董仲蠡的這篇演講+教育的意義

董仲蠡的這篇演講+教育的意義

我有點(diǎn)激動(dòng)，聽(tīng)了兩遍，蕩氣回腸，依舊激動(dòng)。我們痛斥中國教育的操蛋，同情應試教育體制的悲催，但其實(shí)，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽(tīng)得心酸，震撼。愿天下所有的老師們都能聽(tīng)到這篇演講。樂(lè )嘉

董仲蠡的這篇演講+教育的意義

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語(yǔ)培訓師。我累計培訓的學(xué)員有15萬(wàn)，我曾經(jīng)教出過(guò)考研全市第一的學(xué)生，每年因為學(xué)過(guò)我的課通過(guò)四六級考試的不計其數。同學(xué)們都非常相信我、尊重我，叫我“小董老師”。

但是，很多時(shí)候，作為老師，我也會(huì )有一些困惑。

我講的大多都是考試類(lèi)課程：大學(xué)英語(yǔ)四六級啊、考研英語(yǔ)啊等等。有一次我講四級翻譯，講到林語(yǔ)堂先生如何翻譯賈島的“松下問(wèn)童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年�！蔽也唤�手舞足蹈，作為老師的自豪感爆棚。就在這時(shí)，底下有一個(gè)女生直接質(zhì)問(wèn)我：你講這些有什么用?考試能提分嗎?你就是在浪費我們的時(shí)間。我自認為也算伶牙俐齒，但是在這個(gè)時(shí)刻，我竟無(wú)言以對。

是的，她說(shuō)的對，沒(méi)用，不能提分。

但是親愛(ài)的同學(xué)，我并沒(méi)有浪費你的時(shí)間。因為剛剛這一刻，我沒(méi)有在教你考試，我是在做教育。

作為一個(gè)老師，一個(gè)教育工作者，我希望在課堂上不僅僅能教授學(xué)生實(shí)用性的知識。如果僅僅是拼知識，拼記憶，我們已經(jīng)輸了。

1997年，美國IBM公司研發(fā)的電腦深藍挑戰世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫。號稱(chēng)“為人類(lèi)尊嚴而戰”的卡斯帕羅夫，以1勝2負3平的戰績(jì)輸給深藍。當時(shí)就有人說(shuō)：國際象棋太簡(jiǎn)單!我們的圍棋，變化無(wú)窮，你讓計算機玩個(gè)圍棋試試?20年過(guò)去了，在今年上半年，Google開(kāi)發(fā)出來(lái)的人工智能程序，傳說(shuō)中的阿爾法狗，以4：1的成績(jì)完勝世界圍棋冠軍李世石九段，這場(chǎng)“人機大戰”再次以機勝人敗的結局告終。那真是啪啪打臉啊。

慢慢地我們發(fā)現，人工智能，聰明過(guò)人;網(wǎng)絡(luò )信息，知識過(guò)人;電腦反應，敏捷過(guò)人。我們已經(jīng)聽(tīng)到了部分家長(cháng)這樣的聲音：現在語(yǔ)文、歷史都能在網(wǎng)上查得到，根本不用背;數學(xué)、物理有人工智能，根本不用算;翻譯軟件也越來(lái)越高級，外語(yǔ)也根本不用學(xué)。教育還有啥用?教育還有啥用?

是啊，教育還有啥用?

網(wǎng)上前段時(shí)間有一個(gè)段子：說(shuō)之所以要多讀書(shū)、多受教育，就是因為當我們看到一群鳥(niǎo)在湖面飛過(guò)的時(shí)候，我們能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥(niǎo)!在我們去戈壁旅游、騎著(zhù)駿馬奔騰之時(shí)，心里默念著(zhù)“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，而不是在那喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧!這當然是一種調侃，但是不自覺(jué)間就道出了教育的核心含義。

教育，不僅傳授知識，更能提高個(gè)人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，并不斷提高自己。我認為，這是教育賦予我們的重要價(jià)值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。

其實(shí)，不僅是學(xué)生，我們的老師也因為追逐名利而變得浮躁�？荚嚽拔覀冄侯}、我們預測，考試后我們又牽強地去說(shuō)押中了多少知識點(diǎn)，有多少學(xué)生因為聽(tīng)了自己的課提高多少分。營(yíng)造了一種“老師高明，學(xué)生高超，家長(cháng)高興”的其樂(lè )融融的假象。當年，我對研究考試技巧也是樂(lè )此不疲。選項怎么選?“三長(cháng)一短選一短，三短一長(cháng)選一長(cháng)。齊頭并進(jìn)選2B，參差不齊選4D�！睂W(xué)生很買(mǎi)賬，奉我為“考神”“偶像”“人生導師”。

