講臺不久的“新人”，但我覺(jué)得，學(xué)生的利益永遠是教育所追求所向往的，因此，我覺(jué)得我們數學(xué)大組的每一位老師的觀(guān)點(diǎn)都是正確的，她們都在為學(xué)生著(zhù)想，都在摸索和探求著(zhù)新課改精神下教師教學(xué)的契合點(diǎn)，每一位教師都在追求著(zhù)相對意義上的完美，而我認為，作為一名教師，在一節課上，只要我們的學(xué)生從老師身上學(xué)到了東西，那怕課不是那么完美，那么這位老師就是成功的，是幸福的！
有感于學(xué)校的這次磨課活動(dòng)，我想說(shuō)，鵝小數學(xué)組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！
磨課心得體會(huì )6
11月28日上午，“阜陽(yáng)市小學(xué)國學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來(lái)自阜陽(yáng)教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團隊、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段：名師引領(lǐng)、分組評課議課、匯報交流、專(zhuān)家評課等。參課老師受益匪淺。
一、名師引領(lǐng)
太和一小的付莉老師和阜陽(yáng)市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國學(xué)經(jīng)典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現代人帶來(lái)很多啟示�？墒窃诮虒W(xué)國學(xué)經(jīng)典時(shí)，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無(wú)味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)生活。如：付莉老師的教學(xué)采用創(chuàng )設情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學(xué)生掌握學(xué)習古文的'方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng )設出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過(guò)大量的數字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀(guān)的理解句子的含義，并結合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時(shí)贊揚并小結，真讓我們享用了一場(chǎng)豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線(xiàn)教師在教學(xué)古文指明了方向。
二、分組評課議課
課堂教學(xué)結束后，阜陽(yáng)市教育局周鵬主任給前來(lái)觀(guān)摩的老師分了兩組，進(jìn)行評課議課，并提出評課時(shí)抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標是什么？”進(jìn)行小組內評課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和感言。
三、匯報交流
在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺，就本組評課議課的內容展示并講解給大家，代表們針對不同的課進(jìn)行了詳細的匯報。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評
最后，周主任做了總結兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗：作為老師，首先有責任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識；選材上切合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標時(shí)，要以標扣本順學(xué)情等等。
整個(gè)活動(dòng)地開(kāi)展，從聽(tīng)、評、議到展、結，我們每位觀(guān)摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，可謂是不虛此行，收獲頗豐！
磨課心得體會(huì )7
一堂好課是怎樣誕生的？經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間分宜一小數學(xué)工作室的課例打磨活動(dòng)，我有了深切地體會(huì )：好課是“磨”出來(lái)的。尤其是跟隨著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的團隊，在名師指點(diǎn)、團隊每個(gè)成員智慧的碰撞下，在“磨課”過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。
這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進(jìn)學(xué)生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。
最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對整體“1”的認識的基礎上，揭示出分數的意義，并板書(shū)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念�？墒�，在第一次試課之后，我們發(fā)現，學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分數的意義的“概念”，但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如李水蓮老師所說(shuō)的那樣：學(xué)生會(huì )背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數”這句話(huà)，或者會(huì )依樣畫(huà)葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分數的一句話(huà)，是否意味著(zhù)學(xué)生理解并掌握了分數的意義？我們的教學(xué)是重在體會(huì )分數的意義，還是重在體會(huì )分數形式化的“概念”？
