角的度量教學(xué)設計[必備]
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的角的度量教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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角的度量教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、聯(lián)系已有的學(xué)習經(jīng)驗，體會(huì )計量角的大小需要有統一的計量單位。
2、在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確度量角的度數。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
2、通過(guò)觀(guān)察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，在探索量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗，產(chǎn)生發(fā)現數學(xué)規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認識量角器，以及用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )用量角器正確度量角的度數。
教具準備
課件、量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1、比較兩個(gè)角的大小。
2、大多少呢？有什么辦法能知道？
3、引入課題。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習角的度量。
二、觀(guān)察操作，學(xué)習新知。
1、認識量角器。
�。�1）自學(xué)教材內容
�。�2）交流回報
2、教學(xué)角的計量單位。
�。�1）思考：量角器將這個(gè)半圓形平均分成了多少份？
引導學(xué)生得出量角器將這個(gè)半圓形平均分成了180份，每一份的`大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個(gè)簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法，記作1O。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察1O的角，并體驗1O的角。
3、嘗試量角。
�。�1）自學(xué)要求：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數。把量角的方法講給同桌聽(tīng)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得更完整。
�。�2）交流方法。（先估，后量）
通過(guò)學(xué)生間的互相補充，逐步完善量角的方法。
�。�3）練習：先估一估角2的度數，再來(lái)量一量。
學(xué)生說(shuō)出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。
4、概括方法。
�。�1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合；
�。�2）零刻度線(xiàn)和角的一條邊重合；
�。�3）角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數。
�。�4）與零刻度線(xiàn)重合的一條邊指向哪個(gè)圈的0°，就讀那個(gè)圈的刻度。
三、練習反饋，鞏固提高
1、基礎練習：判斷哪種測量方法正確。
2、鞏固練習：測量黑板上角的大小。
3、欣賞延伸：角度在生活中的應用。
四、課堂總結，暢談收獲
今天我們學(xué)習了什么內容？你想提醒大家在量角時(shí)注意什么？
1、構建“自主學(xué)習－合作探究”的自主學(xué)習模式。
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的獨立性與自主性，引導學(xué)生合作、探究，使學(xué)習成為在教師指導下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
2、“以學(xué)定教”，重新定位教師與學(xué)生的角色。
新課程強調：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的指導者、參與者、合作者。本節課教師從學(xué)生“學(xué)”的角度組織、設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認識量角器、度量角的度數的探究過(guò)程，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3、密切數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系。
練習設計充分體現了教師“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念，體現了練習的層次性、針對性和實(shí)效性。既鞏固了所學(xué)知識，拓寬了思維，達到了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度多維目標的整合與統一，又給枯燥的數學(xué)賦予了勃勃生機，展現了數學(xué)的真正價(jià)值。
角的度量教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、體會(huì )引入量角器的必要性，通過(guò)觀(guān)察認識量角器，了解量角器的基本結構。
2、通過(guò)嘗試、交流等方法使學(xué)生了解度量角的方法，并能正確地使用量角器測量各種角的度數。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、總結歸納能力以及合作學(xué)習的精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力，體會(huì )數學(xué)知識產(chǎn)生于生活實(shí)際的需要。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )使用量角器量角。
教具準備：
課件、實(shí)物投影儀、量角器
學(xué)具準備：
練習紙、一副三角尺、量角器、活動(dòng)角、各種卡紙圖形、多個(gè)相同的小角、10°小角拼成的半圓
