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在山的那邊教案（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的在山的那邊教案（通用16篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在山的那邊教案1
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
�、耪莆罩攸c(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
�、朴柧毨首x能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
2、過(guò)程和方法：
加強合作學(xué)習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、怕�(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
�、茦�(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握朗讀詩(shī)歌的主要方法，背誦詩(shī)歌。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
【學(xué)習方法】
朗讀、背誦;自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?為什么會(huì )這么想?
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩(shī)歌另擬個(gè)小標題，例如：我心中的大海;山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內容。從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內容，例如：
第一節寫(xiě)我渴望山那邊的海，第二節寫(xiě)我追尋心中的海;
第一節寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節寫(xiě)我長(cháng)大后的感悟和信念;
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的'朗讀，引導學(xué)生層層深入，對詩(shī)的內容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。例如：
“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”
“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根?”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海?”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例子：
哦，山那邊/是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。)
在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海(“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。)
先由學(xué)生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�?
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1.請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2.背誦全詩(shī)。
在山的那邊教案2
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的'孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預習字詞(投影出示)
1.給加點(diǎn)的字注音。
2.形似字辨析。
3.解釋詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：
a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中”山“與”�！暗囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a．先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c．學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b．在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
在山的那邊教案3
學(xué)習目標
1．加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
第一課時(shí)
—、預習
1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運用。
(1)癡想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿(mǎn)濕潤。
(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
二、導入
1．作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。
2．導語(yǔ)。
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。
三、正課
1．朗讀指導，初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。
2．老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。
3．學(xué)生自由朗讀課文。
4．全班齊讀課文。
5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因為“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
7．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，本以為能看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二課時(shí)
9．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！�？
討論并歸納：因為詩(shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“�！�，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10．探究質(zhì)疑：既然“�！笔侵咐硐氲木辰�，那么詩(shī)中的“山”是什么?
討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的'，爬無(wú)數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實(shí)現。
11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì )“誘惑”著(zhù)我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13．探究質(zhì)疑：“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現使人驚喜，使人興奮。
15．再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
四、小結
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會(huì )實(shí)現。
五、板書(shū)
海比喻理想境界
山比喻重重艱難險阻
爬山比喻艱苦奮斗
在山的那邊教案4
學(xué)習目的
1、整體把握詩(shī)歌的主要內容和感情。
2、培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩(shī)中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點(diǎn)撥。
學(xué)習方法
讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎上，品味語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩(shī)歌的一般常識
1、詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì )生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。
朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
2、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
�。ǔ閷W(xué)生上臺注音檢測：寫(xiě)詞語(yǔ)、注音）
(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(a)詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思？
探究學(xué)習：
詩(shī)的第一節寫(xiě)了童年的想望和困惑；“�！�、“山”就是現實(shí)中“山”和“�！�
第二節詩(shī)寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的`實(shí)現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō)：以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(b)朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
探究學(xué)習：
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習，擬朗讀處理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉、語(yǔ)氣加強、肯定堅決、語(yǔ)速急緩交錯；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。
四、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成（至少選三個(gè)造一段話(huà)）。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標注。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無(wú)情以及我的沮喪（ｓàｎｇ）的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波。
“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現！
“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數座”、“一次次”、“終會(huì )”等。理想境界的實(shí)現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現具有長(cháng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì )讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì )不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
�。�3）深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
在山的那邊教案5
學(xué)習目標：
1.扎實(shí)掌握課文中出現的生字詞，訓練詩(shī)歌的朗讀能力。
2.品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì )文中所闡述的人生哲理。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )文中所闡述的人生哲理。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著(zhù)新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中共同的目標。
二、朗讀
那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實(shí)現人生理想的啟發(fā)�，F在請同學(xué)們仔細的聽(tīng)朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀)，認真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們三思的，把它們找出來(lái)。
播放(朗讀)完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩(shī)歌
(一)課題
1.這首詩(shī)歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】
2.為什么作者會(huì )這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來(lái)說(shuō)，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現，自然不過(guò)是“山那邊是�！币活�(lèi)幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的`“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現的現實(shí)存在。所以，這種挫折也就預示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊教案6
一、背景分析
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊。
2、教材分析
這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數座山，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。
3、案例設計思想
通過(guò)“導入，學(xué)習新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫(xiě)作特點(diǎn)等），并能在反復朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理，樹(shù)立正確對待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標
知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì )正確朗讀。
過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：由“山”與“�！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；體味詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
�、僬b讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復誦讀，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。
�、诼�(lián)想想像法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
�、塾懻擖c(diǎn)撥法。用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
8、課前準備
教師：錄音機；磁帶.