他們甚至問(wèn)我除了學(xué)習本身之外的問(wèn)題。比如：“老師，我不想工作，別的同學(xué)都去考研了，我是不是該考個(gè)研?”“老師，我爸想讓我出國

，我媽不放心，我自己也有點(diǎn)害怕。我該怎么辦?”“老師，我本科讀的是經(jīng)濟，碩士讀的是環(huán)境工程，畢業(yè)之后應該找個(gè)什么樣的.工作?”“老師，我以后應該做什么?”

這種迷茫已經(jīng)成為一種普遍存在。我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，最終竟然不知道要做什么?

西方先賢曾提出三大問(wèn)題：我從哪來(lái)?我是誰(shuí)?我要去哪?這三大問(wèn)題是勾連著(zhù)的，我們之所以不知道我們要做什么，就是因為我們根本不知道自己是誰(shuí)。而這，正是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強大的民族都是重視教育的民族。以色列、德國以及日本的教育是全世界學(xué)習的典范。以色列小學(xué)就開(kāi)設宗教學(xué)，德國的中學(xué)生哲學(xué)是必修課，我們去日本訪(fǎng)問(wèn)的時(shí)候，看到大學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之后依然參與茶道培訓、藝術(shù)鑒賞等活動(dòng)。當時(shí)，我們同行的一位老師就問(wèn)了那個(gè)特別經(jīng)典的問(wèn)題：“這有啥用啊?”那位老師說(shuō)：“這些活動(dòng)是教育的重要組成部分，是修心，讓學(xué)生能更好地了解自己�！�

是啊，不了解自己怎么會(huì )知道自己想做什么呢?如果個(gè)人都不知道想做什么，國家與民族更不知道該做什么。那怎么會(huì )有至今活在戰火中卻依然強大的以色列，怎么會(huì )有從二戰廢墟中強大崛起的德國和日本?

而我們的國家，我們的民族，更是如此，中國之所以被稱(chēng)為文明古國，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬(wàn)種災厄而總能重生，因為我們重視教育，我們尊師重道，早在我們的文化源起，已經(jīng)將最偉大的教育家孔子，立為我們這個(gè)文化的精神圖騰。而對于教育的執念，即便在我們最困苦的年代，最黑暗的歲月，我們全民心中扔不曾拋棄，他總會(huì )被重新?lián)炱�，擦拭，奉還于我們的神壇。

曾經(jīng)，我們說(shuō)“讀書(shū)無(wú)用”，才學(xué)與財富不成正比，造就了我們這個(gè)社會(huì )浮躁的狀態(tài)。然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以。它是社會(huì )良心的底線(xiàn)，是人類(lèi)靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育為了啥?教育，就是在幫助個(gè)人認知自己，幫助這個(gè)民族認知自己，我們才可以掌握個(gè)人的命運，創(chuàng )造這個(gè)國家的未來(lái)。

教育者也好，受教育者也好，我們都要做到北宋教育學(xué)家張載所說(shuō)的讀書(shū)的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。

所以下次，我還會(huì )在課程時(shí)間內培訓答題的方法，但是我會(huì )多講5分鐘，別再問(wèn)這東西有啥用。這多出來(lái)的5分鐘，我不再教你考試，請允許我，做一次教育。

謝謝大家!

教育是一種修心活動(dòng)觀(guān)董仲蠡演講《教育的意義》有感

什么都可以浮躁，唯教育不可以……教育的目的就是為天地立心;為生民立命;為往圣繼絕學(xué);為萬(wàn)世開(kāi)太平。簡(jiǎn)言之，教育就是幫個(gè)人認知自己，幫民族認知自己�！毙聳|方教育培訓師董仲蠡在《我是演說(shuō)家》節目的結尾慷慨激昂地陳詞，嘉賓陳魯豫為之動(dòng)容，樂(lè )嘉忍不住在桌上狠狠敲擊，似乎這樣還不足以表達他的共情。