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習內容。
讀課題，想想今天我們可能會(huì )學(xué)習哪些數學(xué)知識？
�。ń堑亩攘繂挝�、工具，怎么度量等等）
2、比較大小
�。�1）小組活動(dòng)：
請同學(xué)利用教師課前給學(xué)生的學(xué)具（活動(dòng)角、多個(gè)相同的小角、10°小角拼成的半圓），自由比較兩個(gè)角的大�。�
請小組同學(xué)匯報并演示兩個(gè)角的比較過(guò)程。
�、倮没顒�(dòng)角
說(shuō)一說(shuō)怎樣運用活動(dòng)角，要注意什么，遇到什么困難。（活動(dòng)角易改變大�。�
�、诶枚鄠�(gè)相同的小角
說(shuō)一說(shuō)怎樣運用，要注意什么，為什么要這樣擺。缺點(diǎn)是什么。（小角拼的時(shí)候易活動(dòng)）
�、劾�10°小角拼成的半圓
a說(shuō)一說(shuō)這個(gè)工具是怎么形成的。（18個(gè)相同的小角拼在一起組成的）
b指出這些小角共同的頂點(diǎn)。（在這個(gè)半圓的“中心”）
指出每個(gè)小角的兩條邊，指出兩（三、四）個(gè)小角組成的大角的'兩條邊。
c說(shuō)一說(shuō)怎么運用這個(gè)半圓。（中心對頂點(diǎn)，看這個(gè)角里包含了幾個(gè)這樣的小角）
�。�2）比較3種方法那種最好，為什么。
�。�3）運用這個(gè)工具再量幾個(gè)角，引出小角太大，再把每個(gè)小角平均分成10份。
二、認識量角器
1、呈現“原始”狀態(tài)下的量角器，（只有一圈刻度的量角器），介紹量角器的“中心”（所有小角共同的頂點(diǎn)）、“刻度線(xiàn)”、“0刻度線(xiàn)”（角的一條邊）、“刻度”、“1°”（指出角的兩條邊）。
2、介紹量角器的基本結構�；脽羝菔�。
�。�1）中心點(diǎn)
�。�2）認識零刻度線(xiàn)、90刻度線(xiàn)，注意零刻度線(xiàn)兩頭各有兩個(gè)零。一個(gè)0在內圈，一個(gè)在外圈。
�。�3）認識內外圈刻度，讀一讀，引導學(xué)生觀(guān)察內外圈刻度，找找有什么不同。
�。�4）同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)量角器里的各個(gè)部分。
3、認識1度角
�。�1）把一個(gè)圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫做1度記作1°1小格是1度，幾小格就是幾度。
�。�2）認識平角=180°，周角=360°
�。�3）讀度數�；脽羝鍪�40°，41°（內圈）79°，101°（外圈），指名讀數。
三、自主探索用量角器度量角的方法。
1、認識了量角器這位朋友，也知道了角的度量單位是度。下面請同學(xué)看作業(yè)紙中第1題，先估計一下這個(gè)角是幾度，再試著(zhù)用量角器量出中這個(gè)角的度數。（學(xué)生自主探索度量方法）
2、小組交流，得出最恰當的度量方法。
3、小組匯報演示。邊匯報，邊幻燈幻燈片片演示。
�。�1）把量角器放在角的上面；使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合
�。�2）零刻度線(xiàn)和角的一條邊重合；
�。�3）從與邊重合的零刻度往上看，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數。
4、教師板演示。黑板出示步驟。
一蓋:有量角器把角蓋��；
二合:使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合；零刻度線(xiàn)和角的一邊重合；
三看:看另一條邊,分清內外圈,讀出度數。
5、幻燈片演示度量∠2、∠3。比較大小。
四、練一練
1、完成作業(yè)紙上第二題。請用量角器量出∠4的度數。先估計，再測量。
�。�1）指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的，量的時(shí)候要注意什么？（讀數時(shí)）
�。�2）要區分是內圈還是外圈的數，你還有別的好方法嗎？
還可以先判斷所量的角是銳角還是鈍角，是銳角的話(huà)選擇較小的度數，是鈍角則選擇較大的度數。
2、判斷
打手勢判斷，說(shuō)說(shuō)為什么錯？
3、量一量
學(xué)生量，指名核對
4、用量角器量出一副三角尺每個(gè)角的度數。
5、知識延伸:三角形的內角和是不是都是180度呢?
五、小結
今天你學(xué)到了哪些知識��？
角的度量教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1：引導學(xué)生體會(huì )度量角的大小需要統一的單位，認識量角器。會(huì )用量角器度量各種角的度數。
2：通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3：教學(xué)中注重滲透數形的結合思想。結合生活實(shí)際，體會(huì )量角的意義。
教學(xué)重難、點(diǎn)：
量角器的使用。
學(xué)具、教具準備：
量角器，三角板，直尺,小角
教學(xué)設計：
課前活動(dòng)：你玩過(guò)滑梯嗎?來(lái)，我們自己做一個(gè)滑梯的小游戲：把自己的文具盒拿出來(lái)，拿了出自己的橡皮，像我一樣把盒子傾斜起來(lái)，把橡皮放在上邊，你看會(huì )發(fā)生什么情況？你喜歡什么樣（角度）的滑梯？說(shuō)出自己的想法（理由）。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入：
活動(dòng)一：讓學(xué)生比較一下∠a和∠b，這兩個(gè)角哪一個(gè)大？
你們想不想驗證一下自己的想法？那就用自己的方式比較角的大小。
學(xué)生分組活動(dòng),選擇自己喜歡的方法來(lái)量角�？赡艹霈F的想法：
�。�1）用直尺量。
�。�2）用三角板來(lái)量
�。�3）描出一個(gè)角，將描的角移動(dòng)后來(lái)比較。
�。�4）用活動(dòng)角來(lái)比較。
�。�5）用小角來(lái)量。
�。�6）用量角器來(lái)量。
學(xué)生探索活動(dòng)時(shí)，主要引導學(xué)生用小角來(lái)量，用小角量的。如果讓學(xué)生把所用的小角對折后再來(lái)量，看一下，∠a和∠b是不更能說(shuō)明誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
此時(shí)講解：測量長(cháng)度有長(cháng)度單位，測量重量有重量單位，那度量角呢？是不是也應該有一個(gè)單位？