學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
童年之所以美好，是因為我們擁有夢(mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書(shū)課題。
�。ǘ├首x課文、整體感知。
1、檢查預習情況
投影：
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成()_____誘惑()_____一瞬間()_____
隱秘()_____喧騰()_____癡想()_____
教師明確，學(xué)生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu)
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、聽(tīng)課文錄音
師：請同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音，一邊劃出節奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀，思考“山”與“�！钡南笳饕饬x。
師：文中的“山”與“�！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現實(shí)的東西，“�！敝冈�(shī)人渴望見(jiàn)到的東西。
生2：“山”應該指困難，“�！敝缚朔щy后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表?yè)P。關(guān)于“�！钡南笳饕饬x，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生3：我覺(jué)得“�！敝傅淖髡叩睦硐�。
師：很好。其實(shí)“�！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達到的光明境界。
�。ㄈ┨骄块喿x。（投影出示問(wèn)題）
1、師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
生：沉默。
師：我們在分析“山”與“�！钡南笳饕饬x時(shí)，幾位同學(xué)都表現得不錯，希望大家向他們學(xué)習，大膽發(fā)言。即使錯了也沒(méi)有關(guān)系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。
生2：這個(gè)詞用在這里很準確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒(méi)關(guān)系，請坐下來(lái)繼續思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫(xiě)人物？
生齊答：是。
師：人物描寫(xiě)方法有很多種，這里運用了什么描寫(xiě)方法？
生3：心理活動(dòng)。因為這個(gè)詞中有個(gè)“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么．
生4：我覺(jué)得“癡”是描寫(xiě)神態(tài)的。
師：寫(xiě)出了“我”的什么神態(tài)？
生4：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得，你們每個(gè)人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經(jīng)過(guò)努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的`山頂，“我”的愿望實(shí)現了嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：從哪些地方可以看出來(lái)？
生1：哭著(zhù)回來(lái)了。
生2：鐵青著(zhù)臉。
生3：給我的幻想打了一個(gè)零分
3、師：山“鐵青著(zhù)臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因為詩(shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時(shí)一般會(huì )出現什么心理呢？
生2：是不是寫(xiě)出了“我”當時(shí)失望和沮喪的心理？
師：大家說(shuō)呢？
生齊答：對！
師：通過(guò)分析這句話(huà)，大家可能都會(huì )有這樣的體會(huì )，詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝練。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì )發(fā)現它其實(shí)蘊含著(zhù)非常豐富的意味。師：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？
生1：媽媽說(shuō)的那句話(huà)。
師：更準確地說(shuō)，媽媽的那句話(huà)對我起了什么作用？
生2：媽媽的那句話(huà)給了我希望。
生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
生4：給了我堅定的信念。
師：對，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話(huà)已經(jīng)透露了這�！胺N子”的含義，大家能找出來(lái)嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的�！�？
生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“�！币膊辉偈呛�，它們都有了另外的意思，你能否在原來(lái)的基礎上進(jìn)一步體現出山海的象征意義？
生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實(shí)現理想。師：剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，就是學(xué)習這首詩(shī)后我們應該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過(guò)無(wú)數座“山”，一定能看到“�！�。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。
1、生：詩(shī)的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大�！笔鞘裁�？
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無(wú)數座山。
生2：要克服無(wú)數個(gè)困難。
生3：要失望無(wú)數次。
師：克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動(dòng)。
在山的那邊教案7
【教學(xué)方法】
品讀法。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
1、童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng);記得在我童年的時(shí)候，因為生長(cháng)在山區，所以看到的似乎永遠是不盡的高山，于是當我聽(tīng)到在海邊長(cháng)大的父母告訴我，在很遠的地方有藍藍的大海的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美好的夢(mèng)想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習的王家新的'《在山的那邊》這首詩(shī)正說(shuō)出了年少時(shí)的我的心聲。
2、簡(jiǎn)單介紹新詩(shī)的特點(diǎn)。
二、朗讀吟誦──感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由練習朗讀。
3、由個(gè)別學(xué)生讀，再由學(xué)生講點(diǎn)評，指出讀得好與不好的地方，并說(shuō)出理由，進(jìn)而總結出朗讀應注重的內容：
�、殴澴�;
�、浦匾�;
�、且謸P頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會(huì )詩(shī)歌的意蘊美
1、教師激趣：
文章題為《在山的那邊》，你認為作者所說(shuō)的僅僅是山嗎?
