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思品教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的思品教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思品教學(xué)反思 1
我們的思想品德課教學(xué)奉行的是知識傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、必須轉變教學(xué)觀(guān)念。
要認識到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現教學(xué)的兩個(gè)轉變：
一是由重知識傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉變；
二是實(shí)現由重結果向重過(guò)程轉變，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們教師要實(shí)現教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實(shí)踐化，即要求運用科學(xué)的教學(xué)方法，注意培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和綜合思維能力，和加強課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、教師要努力營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進(jìn)課堂。
俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”。積極的情緒會(huì )帶來(lái)積極的效果，消極的情緒會(huì )帶來(lái)消極的效果。思想品德學(xué)科的教師，每天都要面對的學(xué)生，他們的學(xué)習風(fēng)氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動(dòng)。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣達到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著(zhù)微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。
三、努力創(chuàng )造加強教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)空間。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是互動(dòng)式的教學(xué)�；�(dòng)式教學(xué)要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。我們必須摒去傳統意義上的簡(jiǎn)單方式，要把教學(xué)形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。而在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生之間，或學(xué)生與教師之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習知識的主要方法，也是培養學(xué)生口頭表達能力的主要途徑。在小組發(fā)言時(shí)，教師應該非常注意營(yíng)造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評價(jià)、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話(huà)時(shí)緊張恐懼的心理。
四、課前要精心設計好課堂上的討論活動(dòng)。
圍繞論題進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進(jìn)而改變自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，培養學(xué)生積極的'道德價(jià)值觀(guān)；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
五、教師平是要多注意引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，不要因為多講而使教師明白了學(xué)生卻糊涂了。時(shí)時(shí)記住，教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)生會(huì )自主學(xué)習。在平時(shí)的教學(xué)中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據教材內容，結合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng )設適當的條件，營(yíng)造恰當的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在具體的教學(xué)中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調查式等方式教學(xué)，指導學(xué)生會(huì )自主學(xué)習。這樣，會(huì )使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索社會(huì )現實(shí)及自我成長(cháng)的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習，不斷激發(fā)道德學(xué)習的愿望，提升自我成長(cháng)的需求，珍惜學(xué)習時(shí)光。
思品教學(xué)反思 2
“生命根植于生活，生活因擁有無(wú)數的生命而精彩�！边@句話(huà)我非常喜歡，我認為這句話(huà)是對魯潔教授強調的“兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎”所作的最好的詮釋。然而，怎么體現生活的課堂，讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)活力？怎么讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習呢？我們在《秋游去》教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到：我們共同經(jīng)歷了生活，探索的本身就是在過(guò)有意義的生活。
就在不經(jīng)意中，我們的品德與生活課程實(shí)驗經(jīng)歷了兩年。通過(guò)參加省市培訓和教學(xué)研討，應該說(shuō)對該課程的性質(zhì)、基本結構、課程目標等略知一二�？僧斈玫健肚镉稳ァ愤@個(gè)話(huà)題備課時(shí)，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個(gè)學(xué)生無(wú)法自主決定的話(huà)題，“秋游帶什么”一般都是由家長(cháng)給準備的，到底什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進(jìn)行有意義的引導或指導呢？這個(gè)看似與學(xué)生生活貼得很近的內容，卻不知怎么與學(xué)生走近。在痛苦的思索中，我們根據課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性特征，拿出了上面教案。
試教之后帶來(lái)的是更大的困惑：為了體現活動(dòng)型綜合課程，我們設計了闖關(guān)游戲。而課堂上，孩子為了完成校長(cháng)的任務(wù)在活動(dòng)，活動(dòng)中和活動(dòng)后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動(dòng)缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能很好地體現目標，只是一種形式呈現，沒(méi)有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊。