活動(dòng)二：嘗試使用量角器。
如有用量角器的，你能介紹一下自己的量角器嗎？（看誰(shuí)是優(yōu)秀的'解說(shuō)員活動(dòng)）看能不能讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，與小組成員交流，從量角器上面的字開(kāi)始介紹，把量角器的特點(diǎn)介紹出來(lái)。
�。◣熤v：將圓平均分成360份，其中的一份所對的的角叫做一度，記作1度。通常用1度作為度量角的單位。）
生介紹后，師引導學(xué)生在量角器上找出：
�、倌軓牧拷瞧魃险业街苯菃�？（要說(shuō)出直角的頂點(diǎn)和兩邊的位置——認識量角器的中心與零刻度線(xiàn)）
�、谀隳苷业綆讉�(gè)直角？（要說(shuō)出直角兩邊的刻度，注意區別內圈刻度線(xiàn)與外圈刻度線(xiàn)）
�、勰隳茉诹拷瞧魃险业阶钚〉慕菃�？（說(shuō)一說(shuō)它與直角之間有什么關(guān)系：它是直角的九十分之一，或直角是它的九十倍）
�、芟驅W(xué)生介紹如何規定1度的角（度量角的單位）后，明晰直角是多少度？平角是多少度？
3、再量∠a和∠b。
找學(xué)生演示量角的過(guò)程：學(xué)生在演示時(shí)，通過(guò)學(xué)生的操作，初步引導學(xué)生理解點(diǎn)對齊，邊重合。
學(xué)生動(dòng)手操作量角，可能出現的錯誤有：
1、中心點(diǎn)與頂點(diǎn)沒(méi)有對齊、
2、0刻度線(xiàn)沒(méi)有與一條邊對齊
3、沒(méi)有分清是讀內圈還是讀外圈的度數。
針對學(xué)生出現的錯誤，進(jìn)行指導講評。（此時(shí)，還應該注意：學(xué)生易錯的題目學(xué)生如果不出現，還得以練習的形式讓學(xué)生做一下）
討論交流量角的方法，然后匯報應該量角時(shí)應該注意什么。
注意：測量往往有誤差，所以學(xué)生量得的結果很可能不一樣。針對這種現象要討論：為什么測量的結果會(huì )不一樣？（測量得到的都是近似結果，測量的誤差也因人而異）有什么辦法可以減少誤差？（比如，延長(cháng)角的兩邊，使它們超過(guò)量角器的半徑……）
二、鞏固練習：
p28練一練，第3題生獨立練習
第2題引導學(xué)生結合三角板來(lái)估計角的大小
三、總結：
我們在這節課中，有什么收獲呢？
四、課外作業(yè)：
體會(huì )量角的用處 我們要設計滑梯，如何來(lái)設計坡度？
角的度量教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識量角器、角的度量單位，會(huì )在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會(huì )用量角器量角。
�。�2）通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
�。�2）通過(guò)先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認識量角器，會(huì )用量角器量角。
三、教學(xué)用具：
電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。
四、教材分析：
角的度量是在學(xué)生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學(xué)習本課的知識，并為學(xué)生后續學(xué)習角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎。
五、學(xué)生分析：
學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)用量角器來(lái)測量角幾乎沒(méi)有體驗。
六、教學(xué)過(guò)程：
課前一分鐘：
師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎？我們一起來(lái)玩兒一個(gè)大炮打蚊子的游戲。（鏈接到導入-大炮游戲）一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標。
師：游戲中我調整了大炮的什么，最后擊中了目標？
�。ㄒ唬⿵土暯堑�.概念和各部分的名稱(chēng)
1、提問(wèn)：
�。�1）怎樣的圖形叫做角？白板上畫(huà)1個(gè)角。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。
2、白板上畫(huà)幾個(gè)角。
�。�1）讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊
�。�2）教師繼續追問(wèn)：“你知道角3比角1大多少嗎？”
3、揭示課題
師小結：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）
�。ǘ┨骄啃轮�
揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”
�。�1）目測：用以個(gè)固定大小的角去比和量。白板演示。（鏈接到導入-置景導新）
�。�2）用量角器。
1、認識量角器。
�。�1）白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀(guān)察白板上的或者自己的量角器上有什么。
�。�2）讓部分學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱(chēng)。
�。�3）教師用多媒體課件演示（鏈接到概念-量角器），補充并小結歸納：
量角器半圓周上所刻的線(xiàn)就是量角器的刻度線(xiàn)，每10格上標一個(gè)數。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時(shí)針?lè )较颍⿵?度開(kāi)始到180度止，內圓刻度（逆時(shí)針?lè )较颍┮彩菑?度開(kāi)始到180度止。
�。�4）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)量角器各部分的名稱(chēng)。
�。�5）自學(xué)看書(shū)本的知識。
�。�6）學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說(shuō)明，并板書(shū)：角的計量單位是“度”，用符號“o”來(lái)表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1°。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”。這兩個(gè)地方的“度”是我們的習慣用語(yǔ)。