毋庸置疑，我們的重點(diǎn)應該是在前者。于是，就有了后來(lái)的設計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會(huì )一些物體組成的一個(gè)整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀(guān)表象；再創(chuàng )設自由創(chuàng )造分數的情境，在思考——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來(lái)創(chuàng )設了如下情境：根據班上男女生的人數用分數說(shuō)句話(huà)，調查班上視力不達標的孩子有多少個(gè)？你能聯(lián)想到哪個(gè)分數？創(chuàng )設分糖游戲環(huán)節，學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分的過(guò)程中，由部分想整體，學(xué)生動(dòng)用各種感官，在大量的現實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會(huì )到情境雖然變換但分數所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候，板書(shū)不板書(shū)出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對分數意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課，我再次深深地體會(huì )到，學(xué)習有三個(gè)階段：感性認識——感悟——知識，知識是學(xué)習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個(gè)時(shí)候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段，才能得到知識。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認知心理規律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，達到對概念的真正意義上的理解。
其次，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不能想“當然”而為之，應該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。
在最初，我們把本節課的重點(diǎn)設定在：對“單位1”的認識和對分數意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問(wèn)題帶動(dòng)，在不斷變換分物體的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對整體“1”的認識，引入“單位‘1’”的概念；接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng)，結合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中，再加深對單位“1”的理解；然后在此基礎上揭示分數的意義。從把一個(gè)物體平均分，到把許多物體看作一個(gè)整體平均分，學(xué)生對分數的認知，就會(huì )沿著(zhù)我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節課的重難點(diǎn)就會(huì )得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是“時(shí)刻在為學(xué)生著(zhù)想”�？墒�，在接下來(lái)的第一、二次磨課中，卻發(fā)現學(xué)生對“單位1”的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí)，把一些物體看作一個(gè)整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等，只是沒(méi)有給他們冠之以“單位1”的'名稱(chēng)而已。于是，又調整了教學(xué)思路，不再把“單位1”當做教學(xué)重點(diǎn)處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升，引導學(xué)生用“單位1”的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內涵。
教學(xué)設計要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，“說(shuō)”早已會(huì )說(shuō)。但“做”，在很多時(shí)候只是“想當然”，會(huì )自以為是的認為學(xué)生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進(jìn)行教學(xué)設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。
在挖掘教材的過(guò)程中，我發(fā)現，教學(xué)分數的意義應該涉及到的知識，如分數的產(chǎn)生、分數符號的歷史發(fā)展、分數單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì )犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節課不蔓不枝，主干分明。
但是對 “量”與“率”比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在工作室成員的研討下刪減一部分內容，把重點(diǎn)放在對分數意義的理解上。她們讓我懂得設計教學(xué)不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點(diǎn)，懂得取舍。
俗話(huà)說(shuō)，好事多磨。其實(shí)，“課”也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典�！澳フn”帶給我的不單單是一節好課，通過(guò)此次活動(dòng)我從團隊中的老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內容，在沒(méi)有團隊的情況下如何“磨課”，要養成一種思考習慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
磨課心得體會(huì )8
xxxx年4月19日在我們幼兒園進(jìn)行第一次的研課磨課活動(dòng)，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動(dòng)�；顒�(dòng)由三個(gè)流程，第一個(gè)環(huán)節是邢維凡老師對國培研修活動(dòng)作業(yè)的布置講解，第二環(huán)節是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》、石浮園鐘丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂(lè )園陳栩栩老師的.《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在游戲中孩子們很開(kāi)心，快樂(lè )。第三個(gè)環(huán)節是老師們進(jìn)行評課活動(dòng)，活動(dòng)中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見(jiàn)和建議。
xxxx年4月21日，由加樂(lè )園的陳瑩老師主持活動(dòng)，先是四位老師進(jìn)行磨課，然后進(jìn)行評課，最后由邱梅金主任進(jìn)行重要講話(huà)和最這次民間游戲做出明確的指導。經(jīng)過(guò)兩次的磨課，做為執教教師的我感到非常的榮幸，能得到那么多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習，讓我對民間游戲有了更多的了解，我們要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，探索好玩的點(diǎn)子讓孩子在身體、心理都有很大進(jìn)步。在一節游戲活動(dòng)中，老師的引導、音樂(lè )的點(diǎn)綴都能對孩子產(chǎn)生很大的幫助，使孩子得到更好的發(fā)展。