周一的例會(huì )上，全體老師一起觀(guān)看了這個(gè)演說(shuō)，作為同樣從事教育的工作者，很多人陷入了沉思�；蛟S每個(gè)人都曾經(jīng)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，宏觀(guān)龐大中帶著(zhù)幾分微觀(guān)具體，似乎很難用幾句話(huà)說(shuō)清楚，如果不去引用專(zhuān)家理論的話(huà)。紙上得來(lái)是一回事，自己躬行往往又是另一回事，常常是有一點(diǎn)感觸，但又在瑣事的消磨中溜走了渾渾噩噩的時(shí)間。這次聽(tīng)完董仲蠡的演說(shuō)，深感言之有理，這種感觸來(lái)源于這些年來(lái)看到的學(xué)校發(fā)生的改變，以及在這種改變中無(wú)數學(xué)生的受益。

我從事教育已有六個(gè)年頭。最初，跟許多老師一樣，非常重視知識的傳授，對于課上無(wú)法配合學(xué)習，不能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jì)后進(jìn)的學(xué)生苦惱不已，甚至犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，陪同學(xué)生補作業(yè)，生怕這些學(xué)生考試的時(shí)候成績(jì)不理想。自己辛苦，學(xué)生也不快樂(lè )�？追蜃永舷壬�早就告訴我們：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！彪m說(shuō)道理如此，難道我們就放棄某些孩子，等他自己想學(xué)了嗎?萬(wàn)一有些人就是一輩子對語(yǔ)言、對文學(xué)不感興趣了呢?于是沒(méi)有快樂(lè )的學(xué)習成了我們的臨時(shí)安慰劑，繼續在要求每個(gè)孩子讀好文化課的道路上越行越遠。

現在想來(lái)，我們只站在自己所教的學(xué)科上考慮問(wèn)題，或許這個(gè)立足點(diǎn)就太狹隘了。學(xué)校有那么多的學(xué)科，設置這些學(xué)科的意義何在?全面培養學(xué)生綜合素質(zhì)，當然有這方面的作用，但今天看來(lái)，更應該是給學(xué)生提供盡量廣闊的平臺和機會(huì )，讓他們認知自己吧!

曾經(jīng)自己也和許多老師一樣，對領(lǐng)導大力發(fā)展足球，創(chuàng )設各種藝術(shù)社團，興趣社團很不積極，擔心有的學(xué)生會(huì )因此耽誤了學(xué)業(yè)，影響了考試�；剡^(guò)頭來(lái)一看，學(xué)校這么做才真的是有遠見(jiàn)，才真的是最大可能地幫助學(xué)生認知自己。以自己的學(xué)習經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧，如果小時(shí)候的學(xué)校像現在這樣，足球、葫蘆絲、陶笛、小提琴、國畫(huà)、機器人、舞蹈、合唱等等各種社團百花齊放，或許我也早就找到了自己興趣且擅長(cháng)的領(lǐng)域了吧!可是我們那一代人沒(méi)有這樣幸運，大學(xué)的志愿是根據學(xué)校知名度來(lái)選的'，專(zhuān)業(yè)是什么，幾乎不考慮，就算有人提醒要考慮，當時(shí)的自己也不知道如何考慮。畢業(yè)后，從事了好幾種職業(yè)，最后才當了老師，在職業(yè)選擇的道路上走了不少彎路。如果我早一點(diǎn)知道自己是什么樣的人，我想干什么的話(huà)，人生是不是可以更加精彩一些呢?我已經(jīng)是幸運的了，雖然經(jīng)歷了一些挫折，走了一些彎路，終歸還是思考了“我是誰(shuí)?我想做什么?”這樣的問(wèn)題，最后也選擇了自己熱愛(ài)的工作。不少人卻是一畢業(yè)就糊里糊涂的當上了老師的，如果把教育僅僅當做一種職業(yè)的話(huà)，確實(shí)會(huì )有許多痛苦要承受的。

這場(chǎng)演說(shuō)，于我另一個(gè)觸動(dòng)就是董仲蠡老師的口才。雖然我也是一位老師，自認為寫(xiě)一篇演說(shuō)稿的能力還是有的，但是讓我把它如此深具感染力和說(shuō)服力地講出來(lái)，那真是差距非止一點(diǎn)點(diǎn)。我想，如果小時(shí)候我的學(xué)校也有“語(yǔ)訓”社團，我一定會(huì )報名參加，演說(shuō)的能力對于教師這個(gè)職業(yè)是多么有幫助啊!

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