�。�7）建立1度的觀(guān)念。利用白板上的量角器畫(huà)出1度。（畫(huà)角要小心）
�。�8）認識幾度。學(xué)生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一學(xué)生在白板上指出。
2、量角。
�。�1）（窗口播放器）課件上出示書(shū)本上的∠1，提問(wèn)：你能讀出這個(gè)角的度數嗎？該怎么辦呢？
讓學(xué)生嘗試度量書(shū)本37頁(yè)的∠1，并標上度數。教師巡視，注意發(fā)現以下幾種錯誤類(lèi)型的同學(xué)，但不急于糾正。
�。�2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現有錯誤的同學(xué)先匯報，同時(shí)教師要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？
�。�4）根據學(xué)生的匯報，教師小結學(xué)生的量角的步驟：課件展示。
�。�5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著(zhù)課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。
�。�6）課件展示歌謠：中心對頂點(diǎn)，0線(xiàn)對一邊，它邊看度數，內外要分辨。（齊讀）
�。�7）學(xué)生自主度量37頁(yè)的∠2，同時(shí)同桌互相交流方法。
�。�8）教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過(guò)程中應注意的事項。
3、角的大小決定因素。
�。�1）白板上畫(huà)兩個(gè)角（一個(gè)用小量角器畫(huà)，一個(gè)用大量角器畫(huà)）：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)角有什么不同。估計一下，誰(shuí)大誰(shuí)小。
�。�2）學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�3）學(xué)生匯報哪個(gè)角大？”相信通過(guò)度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。教師此時(shí)要指出角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生很容易說(shuō)出角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（鏈接到測量-想一想）
�。�4）教師根據學(xué)生回答小結并板書(shū)：
角的大小與角的兩邊畫(huà)出的.長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。
�。ㄔO計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗證，再到結論的得出，加深了學(xué)生對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規律，培養了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，也把角的兩邊是射線(xiàn)可以無(wú)限延長(cháng)這一知識點(diǎn)結合起來(lái)，形成一個(gè)系統的知識系統。）
4、擺角。（每人提供兩根牙簽）
�。�1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實(shí)物展臺上擺相應角。
�、贁[一個(gè)1度的角。指名演示，同桌說(shuō)說(shuō)怎么擺的？
�、跀[一個(gè)直角。
�、蹟[30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。
�、芙處熢诎装迳线\用量角器畫(huà)角，注意與直角形成對比。
�。�2）在桌面上擺一個(gè)50度左右的角。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數是讀內圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數的難點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養學(xué)生對角度大小的初步估量。）
5、檢測環(huán)節（白板出示）
�。�1）回應課前引入“角3比角1大多少”這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生度量，計算出角3比角1大的度數。（漫游返回）（B、C組做）
�。�2）你能估出下面的角哪些角小于90°？哪些角大于90°？（畫(huà)角在白板上）（B、C組做）
�。�3）書(shū)本38頁(yè)做一做第3題。先讓學(xué)生估計兩個(gè)三角板上各個(gè)角的度數，然后把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度？（A組做）
七、全課總結
今天學(xué)習了什么內容？這節課你有什么收獲？
角的度量教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在自己觀(guān)察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過(guò)自己的探索、實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，初步學(xué)會(huì )用量角器量角。
2、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過(guò)量角，建立角的大小的量化觀(guān)念，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、使學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗。
教具準備：
教師用的活動(dòng)角和量角器各1個(gè)，為學(xué)生每人印制120°和50°的兩個(gè)角，學(xué)生每人準備量角器1個(gè)，電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受角的大小
出示活動(dòng)角，提問(wèn)：要把這個(gè)角變大一些，可以怎樣做？變小呢？
