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《別董大》教學(xué)設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《別董大》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《別董大》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì )送別詩(shī)蘊含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)對字詞的理解與感悟，能夠體會(huì )故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導入：今天，我們再學(xué)一首送別詩(shī)，題目是——別董大（板書(shū)）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準確讀流利，后兩遍試著(zhù)讀出節奏。
s：自讀古詩(shī)。
導學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫(huà)出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對對方的尊稱(chēng)。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識：認識，了解。匯報預設：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著(zhù)大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習肯定會(huì )有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì )環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？
s：讀
t:這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，圈出來(lái)？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細細的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的`畫(huà)面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著(zhù)讀著(zhù)，讀出了他背后的畫(huà)面，也讓我們感受到了當時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì )二：天氣惡劣
導讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫(huà)面？
匯報：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見(jiàn)到此情此景你內心有什么感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì )分析，體會(huì )到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
《別董大》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達的“情”，以及“寫(xiě)景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開(kāi)的離別愁緒，而是滿(mǎn)懷豪情，豁達樂(lè )觀(guān)的心境。
教具準備：
課件、小資料。
一、課件導入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂(lè )為背景的配樂(lè )課件，內容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿(mǎn)懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著(zhù)名的琴手董大的情景。
師相機以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)，創(chuàng )設情景，抓住學(xué)生學(xué)習新知識的熱情和欲望，達到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習討論，抓字眼、明詩(shī)意。
詩(shī)句流暢明了，內容平中風(fēng)奇，節奏明快，格調明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主學(xué)習，理解詩(shī)意。
多媒體課件出示：
1、通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，腦想，心讀，你的眼前出現了哪些景物？是一幅怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生a：眼前出現一幅荒涼的畫(huà)面。
學(xué)生b：我眼前出現一幅凄涼的畫(huà)面。
……
根據問(wèn)題的討論，師相機引導。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂(yōu)傷的'。
師相機引出下句：
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
讓學(xué)生討論：透過(guò)詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達樂(lè )觀(guān)的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書(shū)：“景”），用哪些詞語(yǔ)能說(shuō)出這些景物的格調呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書(shū)：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚 b、豪邁 c、樂(lè )觀(guān)
讓學(xué)生討論：
我們應怎樣讀才能把詩(shī)人獨特的內心情感體現出來(lái)呢？請同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng )造性地去朗讀詩(shī)，體驗詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）
四、巧設練習，激勵創(chuàng )新。
讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的成功與樂(lè )趣，充分體現以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習中，可設計以下練習：
1、看誰(shuí)快――幸過(guò)三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì )背。（背詩(shī)）
第二關(guān)：我會(huì )寫(xiě)。（默寫(xiě)詩(shī)）
第三關(guān)：我會(huì )說(shuō)。（說(shuō)詩(shī)）
2、反饋訓練。
五、小結。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿(mǎn)懷信心，高適揮手送友遠去，這即是詩(shī)的魅力，它寫(xiě)出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫(xiě)出這樣的好詩(shī)，好文章來(lái)。
六、作業(yè)設計。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)所表達的意境。
板書(shū)設計：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
“情”豪邁
天下誰(shuí)人不識君。
《別董大》教學(xué)設計3
一、情境導入
播放送別的歌曲、教師導入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)《別董大》、在學(xué)這首詩(shī)之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)、
二、朗讀指導
幻燈片出示《別董大》這首詩(shī)、指導讀詩(shī)，要求讀得節奏明快、語(yǔ)言流暢、
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無(wú)/知己，
天下/誰(shuí)人//不/識君。
三、作者簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那我們一起來(lái)了解詩(shī)人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著(zhù)名詩(shī)人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又數任地方大員和朝廷官員。他的詩(shī)風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內容簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)作者是在怎樣的情況下寫(xiě)的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩(shī)，我們一起來(lái)看看寫(xiě)作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據說(shuō)董庭蘭善古琴。當時(shí)盛行胡樂(lè )，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