磨課心得體會(huì )9
您有磨課的經(jīng)歷嗎？如果有，那您是幸運者，因為您已經(jīng)擁有了一筆寶貴的"財富"。如果您正在磨課，您將品味磨課中的酸甜苦辣，但不管是什么滋味，請您帶著(zhù)快樂(lè )的心情去品嘗，收獲的是美味佳肴。如果您還沒(méi)有磨課的經(jīng)歷，您將感受不到成長(cháng)的喜悅。磨課就像爬山，在山腳下，望著(zhù)高山，您想退縮，您想打退堂鼓，就如我們剛接到任務(wù)時(shí)畏難的情緒與感受。在爬山過(guò)程中，我們會(huì )覺(jué)得累，但在累過(guò)之后，沿途的風(fēng)景，山上的新鮮空氣，在山頂上一覽眾山小的感受，只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過(guò)課中的一員。
一個(gè)人，如果你不逼自己一把，你根本不知道有多優(yōu)秀。一個(gè)人，想要優(yōu)秀，你必須接受挑戰；一個(gè)人想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰。一個(gè)人的`知識，必須通過(guò)磨練才能獲得。朋友，到磨課中去收獲快樂(lè )的果實(shí)吧，在磨課中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
磨課磨得友誼。在磨課過(guò)程中強烈地感受到同事對我的關(guān)心與幫助。我們全生物組老師，為了我的課來(lái)回奔波；我切身感受到通過(guò)磨課增進(jìn)了同事間的感情與友誼。
磨課磨得是財富。磨課苦，磨課累，但在苦中收獲的是快樂(lè )，在累中收獲的果實(shí)。在磨課中，首先收獲的是教學(xué)"財富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗，在每次的試教中卻都能得到教學(xué)的"財富"。其次，在磨課中收獲的是自信。在每次試教前，同事們給予微笑與鼓勵，一句句祝愿與鼓勵的話(huà)，暖在了我的心里。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的"財富"將終身受用。
磨課磨得是體力。在磨課過(guò)程中，其它事情還是一樣不能少，只有在晚上8點(diǎn)之后的時(shí)間才能安安靜靜地靜下來(lái)想自己的課，想教學(xué)過(guò)程，想教學(xué)環(huán)節的銜接，想上課時(shí)的表情與動(dòng)作，還要做教學(xué)用具、課件，請人糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調等等，有時(shí)需要忙到很晚。因為自己的身體素質(zhì)較差，這時(shí)的你如果體力跟不上，在課堂的正式展示前你就會(huì )倒下，那一切的努力將都是白費。這也跟爬山一樣，開(kāi)始用力過(guò)多，到了山腰，就會(huì )體力不支，半途而廢。因此，在磨課的這半個(gè)月中我合理分配自己的體力，合理安排教學(xué)與休息的時(shí)間，并及時(shí)補充體力。所以，磨課磨出了我的意志，還磨出我的體力。
磨課生活已告一段落，磨課使我收獲頗豐，磨課使我在教學(xué)中成長(cháng)很快，但留給我的是思考，是今后努力的方向。這次在朋友的幫助下，爬上了一座小山，而在我面前呈現的卻是更多更美的高山，想要領(lǐng)略高山的獨特魅力，只有努力，再努力。
磨課心得體會(huì )10
長(cháng)方體和正方體的認識是小學(xué)階段對立體圖形的第一次深入的學(xué)習，所以本節課的難點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習它們的特征從中培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在最初的設計中，活動(dòng)1我是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察我手上的長(cháng)方體去引領(lǐng)學(xué)生總結長(cháng)方體的特征。
在設計時(shí)，我正好在上一年級的認識一些基本的立體圖形，其中就有長(cháng)方體和正方體，所以我覺(jué)得長(cháng)方體的基本特征學(xué)生應該很清楚，但是，在上課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習來(lái)很吃力，我講起來(lái)也很吃力，也很空洞，學(xué)生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的.時(shí)間卻沒(méi)有得到我想要的效果。后來(lái)，通過(guò)李校長(cháng)和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來(lái)突破本節課重點(diǎn)知識的切入點(diǎn)了。
首先，我對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有深入的了解，學(xué)生對于圖形的知識遺忘也是需要顧慮的，而且學(xué)生學(xué)習立體圖形需要去親身體驗才能真正的掌握。后來(lái)，我通過(guò)整改，將活動(dòng)1這樣設計了，首先，引導學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，這樣慢慢在知識體系中開(kāi)始建立框架，然后接著(zhù)讓每一位學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去摸一摸長(cháng)方體，這樣學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就有了方向標，感受也更深刻一些了。
就從這一點(diǎn)的設計者我明白了，我們在設計一堂課時(shí)，起點(diǎn)定的時(shí)候要考慮學(xué)生的情況，空間觀(guān)念對于成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是孩子的思維中空間觀(guān)念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們去感受去領(lǐng)悟，這樣的學(xué)習才有意義，也更易于學(xué)生去掌握，體驗式的教學(xué)模式是我們小學(xué)階段圖形學(xué)習的一個(gè)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不能忽略。
磨課心得體會(huì )11
專(zhuān)家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例 要解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1.對于意蘊豐富的文言文，怎樣從“學(xué)習語(yǔ)言文字的運用”入手，引導學(xué)生在反復誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？
2.如何尊重學(xué)生的質(zhì)疑，引導學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中積累語(yǔ)言，在思維碰撞中升華認識？
在經(jīng)過(guò)兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個(gè)比較成功的教學(xué)過(guò)程。