學(xué)生討論，明確：
角是有大有小的，角的兩條邊大開(kāi)一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些，角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
我們以前學(xué)習量線(xiàn)段，是用厘米、分米、米來(lái)度量表示，那么，角的'大小怎樣度量呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。
二、認識量角器：走迷宮，找城堡
1、請同學(xué)們觀(guān)察自己的量角器，你看到了些什么？
2、組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)看到些什么。結合學(xué)生的交流，指出量角器像個(gè)大迷宮不容易看明白，在這個(gè)迷宮里有4座大城堡：中心點(diǎn)、0°刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)。
3、出示教師用的量角器，請同學(xué)們一起走走迷宮，把你找到的4大城堡指給同學(xué)看。并指出內刻度線(xiàn)的0°刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)的0°刻度線(xiàn)，結合學(xué)生的交流，指出角的計量單位“度”，并觀(guān)察1°角的大小。
三、學(xué)習量角、編兒歌
1、我們認識了量角器，了解了4大城堡，你們會(huì )量角了嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，照書(shū)上的樣子試著(zhù)量角。
2、組織學(xué)生交流量角的感受。
提問(wèn)：有沒(méi)有興趣把量角的過(guò)程編成兒歌呢？
3、用量角器量印在練習紙上的角（50°的），把量角的步驟和方法編成兒歌，發(fā)揮集體智慧。
提問(wèn)：拿著(zhù)量角器量角，第一步干什么？
用量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，師生共同操作，這一操作過(guò)程簡(jiǎn)單點(diǎn)怎么說(shuō)？
第二步干什么？怎么編兒歌？
再用量角器的一條0°刻度線(xiàn)與角的一條邊重合，學(xué)生初議（線(xiàn)對線(xiàn)或線(xiàn)對邊）
師生依次分步操作，找關(guān)鍵字編兒歌：
“點(diǎn)對點(diǎn)，線(xiàn)對邊，再看另一邊”
追問(wèn)：這另一邊的度線(xiàn)上有兩個(gè)刻度，應該讀哪一個(gè)度數？為什么？
兒歌怎么補充？全班討論，把兒歌板書(shū)完整。
“點(diǎn)對點(diǎn)，線(xiàn)對邊，再看另一邊，0在外數外，0在內數內”
四、運用新知，解決問(wèn)題
1．學(xué)生試著(zhù)量出練習紙上的另一個(gè)角（120°的），先估計，再邊讀兒歌邊度量。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣量角，怎樣讀出度數的。
2、游戲：猜一猜，課件出示。
�、賹⒔堑囊贿吅土愣瓤潭染�(xiàn)覆蓋住，只露出另一邊所對的刻度，內圈70°，外圈110°，學(xué)生猜多少度（可能以右邊的零刻度為始邊，讀內圈刻度，也可能以左邊的零刻度線(xiàn)為始邊，讀外圈刻度），再全部呈現，這個(gè)角是70°。
�、诶^續猜，方法同上，內圈130°，外圈50°，角的一邊落在左邊的零刻度線(xiàn)上。這個(gè)角應該讀外圈刻度50°。
�、劾^續猜，方法同上，內圈120°，外圈60°，有的讀內圈刻度，有的讀外圈刻度，結果都錯了。原來(lái)，角的一邊已不在零刻度線(xiàn)上。
3、完成“想想做做”第7題，再在小組內交流。
五、全課小結
這節課你學(xué)習了什么本領(lǐng)，獲得了哪些認識？
角的度量教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在自已觀(guān)察、交流的基礎上，認識量角器的結構和功能通過(guò)自己的探索、實(shí)踐、總結出量角器量有的方法，初步學(xué)會(huì )用量角器量角。
2、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立角的表象；能通過(guò)量角，建立角的大小的量化觀(guān)念；能聯(lián)系操作結果，發(fā)現三角尺的三個(gè)內角特點(diǎn)，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、使學(xué)生積極參與量角的學(xué)習活動(dòng)，在探索量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現數學(xué)規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認識量角器，會(huì )用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)
建立角的表象，能分辨量角器內、處圈刻度。
教具準備
多媒體課件、量角器、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
1、同學(xué)們在前面我們學(xué)習了射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角的認識，那現在老師想考一考大家。這是什么？（線(xiàn)段）
2、如果我要知道這條線(xiàn)段有多長(cháng)，應采用什么樣的測量工具呢？（用直尺）
3、那怎么樣來(lái)測量呢？（用直尺開(kāi)頭的那部分對著(zhù)線(xiàn)段的第一個(gè)端點(diǎn)，量一下看它的第二端點(diǎn)在直尺的什么地方，就知道它是多少厘米。）
4、也就是說(shuō)我們在測量的時(shí)候用直尺的0刻度線(xiàn)與線(xiàn)段的一端對齊，再看線(xiàn)段的另一端對著(zhù)刻度幾，它就是幾厘米。再請同學(xué)們看看，這是什么圖形？（這是一個(gè)銳角）
5、是的，這是一個(gè)角，而且是一個(gè)銳角。如果我要知道這個(gè)角的大小，那我們應采用什么樣的測量工具呢？（可采用量角器）
6、我們在量角的大小時(shí)候要采用專(zhuān)門(mén)的測量工具——量角器。我們一起讀一下“量角的大小，要用量角器�！�
7、那應該怎樣測量，以及測量以后應用什么作單位呢，這節課我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習角的度量。
二、探索新知