(學(xué)生討論，從而把握詩(shī)中山與海的象征意義，理解詩(shī)歌的思想感情)
2、在理解的基礎上，再次全體朗讀，感受詩(shī)中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、教師安排討論形式并示范討論內容：
�、判问綖樗娜诵〗M;
�、朴懻搩热輩⒄站毩暥M(jìn)行，鼓勵有創(chuàng )新的同學(xué)。
2、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內容，教師巡視。
3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內容沒(méi)有提出來(lái)，教師可隨時(shí)補充。
(題目見(jiàn)參考書(shū))
4、再讀詩(shī)歌，小組朗讀比賽，爭取背下來(lái)。
五、作業(yè)
1、回首過(guò)去，在我們每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )遇到一座座山，你是怎樣做的，舉一個(gè)例子，明天講給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎?
2、聯(lián)想、模仿：
結合練習三完成，以我終于見(jiàn)到了大海為題寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)習詩(shī)的語(yǔ)言、節奏。
在山的那邊教案8
一.教學(xué)目標：
1.朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；
2.聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
對“山”與“�！钡睦斫�
四.教學(xué)過(guò)程：
(一).導入新課：
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開(kāi)課本(板書(shū)課題：在山的那邊)
(二).檢查預習
1.用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話(huà)。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2.配上音樂(lè )有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�)
(2).詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容？
(3)詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想)
第一節：我的童年；我的向望和困惑
第二節：我長(cháng)大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現�！边@種理想是怎樣表達出來(lái)的？
1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細細品味。(自讀課文)
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導)
“鐵青著(zhù)臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2.老師引導，學(xué)生思考
(1)對這些困難估計不足會(huì )怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(cháng)的.，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持就能成功。
(3)用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實(shí)現了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
五.體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(cháng)中都會(huì )遇到很多困難，主要是看你面對困難時(shí)怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.
六.作業(yè)：
以“大�！被颉吧健睘樵�(huà)題寫(xiě)一首現代詩(shī)。
在山的那邊教案9
【指導思想】
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。
一、說(shuō)教材
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。)
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
(意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。
(意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可。
三、說(shuō)教法
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法：
詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的`氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法：
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
在山的那邊教案10
【教學(xué)理念】
此設計認真貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的基本理念，即：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養;正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式;努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
以此安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生今后學(xué)習開(kāi)好頭，打好基礎。
【教學(xué)設想】
本課是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課。它是一首以人生為主題的詩(shī)歌，因此在教學(xué)中應緊緊圍繞詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，引導學(xué)生反復地朗讀。在讀中感悟詩(shī)歌內容，在讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，在讀中得到美的熏陶，形成語(yǔ)感。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師應把現代科技手段與傳統教學(xué)手段充分結合起來(lái)，通過(guò)恰當的引導、組織，并結合自身生活體驗的反思，使本課教學(xué)貼近學(xué)生，富有激情;使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。
【教學(xué)目標】
1、朗讀詩(shī)歌，做到讀音正確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、品味自己喜歡的詞句，能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩(shī)歌內容，感悟人生。
【教學(xué)內容】
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，詩(shī)中山與海是兩個(gè)相對的形象，富有象征意義。這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)宜采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、口頭描述法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導入新課
1、播放畫(huà)面，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想：
同學(xué)們，我們從小生活在群山環(huán)抱的環(huán)境中，每天抬頭可見(jiàn)的便是連綿不斷的高山，(課件播放群山畫(huà)面)看到這些，你會(huì )聯(lián)想到什么呢?