一、引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個(gè)人誦讀等幾個(gè)多種方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，真正體現了學(xué)生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
二、依據情景導入——整體感知——賞析品味——拓展延伸的教學(xué)流程由淺入深，整個(gè)流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學(xué)生思維的'碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學(xué)目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行”一句，抓住關(guān)鍵詞“解衣”、“ 欣然”，體會(huì )作者“清閑”。品讀“念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學(xué)生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學(xué)生對“悠閑”的認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點(diǎn)撥下，運用重點(diǎn)字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會(huì )出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進(jìn)學(xué)生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學(xué)生體會(huì )作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結合背景資料學(xué)生體會(huì )到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復雜的心境。
本節課丁老師引導學(xué)生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學(xué)生感受到了月夜景色之美，品味出文章語(yǔ)言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
針對這堂課，我想說(shuō)一點(diǎn)自己的看法。首先是情景導入，用青島的月亮導入，并投放了照片，說(shuō)實(shí)話(huà)，那圖片上，毫無(wú)特色的居民樓上空一輪空洞又無(wú)光澤的圓月，單調又無(wú)趣，與文本中美好的意境相差甚遠，再說(shuō)，月亮美不美，與賞月的心情 有關(guān)，心情好，在對的時(shí)間與對的人一起 ， 自然就美， 反之，就不然。所以，導語(yǔ)可否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不行嗎？
其次，這節課在“學(xué)生文言知識積累”方面，丁老師從實(shí)詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手，
教學(xué)生積累了不少文言知識，在這一積累過(guò)程中， 如果能穿插一些形式靈活的小測驗，如：重點(diǎn)字詞句的解釋?zhuān)瑢?xiě)景名句的小填空，背誦時(shí)雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣積累效果會(huì )不會(huì )更好呢？
再次，在解讀“閑”字時(shí)，面對稚嫩的學(xué)生，我們如何讓他們感受一種正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時(shí)相與中庭，共賞一輪明月，無(wú)聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
我個(gè)人覺(jué)得，我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無(wú)奈上，我們可以在作者豁達樂(lè )觀(guān)上，做以引導。比如，可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷�？梢詮男廊�、悠然賞月引領(lǐng)到積極樂(lè )觀(guān)的心境�？梢詮乃罢l(shuí)到人生無(wú)再少”“大江東去”領(lǐng)略他的豁達豪放。在人生低谷，在挫折逆境中，他的從容坦蕩，怎不令人動(dòng)容？
磨課心得體會(huì )12
在培訓中我聽(tīng)取了3位老師精彩的英語(yǔ)課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。
一、羨慕他們扎實(shí)的基本功：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，課上盡量多的使用英語(yǔ)。為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達到良好的教學(xué)效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動(dòng)下，我也會(huì )努力的。也希望能為自己的課題創(chuàng )造更精彩的語(yǔ)言環(huán)境。
2、他們教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這是多年教學(xué)生涯的沉淀。
二，欽佩他們的教學(xué)能力。
1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，使課堂更生動(dòng)，比如栗杰老師運用網(wǎng)絡(luò )展現中國傳統民間藝術(shù)，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也滲透了思想教育，同時(shí)給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節約了時(shí)間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時(shí)間上能靈活應變，使課堂趨于完整性。
2、教學(xué)設計能力。英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實(shí)基礎之間的關(guān)系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學(xué)中運用閱讀策略培養學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生有效的從學(xué)英語(yǔ)水到渠成的轉變成用英語(yǔ)。如梁金花老師講授“在恰當場(chǎng)合使用合適語(yǔ)言”之后，讓學(xué)生編對話(huà)，切實(shí)讓學(xué)生活用英語(yǔ)，用活英語(yǔ)。老師們都注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實(shí)效。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà)，這么多的練習能夠當堂完成嗎?可是在授課老師的課中，真的'做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。在此次聽(tīng)課中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念。讓我對這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應用有了進(jìn)一步的體會(huì )與理解。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。我想關(guān)鍵的關(guān)鍵在于提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會(huì )不行。只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執教老師好的地方，借鑒學(xué)習，不足之處，對自己也是一個(gè)警示，有則改之無(wú)則加勉。
