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大班個(gè)案觀(guān)察記錄
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大班個(gè)案觀(guān)察記錄：
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀(guān)察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的`眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！狈卜惨膊桓事浜�，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有�！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄(二)：
觀(guān)察時(shí)間：2015年1月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察對象：
觀(guān)察記錄一：
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了�！苯又�(zhù)又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內容，不能把整本書(shū)的內容結合起來(lái)看;再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè )趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
觀(guān)察記錄二
今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著(zhù)什么。眉頭緊緊的皺著(zhù)，然后拿著(zhù)書(shū)去找顧益誠說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎?他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎?這么大的動(dòng)物他吃人么?”顧益誠把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(cháng)30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類(lèi)，他屬于哺乳類(lèi)。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”�？粗�(zhù)他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對話(huà)，我根據我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因為家里的圖書(shū)他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、繼續豐富圖書(shū)區的數量，擴大圖書(shū)的數量及范圍。
2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來(lái)。
效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀(guān)察，我發(fā)現劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對書(shū)里的內容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿(mǎn)智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和寬松的`氛圍是我們教師的責任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀(guān)察幼兒看書(shū)的內容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請幼兒講一講書(shū)中的內容，并請同伴進(jìn)行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀(guān)花，而是一頁(yè)一頁(yè)認真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。
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