在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游——在認識層面上，而非實(shí)踐層面。虛擬中獲得的認識，需要在實(shí)際的、真實(shí)的.秋游中檢驗，內化、深化認識。
反復研討之中，我們拿出過(guò)好幾份教案，上面的這份可以說(shuō)是最新的�；叵肫鹧芯康倪^(guò)程，我們從沒(méi)有生活——為了生活——在生活中過(guò)生活。我們學(xué)會(huì )了思考：怎么從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中尋找談話(huà)的內容；怎么從教材的范例中發(fā)現與自己的學(xué)生最接近的生活問(wèn)題，變?yōu)閷W(xué)生自己的問(wèn)題；怎么關(guān)注學(xué)生，在平實(shí)中指導學(xué)生的生活；怎么以真實(shí)生活的邏輯為依據進(jìn)行活動(dòng)安排與設計……
一、課前調查，了解學(xué)生實(shí)際
品德與生活課標中指出“教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節應注意把握兒童的實(shí)際情況”，怎么把握？在品德與生活實(shí)踐中，我們越來(lái)越感到課前調查的重要性，因為它是有效進(jìn)行教學(xué)設計和有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎，課前少了調查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問(wèn)題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現實(shí)的需求和困惑等，根據孩子的實(shí)際設計教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，我們課前深入學(xué)生時(shí)，發(fā)現孩子們雖然無(wú)法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動(dòng)的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說(shuō)不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調查資料，才為我們進(jìn)入孩子的生活提供了話(huà)題。
二、回味經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生心聲
讓學(xué)生回憶去年秋游中的最快樂(lè )、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒(méi)有提到，那么我們設計的目的又何在呢？正如魯潔教授所強調的：“課程是為了生活”，為了促進(jìn)兒童“過(guò)有道德的社會(huì )生活”。因此我們認為，真實(shí)生活經(jīng)歷、經(jīng)驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的美麗，體驗到了生活的美好，體驗到了集體活動(dòng)的快樂(lè )。這種教育不是通過(guò)“說(shuō)”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習，從而提高對現實(shí)生活的感悟能力。
三、貼近生活，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題
課前調查中，我們發(fā)現不少學(xué)生秋游時(shí)留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒(méi)出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒(méi)辦法；吃的帶少了，午餐時(shí)沒(méi)吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤……生活中出現問(wèn)題，并不等于孩子會(huì )關(guān)注問(wèn)題，能面對和解決問(wèn)題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問(wèn)題，生成為學(xué)生自己的問(wèn)題，引起孩子們的關(guān)注，通過(guò)“說(shuō)出遺憾或不開(kāi)心的事”到“談自己的感受”，為積極主動(dòng)參與探究，主動(dòng)思考，主動(dòng)想辦法解決“出游的準備”問(wèn)題打下基礎，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。
四、學(xué)會(huì )選擇，提升學(xué)生生活
杜威說(shuō)：“生活是一種自我更新的過(guò)程�！睘榱梭w現這個(gè)過(guò)程，我們還設計了學(xué)生介紹自己出游準備的物品，說(shuō)出選擇的理由；師生、生生互動(dòng)提出看法、建議；根據自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進(jìn)行的溫馨提示等一系列活動(dòng)。通過(guò)師生、生生多向互動(dòng)的課堂生活，學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中選擇。在生活自導的同時(shí)，在生活經(jīng)驗交流的基礎上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，學(xué)習活并不斷進(jìn)行著(zhù)自我更新，這些無(wú)疑為他們正在進(jìn)行的生活起著(zhù)有意義的引導或指導作用，不僅推動(dòng)了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習，也使其已有的生活經(jīng)驗得到了提升，生活觀(guān)點(diǎn)得到了發(fā)展，也使我們常說(shuō)的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習生活”不再是一句空話(huà)。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動(dòng)著(zhù)生命活力的課堂嗎？
以上是我通過(guò)課例的研究積累的感受，盡管認識有限或許不妥，但我愿意把它呈現給大家，為的是讓更多的探索者創(chuàng )造出更多更好的課改新篇章。
思品教學(xué)反思 3
本人于20xx年12月25日在七8班上了一節課題為《身邊的誘惑》的公開(kāi)課，本節授課完成后，我總體感覺(jué)不錯。按照我的教學(xué)設計，基本達到了預期效果。
同時(shí)，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用情景劇表演、活動(dòng)探究法、小組討論法、案例教學(xué)法，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，力求學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)識圖片、材料探究，能夠逐漸形成辨別是非的.能力，并自覺(jué)抵制不良誘惑。
另外，本節課內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，教學(xué)中將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，通過(guò)討論、活動(dòng)探究等合作學(xué)習、自主學(xué)習方式認識到身邊存在的各種誘惑，并通過(guò)探究學(xué)習認識到面對誘惑應該采取的態(tài)度，自覺(jué)抵制不良誘惑，使學(xué)生認識到養成良好的行為習慣的重要性。