磨課心得體會(huì )13
作為一名英語(yǔ)教師，我從教學(xué)中轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。通過(guò)研修，教學(xué)方法有所改進(jìn)。
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實(shí)現后進(jìn)生的轉化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實(shí)，樂(lè )幫善帶的作風(fēng)。指導老師班為我們介紹了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我認識到自己有幸加入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
聽(tīng)了老師的專(zhuān)題講座，使我認識到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。
睿智的老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級初中英語(yǔ)教師的風(fēng)采。在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;我理想中的.英語(yǔ)課堂應該體現英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種藝術(shù)，應該時(shí)刻洋溢著(zhù)生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng )設生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情的交流�？鞓�(lè )的英語(yǔ)課堂讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習活動(dòng)。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的英語(yǔ)教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語(yǔ)教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語(yǔ)課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的英語(yǔ)教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學(xué)習會(huì )更加的精彩!
磨課心得體會(huì )14
每一年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門(mén)或教育管理部門(mén)組織各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課或觀(guān)摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺(jué)得除了盡量釋放在學(xué)校里所學(xué)的各種教學(xué)理論，諸如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法之類(lèi)以外，重要的是要從兩個(gè)詞入手，即“摩課”與“磨課”。
所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風(fēng)格、講課樣式來(lái)運用到自己的課堂教學(xué)中。青年教師剛剛踏上講臺，摩課是非常有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄、教學(xué)影像資料中，學(xué)得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導入，如何激發(fā)興趣，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何面向全體、分類(lèi)指導，如何傳授知識、鍛煉技能、培養方法，如何發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情等等。甚至于優(yōu)秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動(dòng)在青年教師的眼里都極有魅力，都值得一摩。
摩課一定要注意幾個(gè)原則。
一是摩課要摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來(lái)往往就不倫不類(lèi)，特別別扭。這是因為在課堂教學(xué)中沒(méi)守著(zhù)拿來(lái)主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會(huì )覺(jué)得道路不好走。所以，摩課需要透過(guò)現象看本質(zhì)。需要摩課的教師在摩課的過(guò)程中撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。發(fā)現一堂好課的真正內涵所在。比如說(shuō)一個(gè)環(huán)節教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，他是運用了什么樣的教學(xué)原則？他是以什么形式來(lái)實(shí)踐這一原則的？如果讓我來(lái)上這一課，我還可以從哪些角度來(lái)踐行這一原則？會(huì )有什么樣的預期效果？等等。
再如優(yōu)秀的教師突破難點(diǎn)總是能深入淺出、游刃有余。他到底是采用了什么教學(xué)方法？是講讀法、討論法、讀書(shū)法，還是實(shí)物演示法？還是多種教學(xué)方法的復合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學(xué)方法，并能舉一反三。同樣的教學(xué)方法我們在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)哪幾種形式展示才能達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長(cháng)的方式。并且再進(jìn)一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節可以采用這種方法，達到預期的'最佳效果。