1、認識量角器
�。�1）同學(xué)們，你們也準備好量角器了嗎？請拿出你們的量角器，仔細觀(guān)察一下，量角器上有什么？
�。�2）誰(shuí)愿意告訴大家，在量角器上，你看到了什么？
生1：我看到了量角器上有很多數字。
生2：我看到了量角器上有很多刻度線(xiàn)。
生3：我看到了量角器的中心有一個(gè)點(diǎn)。
師：對，其實(shí)這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。
�。�3）還有沒(méi)什么別的發(fā)現？
生1：90比其它數字要大。
生2：0到10之間有10個(gè)小格。
�。�4）對，量角器的右邊一條0刻度線(xiàn)，而且左邊也有一條0刻度線(xiàn)，我們仔細看看0分別在里面還是在外面？
生1：右邊的0刻度線(xiàn)是在里面。
師：所以我們把右邊的0刻度線(xiàn)叫做內0刻度線(xiàn)。且從內圈從逆時(shí)針?lè )较蚩催@些數字越來(lái)越大，我們把這些刻度叫做內圈刻度。
師：我們再來(lái)看看左邊的刻度，0在外圈，我們就把這條0刻度線(xiàn)叫做外0刻度線(xiàn)，且從左邊0刻度線(xiàn)開(kāi)始，順時(shí)針?lè )较蚩�，數字越�?lái)越大，我們把外面的這些數字叫做外圈刻度。我們又把連接中心點(diǎn)和數字之間線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。
2、說(shuō)明計量單位“度”
老師還要告訴你“角的計量單位是度，用符號0來(lái)表示（0要寫(xiě)成一個(gè)小圓圈，且要靠上面一點(diǎn)）。而且人們規定把半圓分成180等份，每一份所對的角的`大小就是1度，記作10�！�
3、觀(guān)察10的大小
�。�1）10到底有多大呢？（課件出示10的角，并說(shuō)明這就是的10角）10的角很小。
�。�2）現在請同學(xué)們拿出你的量角器，看一看300、450、600、900、1200有多大。
�。▽W(xué)生自由觀(guān)察）
�。�3）請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，現在老師考一考大家（課件分別出示開(kāi)口分別向左向右的300、450、600、900、1200的角）
�。�4）通過(guò)剛才我們的練習，我們可以發(fā)現在看角的時(shí)候如果0刻度線(xiàn)在右邊我們就要讀內圈的刻度，如果0刻度線(xiàn)在左邊我們就要讀外圈的刻度。
4、學(xué)習量角
�。�1）現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P37，小組合作討論應怎樣測量這兩個(gè)角的度數。
�。▽W(xué)生小組合作，試著(zhù)測量這兩個(gè)角的度數）
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下，你們小組測得這兩個(gè)角分別是多少度。
生：第1個(gè)角是60度。
�。�3）你是怎么測量的？
�。�4）第2個(gè)角是多少度？
生：第2個(gè)角是120度。
5、練一練
�。�1）請同學(xué)們判斷一下，這個(gè)角80度，對嗎？（同時(shí)出示課件）
生：不對。（因為量角器的中心點(diǎn)沒(méi)與角的頂點(diǎn)重合）
�。�2）這個(gè)角是120度，對嗎？（課件）
生：不對。（因為角的一邊與左邊的0刻度線(xiàn)對齊，我們應讀外圈的刻度）
�。�3）這個(gè)角是70角，對嗎？（課件）
生：對。
�。�4）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看著(zhù)P39第3題，讀出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，再量出時(shí)針和分針所組成角的度數。
�。▽W(xué)生動(dòng)手測量）
�。▽W(xué)生匯報：第1個(gè)鐘面是2時(shí)，60度；第2個(gè)鐘面是3時(shí)，90度；第3個(gè)鐘面是4時(shí)，120度；第4個(gè)鐘面是5時(shí)，150度）
6、教學(xué)例1
�。�1）接下來(lái)老師要與大家玩一個(gè)變角的游戲。（出示教具）這是一個(gè)角，現在老師先剪一刀，再剪一刀，角的大小變了沒(méi)有？（沒(méi)有）老師再剪兩刀，角大小變了沒(méi)有？（沒(méi)有）這說(shuō)明了什么？
�。�2）現在老師把這個(gè)角的兩邊張開(kāi)，再張開(kāi)，再張開(kāi)，角的大小變了嗎？（變了，且越來(lái)越大。）現在老師把這個(gè)角的兩邊合攏，再合攏，再合攏，角的大小變了嗎？（變了，且越來(lái)越小。）這又說(shuō)明了什么？
7、欣賞生活中的角
因為角具有這些特性，所以它把我們的生活裝扮得十分的美麗，十分的諧和。（邊出示課件邊解說(shuō)）
�。�1）這是挖掘機，它的鏟斗臂上的角能大能小，幫我們人類(lèi)完成很多和很多的工作。
�。�2）在部隊里面，軍人兩腳之間的夾角成60度的時(shí)候最標準，最威風(fēng)。
�。�3）音樂(lè )課使用的鋼琴，當背面與水平面成45度角的時(shí)候，音色最美。
�。�4）我們家里的沙發(fā)，當靠背與水平面成120度的時(shí)候，人坐在上面感覺(jué)是最舒服的。
�。�5）在體育賽場(chǎng)上，投擲標槍?zhuān)敇藰屢菜矫娉?5度角左右的時(shí)候，它能投擲得最遠。
同學(xué)們，你們課后也能用你們的眼睛，觀(guān)察一下我們生活中哪些地方有角，它有什么特點(diǎn)，給我們的生活帶來(lái)了什么好處，你們課后會(huì )去觀(guān)察嗎？
三、總結反思
現在請大家回憶一下，通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？（學(xué)生總結反思）
角的度量教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求
1.使學(xué)生會(huì )用量角器量指定的角。
2.使學(xué)生能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實(shí)驗數據說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
教具準備：
量角器
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.導入：上節課我們認識了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么?