在課堂上，我所應用的.圖片資料能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們能主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)生對知識的認識理解方面收獲很大，特別是增強了拒絕不良誘惑的主觀(guān)意識，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面有升華。
當然，這節課也存在一些問(wèn)題，如板書(shū)不夠詳細等，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )更加努力研究新理念、新教法，選擇新材料，更進(jìn)一步挖掘教材的廣度與深度，以求達到更好的教學(xué)效果。
思品教學(xué)反思 4
我校進(jìn)行了新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。
一、新課程改革下的政治要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì )
長(cháng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內容離現實(shí)社會(huì )離現實(shí)生活太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是"構建以生活為基礎的課程模塊"，如我們的政治課現在分為"經(jīng)濟生活""文化生活""政治生活""生活于哲學(xué)"等模塊。使得我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會(huì )底蘊。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際。因為新的教材最終也會(huì )變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時(shí)，應堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識和學(xué)生周?chē)纳�，當時(shí)當地的風(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來(lái)。讓教材的知識很好的融入到學(xué)生生活社會(huì )實(shí)際當中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì )。
二、新課程改革下的政治應一如既往的突出自己的德育特色
每一門(mén)的學(xué)科教學(xué)時(shí)都應該要注意學(xué)科性，沒(méi)有學(xué)科性的話(huà)就體現不出其科學(xué)性，就不能體現自己的學(xué)科特色，而我們的政治課是一門(mén)以德育為主，兼有智育性質(zhì)的學(xué)科，它除了要傳授給學(xué)生知識外，更為重要的是培養和提高人的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此在新的課改下我們的政治教學(xué)還應該重點(diǎn)的突出自己的德育特色教育這一塊，應該要充分利用教學(xué)的素材進(jìn)行德育教育，這樣才能突出政治課的特色，發(fā)揮政治課的德育功能。更好的對學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)三觀(guān)教育。
三、新課程改革下的政治教師應激起學(xué)生學(xué)習政治課的濃厚興趣
興趣是學(xué)生最好的導師。學(xué)生往往對我們政治課教學(xué)的`無(wú)味與空洞的說(shuō)教感到極其的厭煩，因此導致了長(cháng)期以來(lái)學(xué)生對政治的學(xué)習提不起學(xué)習的興趣不能激發(fā)他們學(xué)習的積極性主動(dòng)性。而我們新課改就是避免政治和生活和社會(huì )相脫節，實(shí)踐也證明，根據新課程的特點(diǎn)，恰如其分的設置各種的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，還能提高新課程的落實(shí)效果。同時(shí)在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)應該要走出以下幾個(gè)我們很容易走進(jìn)的教學(xué)誤區。
�、僬n堂氣氛是否越活躍越好
很多人認為新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍，這一觀(guān)點(diǎn)使得我們教師千方百計地調節課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的'主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。這時(shí)候有可能會(huì )導致一個(gè)適得其反的效果。因此，我們應該要讓知識和氣氛協(xié)調好，不能一味的強調課堂氣氛。
�、诮處熓欠裰v得越少越好
新課改強調學(xué)生的自主學(xué)習，那么是否應該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，而我們教師的職責只是維持紀律，或者根據教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，我們教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導，我們的課堂教學(xué)可能會(huì )處于一種無(wú)序狀態(tài)。使學(xué)生沒(méi)辦法很好的吃透教材，理解其中的中難點(diǎn)，所以實(shí)際上我們教師不應該提倡這樣的少講，我們應該要盡量的精講有啟發(fā)性的講。這樣才能真正的做到學(xué)生的自主學(xué)習。
以上是對新課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法。具體的如何在教學(xué)中貫徹新課改理念，讓我們的教學(xué)真正著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，還需要我們廣大的教師付出更多的勞動(dòng)。
思品教學(xué)反思 5
本文主要對高中思想政治課合作學(xué)習教學(xué)進(jìn)行反思，體現在以下幾個(gè)方面：
一、必須務(wù)實(shí)
任何新的教學(xué)方式要真正得到老師和學(xué)生的認可和接受，必須與日常教學(xué)內容緊密結合。用新的教學(xué)方式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習興趣應該增強了，學(xué)習成績(jì)能逐步提高，并且日子過(guò)得更快樂(lè )了。我對一些新的教學(xué)方式、學(xué)習方式很感興趣，也樂(lè )于嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在于理論脫離實(shí)際，即在嘗試新的教學(xué)方式的時(shí)候，往往把學(xué)生真正要學(xué)習的知識內容給忽略了，只搞一些花架子，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的一堂課下來(lái)后，感到腦子一片空白，沒(méi)有收獲。由此不難看出，無(wú)論進(jìn)行何種教學(xué)方式的嘗試，都要一切從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感到學(xué)得輕松、收獲豐富。
二、合作學(xué)習的實(shí)現方式應當多樣化