二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非所有的優(yōu)質(zhì)課都值得你去模仿。有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好，“只買(mǎi)對的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會(huì )眼花繚亂，看到哪一位教師的教學(xué)水平都很高，都有值得自己學(xué)習的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到自己手中。我想，這樣做的結果只會(huì )造就“千手觀(guān)音”式的教師，最終出現的形象必然是一個(gè)“四不像”。有一篇小短文講到：一個(gè)百分之百，強過(guò)十個(gè)百分之十。這就是說(shuō)一個(gè)人在某一方面有著(zhù)突出的特點(diǎn)，往往強于你在多個(gè)方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當教師，面對的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)強烈求知欲和獨特思維個(gè)性的學(xué)生，他們對教師的要求總是無(wú)定向、無(wú)止境的。當他們問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你總是支支吾吾，好像知道，又說(shuō)不出所以然。久而久之，你的魅力就會(huì )讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達到在一個(gè)方面是專(zhuān)家，然后再逐步達到一專(zhuān)多能、多專(zhuān)多能。
青年教師在課堂教學(xué)方面還是一張白紙的時(shí)候，就要確定一種最適合自己特點(diǎn)的優(yōu)秀課型為自己的教學(xué)基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長(cháng)，來(lái)形成屬于自己的教學(xué)基本形式。教學(xué)的基本課型的“鋼架結構”出臺以后，再去豐富它，保養它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。
形成一個(gè)屬于自己的教學(xué)思路或教學(xué)基本形式并不容易，要想成就一個(gè)形式新穎，又很科學(xué)、很實(shí)用的模式更是非常難，必須在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來(lái)的形式，再形成新的教學(xué)基本形式。
一個(gè)人只有一種屬于自己的教學(xué)基本形式往往是不夠的。不同類(lèi)型的課文，你只套用一個(gè)公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對不同的課型，形成多種成功的教學(xué)基本形式。當然，這需要每一位教師求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過(guò)程。
所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學(xué)。一堂好課需要仔細地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個(gè)方面入手。需要有著(zhù)豐厚的文化積淀，在此基礎上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語(yǔ)言表達水平，需要有深厚的書(shū)法功底，更需要有將各種素質(zhì)整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。
一個(gè)課堂教學(xué)的高手，他的文化是由內向外滲透的。他應該是在每一個(gè)眼神中、一舉手一投足中，都浸潤著(zhù)文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書(shū)，去讀好書(shū)，去讀破萬(wàn)卷書(shū)。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅實(shí)的基礎。
在課堂教學(xué)這條長(cháng)河中，摩課只是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)基礎。摩課的最終目標還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學(xué)基本形式。磨課是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，它包含著(zhù)摩課的過(guò)程，還有全面提高自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。摩了課，再去長(cháng)久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學(xué)的成功之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。這個(gè)打磨的過(guò)程，其實(shí)也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。
磨課心得體會(huì )15
磨課猶如磨劍，鋒芒在無(wú)數次花火中呈現。當然這樣的花火便是我們在磨課的過(guò)程中反復推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過(guò)程，去努力呈現出每一堂精彩的課堂。
我認為精彩課堂的基礎是深入鉆研教材并抓住教材核心內容，去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng)，這樣才會(huì )在有條有序的去組織語(yǔ)言，順利地進(jìn)行余下的準備工作。
當然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的時(shí)候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書(shū)本及日常積累中所得不到的東西�！昂谜n是磨出來(lái)的”我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。精心去設計方案，用充足的準備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實(shí)驗，一次次的積累，讓我更好的`掌握了磨課的重要。在課堂去營(yíng)造和諧的氣氛，熱情可以讓同學(xué)們滿(mǎn)懷信心地去發(fā)表自己的意見(jiàn)和想象，哪怕有時(shí)候他們說(shuō)的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯誤中進(jìn)行延續的剖析，去引導開(kāi)拓等，要完成一堂好課應該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂(lè )和收獲才是最大的。
磨課讓我必須站上講臺面對學(xué)生及聽(tīng)課教師的檢閱，是一個(gè)反復修正的過(guò)程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會(huì )其中的精華，還要加上自身的觀(guān)點(diǎn)理念，靈活地運用在授課當中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對自己的說(shuō)課，講課，認真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內心，磨課帶領(lǐng)自己越來(lái)越強大，不畏艱難困苦，要不斷突破創(chuàng )新，這正是要講好課不可或缺的精神。
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