2.指出下面角的各部分名稱(chēng)。
�。�1）說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。（教師小黑板出示）
�。�2）用兩個(gè)硬紙條做成一個(gè)角，使它和第二個(gè)角相同，并和第一個(gè)角比較大小。
提問(wèn)：哪個(gè)角大?怎樣比較出來(lái)的?（把第二個(gè)角與第三個(gè)角比較）
提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說(shuō)出每個(gè)角有多大嗎?
3.要想知道角到底有多大，就要會(huì )量角。那么，量角的工具是什么?怎樣量一個(gè)角的大小?這些都是今天學(xué)習的內容，角的度量。
二、教學(xué)新課
1.認識量角器。
�。�1）出示并介紹這是我們通常用來(lái)量角的工具——量角器。
讓學(xué)生拿出事先準備好的量角器，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
�。�2）指名匯報。
�。�3）教師講解。
�、倭拷瞧魇鞘裁葱螤畹�?我們把這個(gè)半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角�！岸取笔怯嬃拷堑膯挝�，用符號“°”表示。如1度就記作1°。
�、诹拷瞧髦行囊稽c(diǎn)叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線(xiàn)就是量角器的刻度線(xiàn)，每10格標上一個(gè)數，在測量角的度數時(shí)，我們要把角的頂點(diǎn)跟量角器的中心對齊。
�、墼诹拷瞧魃嫌袃扇潭�，在里面的一圈，稱(chēng)為“內圈刻度”，而在外面的一圈，稱(chēng)為“外圈刻度”。它們都是從0°～180°。
教師指出：外圈刻度是從左往右按順時(shí)針?lè )较驈?°～180°，內圈刻度是從右往左按逆時(shí)按方向從0°～180°。
�、苡^(guān)察量角器的內圈刻度，從右邊起找0°刻度線(xiàn)，再找出10°、90°、135°、180°的刻度線(xiàn)。
在自己的量角器上從右邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線(xiàn)；從左邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線(xiàn)。
2.用量角器量角。
�。�1）看教科書(shū)第19頁(yè)，根據剛才對量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。
�。�2）提問(wèn)，量角要分幾步?哪幾步?指出：可以把量角的`方法歸納為“兩重合，一看數’，因為角是從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)，這個(gè)點(diǎn)叫頂點(diǎn)，這兩條射線(xiàn)叫邊。
提問(wèn)：在量角器上有兩圈刻度，例如書(shū)上這個(gè)角的一條邊既對著(zhù)50°，同時(shí)也對著(zhù)130°，這時(shí)我們應該看哪一個(gè)度數?為什么?
�。�3）指出，在量角時(shí)，如右邊的0°刻度線(xiàn)與角的一條邊重合，就看內圈，找角的'另一條邊指的刻度數；如果左邊的0度刻地線(xiàn)與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)在用量角器量角的時(shí)候，我們都應注意什么?
三、完成練一練
1.第1題。
請同學(xué)們用量角器在書(shū)上量一量。
集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣量的。
2.第2題。
�。�1）同學(xué)們量好后，將結果填在括號里。
�。�2）小組內交流。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每塊三角尺上的三個(gè)角的度數和是多少?說(shuō)明什么?
3.第3題。
�。�1）先估計一下，這三個(gè)角的大小一樣嗎?
�。�2）動(dòng)手量一量。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，師總結。
四、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計。
角的度量教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.認識量角器、角的度量單位，會(huì )用量角器量角。
2.通過(guò)一下操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準備：
每個(gè)同學(xué)一個(gè)信封，信封里有兩根相同的小棒，作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、小組操作——深化角的本質(zhì)
教師給每位同學(xué)準備一個(gè)信封，里面放有兩根相同的小棒，但同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長(cháng)短相差很多。
師：取出自己信封里的兩根小棒擺角。同桌比一比，看誰(shuí)擺的角達？
師：同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長(cháng)短不一樣，這樣比較角的大小公平嗎？
二、層次鋪墊——突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝拷瞧鞯恼J識
1.認識量角器
�、抛寣W(xué)生仔細觀(guān)察量角器：上面有些什么？這些刻度怎么分的？這些數有什么規律？
�、茖W(xué)生匯報研究的結果。
�、窃趯W(xué)生討論的基礎上，教師展示：把半圓平均分成180份，每份是1°。
2.游戲
師：我們做個(gè)游戲，看怎么把我們的身體變成一個(gè)達量角器。
教師帶著(zhù)學(xué)生量手臂伸開(kāi)，右（左）手是0刻度線(xiàn)，手是180刻度線(xiàn)胸前是中心點(diǎn)，也可以看成角的頂點(diǎn)。下面我們用身體表示出量角器上各個(gè)度數的角是什么樣的。從0度開(kāi)始，即從兩臂重合開(kāi)始，右（左）臂不動(dòng)，左（右）臂慢慢展開(kāi)，一起表示出0度到90度的逐步變化過(guò)程，到90度時(shí)停下來(lái)感受一下，然后繼續91度，100度、180度。