進(jìn)行任何新的教學(xué)方式或學(xué)生方式的實(shí)踐，目的在于增強學(xué)生的學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展，合作學(xué)習也不例外。應如何具體操作呢？我覺(jué)得應根據學(xué)生的具體情況靈活地采取各種體現合作學(xué)習方式特征的方式。因此，本人通過(guò)對鐵中文科學(xué)生情況的分析，了解到他們在學(xué)習上主要表現為習慣性地各自為政、同學(xué)之間在學(xué)習上缺乏溝通與借鑒、看問(wèn)題不夠全面、學(xué)習效率不高等特點(diǎn)。在這樣的班級如何進(jìn)行合作學(xué)習呢？經(jīng)過(guò)與學(xué)生的多次溝通與交流，共同決定讓10個(gè)同學(xué)組成一個(gè)合作學(xué)習小組，其實(shí)這就是學(xué)校提倡組建的學(xué)習小組，圍繞一個(gè)感興趣的話(huà)題收集相關(guān)材料，然后運用所學(xué)的哲學(xué)常識的道理對其進(jìn)行多角度的分析，并用文字表達出來(lái)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生確實(shí)有了不少收獲：學(xué)生更愛(ài)學(xué)習了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高了，學(xué)生之間的關(guān)系更融洽了、更樂(lè )于助人了。
三、應有效地培養學(xué)生的合作意識
要通過(guò)合作游戲、要在日常的生活與教學(xué)中培養學(xué)生的合作意識，但如何針對具體的學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長(cháng)的摸索過(guò)程。比如合作游戲的.設計怎樣才能符合學(xué)生的年齡特征，如何在生活與教學(xué)中抓住各個(gè)細節和機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養等，都需要進(jìn)一步探索。
四、用程序公平來(lái)保證小組成員機會(huì )均等
小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實(shí)現了機會(huì )均等，如何避免小團體主義的產(chǎn)生。這需要公平的程序設計，以保證小組構成的科學(xué)性、靈活性和小組成員的流動(dòng)性。保證公平、機會(huì )均等的程序設計還需要進(jìn)一步研究。
五、需要反思的其他問(wèn)題
�。ㄒ唬┯行У乩脤W(xué)生生活中的課程資源
合作學(xué)習的課程資源應多從學(xué)生生活中找，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。國內外大事、要事固然重要，但也要注意與學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)。而我在這方面還做的不夠，需要繼續研究。
�。ǘ⿲⒑献鲗W(xué)習的話(huà)題引向深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
在合作學(xué)習中，有些話(huà)題本身是不錯的，關(guān)鍵是如何將其引向深入，層層遞進(jìn)，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。我在這方面的能力有待進(jìn)一步提高。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生有效互動(dòng)
在合作學(xué)習中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)必不可少，關(guān)鍵是如何保證互動(dòng)的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動(dòng)。
思品教學(xué)反思 6
一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。
新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己 “ 組織者 ” 的身份，根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的 “ 權威 ” 形象，及時(shí)發(fā)現 “ 散漫 ” 的苗頭并加以制止。
第二，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 教師是主導，學(xué)生是主體；教師是“導演”，學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師 要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的.政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。 比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷的`同時(shí)，為學(xué)生提供鮮明的基本價(jià)值標準，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。
二、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。
政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時(shí)，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
三、實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。
長(cháng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情低，課堂效率低下，考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔，提高考試成績(jì)，我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過(guò)學(xué)案導學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有明顯提高，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：在導學(xué)案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應培養的能力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高，這是我在導學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。
四、充分利用本地鄉土資源，調動(dòng)學(xué)生的興趣。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺(jué)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設計各種活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應。 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)探究活動(dòng)：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統文化？可否用一兩個(gè)事例加以說(shuō)明？”這里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個(gè)方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學(xué)實(shí)踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，提升對教 學(xué)的理論性認識；有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真積極參加每一次的教研活動(dòng)努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意接受老師教導。
會(huì )反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優(yōu)秀的教師必須是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
思品教學(xué)反思 7