五、理解詩(shī)句，以及所包含的情感
1、當同學(xué)們看到第一行詩(shī)的時(shí)候腦海中會(huì )出現怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當同學(xué)們看到第二行詩(shī)的時(shí)候腦海中又會(huì )出現怎樣一幅情景呢？學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì )是怎樣的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的心情是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩(shī)人為了好友的未來(lái)，力勸董大什么呢？請同學(xué)們讀出來(lái)、出示幻燈：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君、”
師指導：前兩句和后兩句的格調正好相反、前面是（低沉的'），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)、
4、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、
先請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后出示第一句詩(shī)意的幻燈：黃云千里，太陽(yáng)昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去、
再請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后出示第二句詩(shī)意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒(méi)有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩(shī)里寫(xiě)得最好的一句詩(shī)是哪句，請同學(xué)們一起讀出來(lái)、出示幻燈；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君、”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)里面所包含的情感、
師相機引導：詩(shī)歌表達了詩(shī)人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫(xiě)出詩(shī)人豪邁的激情，寫(xiě)出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩(shī)表達了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩(shī)描寫(xiě)了作者與朋友董大分別時(shí)的情景，表達了詩(shī)人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿(mǎn)信心的大丈夫氣概．
7、請同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫(xiě)此詩(shī)、、同學(xué)們一邊默寫(xiě)一邊聽(tīng)音樂(lè )、
六、情境表演
同學(xué)們，通過(guò)讀、背、說(shuō)、寫(xiě)，理解這首詩(shī)了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當時(shí)分別的時(shí)候會(huì )說(shuō)此什么呢？請看96班兩位著(zhù)名演員表演：（出示幻燈）現代版——話(huà)別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來(lái)這么精彩的表演、
七、小結
下面我們一起來(lái)回顧一下這首詩(shī)、我們這首詩(shī)描寫(xiě)了當時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對友人說(shuō)的這句名言：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿(mǎn)懷信心，高適揮手遠去、這便是詩(shī)的魅力，它寫(xiě)自然惡劣，寫(xiě)人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫(xiě)這樣的好詩(shī)、
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現一番、出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩(shī)表演給大家看、
2、喜歡朗讀的同學(xué)開(kāi)個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì )、
3、喜歡寫(xiě)字的同學(xué)開(kāi)展一次詩(shī)歌寫(xiě)字比賽、
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩(shī)設計一個(gè)封面、
5、愛(ài)唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、
九、下課
今天，我們這節課到此結束，祝愿老師和同學(xué)們在今后的道路中心想事成，一帆風(fēng)順、
《別董大》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．有感情的朗讀并能背誦。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說(shuō)離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫(huà)，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書(shū)課題）。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。
4、師配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
5、指生朗讀。
二、研讀深入，品評感悟
�。ㄒ唬┢纷x“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！�
1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的`？用筆畫(huà)出來(lái)
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)，你眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（賽讀）
3、（出示課件）想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
4、詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。（板書(shū)：愁）。
5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來(lái)自著(zhù)眼前這凄涼的景象嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，還為什么而愁？
6、此刻我們再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？
�。ǘ┢纷x“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！”
1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（板書(shū)：莫愁）
2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰(shuí)人不識君！”？這是怎樣的一個(gè)君��？（出示課件）
介紹董庭蘭。
4、你覺(jué)得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說(shuō)點(diǎn)什么？
5、此時(shí)，你就是董大，聽(tīng)完朋友的勸慰，你的心情怎樣？
6、再來(lái)讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書(shū)：情）
三、回復全詩(shī)，朗讀提升
1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺(jué)得現在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。
2．配樂(lè )指名讀。齊讀
3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？
4．練習背誦。
四、拓展延伸，總結全詩(shī)
1．關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著(zhù)背誦一首嗎？
2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來(lái)，人們也許會(huì )不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì )忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
《別董大》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊古詩(shī)三首之《別董大》
學(xué)習目標