師：我們表示量角器上各個(gè)度數的角時(shí)，哪里在動(dòng)，哪里不動(dòng)？
回答后小結：0刻度線(xiàn)不動(dòng)，每個(gè)度數的角都是從0刻度線(xiàn)處張開(kāi)的。
�。ǘ┯昧拷瞧髁拷�
1.初步感知角的大小
在量角器內刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比劃同樣大的`角，再在三角板上找到這些角并記一記。
2.學(xué)習量角的方法
�、沤處煶鍪疽粋�(gè)角，先讓學(xué)生估計大小，在嘗試用量角器量角。
�、茖W(xué)生小組交流探究量角的方法。
�、墙處熝菔驹敿毥榻B量角的步驟。
�、瘸鍪�60°、120°的角，讓學(xué)生讀出角的度數（在作業(yè)紙上）。根據手中的量角器，師生討論：為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°、另一個(gè)卻表示120°呢？讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么。
�。ㄈ┲R整理
師：今天這節課，我們學(xué)習了什么？一起來(lái)回顧一下。
量角器的結構有那些？應該作業(yè)量角？現在，我們一起來(lái)運用已經(jīng)學(xué)到的知識。
三、拓展延伸——熟練應用
1.做一做：教材38頁(yè)中的“做一做”。
2.量一量：教材39頁(yè)第3題各時(shí)間所成的角的度數。
3.課堂小結：今天我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
角的度量教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，理解角的意義，認識量角器，并能正確使用量角器。
能力目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、表達能力和合作學(xué)習能力。
情感目標：通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識量角器，正確使用量角器。
難點(diǎn)：量開(kāi)口向上、向下和邊不夠長(cháng)的角
教學(xué)準備
為了更好的配合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我準備的教學(xué)工具有：
多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)導入：周末，海爾兄弟決定去郊外爬山，當他們達到山腳時(shí)：（課件出示海爾兄弟的對話(huà)），此時(shí)，擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達山頂，但是一個(gè)平緩，一個(gè)陡峭。
2、師問(wèn)：如果你是他們，你們會(huì )怎么選擇？引出坡度的問(wèn)題，在我們數學(xué)里研究的實(shí)際就是角度的問(wèn)題。我們說(shuō)第一個(gè)山坡比第二個(gè)山坡大，實(shí)際就是第一個(gè)角比第二個(gè)角大。
3、質(zhì)疑：你知道第一個(gè)角比第二角大多少嗎？
引入：為了準確測量出角的大小，要有統一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習角的度量。
二、自主探究，合作交流
�。ㄒ唬皩А保◣熒�(dòng)，合作交流的過(guò)程）
1、觀(guān)察：先讓學(xué)生取出量角器觀(guān)察，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)量角器是什么形狀的，上邊有什么。
2、交流：讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。有的說(shuō)有很多密密麻麻的線(xiàn)；有的說(shuō)有數字，不管從左至右，還是從右至左，都是從0到180；還有同學(xué)發(fā)現在量角器下方的中間有一個(gè)點(diǎn)……
3、課件自動(dòng)播放的形式，讓同學(xué)們認識量角器的中心、1度角的大小，內刻度及外刻度。（課件出示）
4、讀寫(xiě)：用符號表示角的度數。
5、練習：寫(xiě)出下列各角的度數的練習，同時(shí)強調在書(shū)寫(xiě)角的.度數時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。ǘ疤健保▽W(xué)生自主探究的`過(guò)程）
1、讓學(xué)生拿出準備好的角圖片（50度），先讓學(xué)生猜這個(gè)角的度數，再照樣子量出這個(gè)角的度數。
2、讓學(xué)生匯報量出的結果，同時(shí)引導學(xué)生：嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過(guò)程說(shuō)完整。
3、指名展示自己量角的過(guò)程。
4、用課件出示50度角的另一種畫(huà)法，讓同桌相互匯報自己量出的結果�？偨Y：我們讀角時(shí)要注意分清內圈和外圈的刻度�！�
�。ㄈ笆铡保▽W(xué)生接受，概括的過(guò)程）
課件形象演示，引導學(xué)生總結出量角的一般步驟：量角的時(shí)候量角器的中心對著(zhù)角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線(xiàn)對著(zhù)角的一條邊，看角的另一條邊對著(zhù)刻度幾，這個(gè)角就是幾度。
三、應用提高、鞏固深化
1、用量角器量出下面角的度數
2、要求學(xué)生拿出紅領(lǐng)巾圖片，量出三個(gè)角的度數并作好記錄。
3、量一量
4、出示兩種角，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后在小組里討論交流，說(shuō)一說(shuō)它們哪個(gè)大？很多同學(xué)采用平移的方法得出兩個(gè)角一樣大。
四、質(zhì)疑反饋，全課總結
1.看書(shū)質(zhì)疑：還有不明白的地方嗎？
2.全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
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