古語(yǔ)云：見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內自省也。通過(guò)學(xué)習關(guān)于教學(xué)反思的的相關(guān)文章以及聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)際，我認為任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)反思對于教師個(gè)人成長(cháng)和學(xué)生對知識的掌握有著(zhù)其現實(shí)的意義。
大多數人單純的認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主的意識形態(tài)的教育。其實(shí)，這是對思想政治學(xué)科不了解。實(shí)際上，思想政治是一門(mén)時(shí)代性、指導性和實(shí)際性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程改革的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和培養學(xué)生實(shí)踐能力。因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，，才能適應新形勢下符合全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師可以用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治知識》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經(jīng)濟樹(shù)立碰到資金困難的效果”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的.疑問(wèn)，學(xué)生在剖析中有分歧，但教師停止引導，便可以得出正確的結論。
同時(shí)，要想改變對政治課的以”死記硬背”為主的誤區，作為政治教師還必須在教育教學(xué)中貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情，只有有了激情的老師，才能點(diǎn)燃課堂，才能帶來(lái)生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與課堂，真正把學(xué)生作為教育的主體。采取多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方式要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。
隨時(shí)科技的進(jìn)步和數字化的推廣，現代化教學(xué)技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習興味和教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的重要作用越來(lái)越明顯。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰，惹起學(xué)生的留意，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的.學(xué)習愿望，從而構成學(xué)習動(dòng)機;能使籠統的概念具體化，靜態(tài)的知識籠統化，無(wú)序的內容系統化，使單調的哲學(xué)實(shí)際不再單調，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶，更好的應用于生活實(shí)際。
總之，我們的反思，不僅僅反思我們的課的內容，反思我們的教學(xué)手段，還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學(xué)的科學(xué)性和目的性。
思品教學(xué)反思 8
大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的.說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的'廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。
思品教學(xué)反思 9
目前政治課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：
教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強，但作為政治教材，不要說(shuō)一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。
內容抽象：政治課教學(xué)沒(méi)有數學(xué)的嚴密邏輯，也沒(méi)有語(yǔ)文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門(mén)抽象的藝術(shù)，雖然說(shuō)打開(kāi)這扇大門(mén)，內容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問(wèn)題甚至奧運會(huì )、世界杯，小到生活中的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開(kāi)這扇大門(mén)。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現出來(lái)。
效率低下：教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生把握知識，能夠學(xué)以致用。但政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過(guò)的問(wèn)卷調查中，學(xué)生聽(tīng)課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復強調多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治課教師面前的'一個(gè)重要課題。
針對政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師就要有相應的對策來(lái)解決。
一、提高教師自身的修養
親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng )造性地利用教學(xué)新手段，運用教學(xué)新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)情感的教學(xué)環(huán)境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì )調節課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。
其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結合國內外形勢。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識、充實(shí)內容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強政治課的吸引力和可信度。
最后，教師要注意理論的形象性：針對內容的`抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來(lái)。比如說(shuō)運用投影片、漫畫(huà)、表格、電子板書(shū)、錄像資料、寓言故事等多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，恰逢中國“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》中的一個(gè)片段：水均益的一段評述和入世時(shí)的一個(gè)鏡頭。并且設計了這樣的問(wèn)題：中國為什么要入世？中國為什么能入世？讓學(xué)生在討論中得出中國和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學(xué)生的注意力。
三、注重教學(xué)中的精講精練