1、通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內心的獨特情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。（板書(shū)：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們再來(lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著(zhù)名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書(shū)：董大）
4、請大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請大家再次回到課本，借助注釋?zhuān)纯茨懿荒茏约鹤x懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
�。�1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。
�。�2）你從這樣的'環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。�3）指導感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結合教師范讀）
5、品讀后兩句
�。�1）指名讀。
�。�2）聽(tīng)了這樣的話(huà)語(yǔ)，董大還繼續陷入無(wú)邊無(wú)際的憂(yōu)愁之中嗎？
�。�3）從這真情的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )高適對董大的鼓勵了嗎？高適會(huì )對董大怎么說(shuō)。
6、感受著(zhù)這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì )對詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì )有失落，都會(huì )有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
8、背誦古詩(shī)。感受著(zhù)這對朋友的深情，我們心潮澎湃�，F在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
三、對比參讀，感悟詩(shī)蘊。
1、生比較，指名匯報。
2、匯報交流。
板書(shū)設計
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊古詩(shī)三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】
設計古詩(shī)主題教學(xué)，運用詩(shī)意語(yǔ)文的構建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話(huà)，與自我的心靈對話(huà)。
【學(xué)習目標】
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
3、在送別主題古詩(shī)的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內心的獨特情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著(zhù)名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著(zhù)作者濃濃的別愁離緒。（板書(shū)：別）
2、送別這種情感自古有之�，F在有汽車(chē)、飛機等發(fā)達的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見(jiàn)上一面就很難了，正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們再來(lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著(zhù)名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書(shū)：董大）
4、請大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
�。▍R報交流，師生共同補充介紹這是高適寫(xiě)給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著(zhù)名琴手，可是當時(shí)舉國上下卻盛行胡樂(lè )，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，便決定離開(kāi)。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請大家再次回到課本，借助注釋?zhuān)纯茨懿荒茏约鹤x懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
�。ń處熥プ∫韵轮攸c(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
�。�1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。
�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。ㄍㄟ^(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
�。�3）指導感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結合教師范讀）
�。�4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著(zhù)的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？
�。�1）指名讀。
�。�2）聽(tīng)了這樣的話(huà)語(yǔ)，董大還繼續陷入無(wú)邊無(wú)際的憂(yōu)愁之中嗎？這句話(huà)有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？
�。�3）從這真情的.話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )高適對董大的鼓勵了嗎？高適會(huì )對董大怎么說(shuō)。
(學(xué)生自由表達，充實(shí)后兩句詩(shī)的內涵。)
�。�4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松��！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì )到他的苦衷阿�。◣熒a充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候��！高適一生無(wú)人賞識近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧困的境地之中�！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫(xiě)道：“丈夫貧*應未足，今日相逢無(wú)酒錢(qián)�！� 一個(gè)窮困潦倒到連買(mǎi)酒的錢(qián)都沒(méi)有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂(lè )觀(guān)！他在鼓勵好友董大，同時(shí)也在——鼓勵著(zhù)自己�。�
�。�5）面對即將遠行的董大，詩(shī)人充滿(mǎn)深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
面對即將遠行的董大，詩(shī)人滿(mǎn)懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
面對漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
6、感受著(zhù)這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì )對詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì )有失落，都會(huì )有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
當我們遭受挫折、滿(mǎn)懷憂(yōu)愁時(shí)，我們也可以對自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。當我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì )對自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
8、背誦古詩(shī)。感受著(zhù)這對朋友的深情，我們心潮澎湃�，F在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
�。ㄉ嚤�，齊背。提醒注意誦讀的節奏與韻律。）
三、對比參讀，感悟詩(shī)蘊。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報。
2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。
3、匯報交流。
4、小結：這些古詩(shī)，同是寫(xiě)對好友的別情，然而描寫(xiě)的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話(huà)相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？
�。ò鍟�(shū)：以心相送 以情相送）
就讓我們帶著(zhù)這份心 ，帶著(zhù)這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄉ錁�(lè )深情誦讀）
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