理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會(huì )使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì )精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問(wèn)題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當小先生。適當的練習對學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。但如果練習不當，也會(huì )打擊學(xué)生的積極性。所以在練習的過(guò)程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對基礎知識的把握。
總之，政治課教學(xué)擔負著(zhù)教書(shū)育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問(wèn)題，許多可行的方法有待于我們在實(shí)踐中去不斷探索。
思品教學(xué)反思 10
“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結果�！�
對于這段話(huà)，大家肯定不陌生，但是生活、工作、學(xué)習中，學(xué)生在這方面吃虧不少，原因就是缺乏良好的心態(tài)。
我在九年的教學(xué)工作中，從學(xué)生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會(huì )到心態(tài)的重要性。因此在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)的教育應引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過(guò)不斷的探究和反思自己的教學(xué)，我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結為以下幾點(diǎn)：
第一、做到理解學(xué)生，理解就能產(chǎn)生信任。
思想政治課的教育功能特殊，既肩負著(zhù)知識的傳授，更承擔著(zhù)心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時(shí)相對少一些，與學(xué)生課堂交流的時(shí)間少，這樣就要抓住每一節課，每一次機會(huì )滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學(xué)生談話(huà)時(shí)要注意感情溝通。對成績(jì)比較好、比較穩定的學(xué)生，我會(huì )用類(lèi)似的'語(yǔ)言激勵他們：“當一件事情，越來(lái)越接近終點(diǎn)和成功的時(shí)候，往往越重要、越艱難，所以誰(shuí)如果能在最后的時(shí)刻，抓得好、抓得牢，誰(shuí)就能笑到最后，笑得最甜……”對于成績(jì)不太穩定的學(xué)生，我則會(huì )說(shuō)：“考試前暴露問(wèn)題是你的幸運，這也是一種成功的`機會(huì )，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”對于學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力的孩子，我會(huì )更接近他們，拉近關(guān)系，他們覺(jué)得你很真誠，沒(méi)有老師的架子，這樣你說(shuō)話(huà)他們就會(huì )聽(tīng)，在合適的機會(huì )不妨說(shuō)：“其實(shí)不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情，但是？我們？每天還得照樣早來(lái)晚歸，刻苦著(zhù)，這說(shuō)明大家還是不甘于現狀的，這一點(diǎn)很值得我尊重你們！那？咱們？就多一份頑強，多一份執著(zhù)唄�！钡鹊�。
從心理學(xué)的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進(jìn)行的，當學(xué)生們剔除了心理上的障礙之后，就會(huì )主動(dòng)、快樂(lè )起來(lái)，從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現身說(shuō)法，以事例說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平和客觀(guān)地看待自己和困難。
有人說(shuō)，心態(tài)決定成敗。我認為這句話(huà)有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。案例教學(xué)是思想品德課中很重要的教學(xué)手段，通過(guò)多年的積累，我積累了很多有關(guān)這方面的事例，有學(xué)生自己發(fā)生的，有同事的，還有很多趣味性的心理學(xué)事例。幫助學(xué)生認識到只要自己相信自己，就會(huì )有好結果。
樹(shù)立學(xué)生積極的心理，樹(shù)立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動(dòng)是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績(jì)落后，但是我絕對不能允許一個(gè)學(xué)生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰(shuí)也救不了。讓學(xué)生感覺(jué)到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內動(dòng)力，學(xué)生就會(huì )從心態(tài)上自強。
學(xué)習本身是一個(gè)過(guò)程，其目的一方面是學(xué)知識，更重要的是培養能力。通過(guò)學(xué)習，練就一種頑強的心理品質(zhì)——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動(dòng)的自制力。
另外，造成學(xué)生不良心態(tài)的一個(gè)重要因素是考試。對此，我的理解是：應試教育本身應是素質(zhì)教育的一方面。寓應試教育與素質(zhì)教育中，通過(guò)學(xué)習與應試的過(guò)程，全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。所以在今后的工作中，我還會(huì )不斷反思、研究，讓學(xué)生有積極的心態(tài)去面對考試這個(gè)因素，從而能夠用良好的心態(tài)應對當前激烈的競爭。
思品教學(xué)反思 11
高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：
一、提問(wèn)落實(shí)不夠
政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，高一政治課一周只有2節，學(xué)生平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。
2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的.回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用提前寫(xiě)好的字帖張貼上去，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動(dòng)
政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢，學(xué)生普遍重視程度不夠，因此導致政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的'，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲。
總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！
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