(組織學(xué)生自由描述其想法，只要言之成理，教師都應給予鼓勵)
2、談話(huà)引入，出示課題、作者：
同學(xué)們的聯(lián)想很豐富。今天，我們一起來(lái)認識一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人──王家新，也共同欣賞他根據自己成長(cháng)經(jīng)歷寫(xiě)成的一首詩(shī)──《在山的那邊》。
(教師指名板書(shū)課題、作者)
二、檢查預習，明確音義
1、課件出示字、詞，指名注音、解釋?zhuān)蠼處熣n件出示字、詞正確讀音、解釋。
2、學(xué)生交流預習中無(wú)法解決的字、詞音義，以?huà)咔遄衷~障礙。教師巡視，并相機指導、訂正。
三、指導朗讀、感悟詩(shī)歌內容
詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美而有節奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要用情去讀，用心去悟。下面，老師先為大家讀一遍，請大家邊聽(tīng)，邊欣賞畫(huà)面。
1、教師通過(guò)課件配樂(lè )，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。
2、教師課件播放音樂(lè )，學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、組織并指導學(xué)生簡(jiǎn)評自己的朗讀。
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，這樣才能進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中!
(課件播放音樂(lè )，教師提自由朗讀中朗讀較好的學(xué)生為全班學(xué)生示范朗讀，并組織其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考)
課件出示思考題：
�、旁�(shī)中的山和海除字面意思外，還蘊含著(zhù)什么意思?
�、迫�(shī)表達了作者怎樣的.思想感情?
4、學(xué)生四人小組討論回答，相互評論、補充。教師點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，能說(shuō)對大意即可，即使說(shuō)的不全面，不深刻也應給予重視。同時(shí)，教師根據學(xué)生回答情況，相機板書(shū)山、海，困難、信念。
5、課件播放音樂(lè )，全班學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。
四、精讀品味，研讀賞析
1、教師邊說(shuō)邊課件出示：找出你最喜歡的并認為含義深刻的詞語(yǔ)或句子，反復品讀;你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
2、學(xué)生自由朗讀后，可四人小組進(jìn)行討論交流。教師巡視，并有針對性地參與討論。
3、小組交流后，教師組織學(xué)生代表全班交流，口頭描述自己的感悟。
4、之后，教師一邊點(diǎn)撥，相機引導學(xué)生深入探究，一邊指導學(xué)生朗讀自己感悟深的句段。旨在把朗讀和品味結合起來(lái)。通過(guò)反復研讀，以更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好的體會(huì )詩(shī)人的感情。
5、學(xué)生在指導朗讀的基礎上分組賽讀。
五、結合自身生活體驗，領(lǐng)悟反思詩(shī)中哲理
1、教師邊說(shuō)邊課件出示：在你的生活中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已經(jīng)被你征服。請結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示，或談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷、感受。
2、四人小組討論，交流。教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的描述，相機指導、鼓勵學(xué)生多參與、多想、多說(shuō)。
3、組織學(xué)生在全班同學(xué)面前自由談體會(huì )。教師相機鼓勵、評價(jià)。旨在引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、訴真情。
4、教師小結：
在我們今后的人生道路上，還有很多座山等著(zhù)我們去攀登。只要我們心中有海，為了這個(gè)海堅持不懈，勇往直前，就一定會(huì )取得成功!大家作好準備了嗎?
5、師生共同飽含激情齊聲朗誦課文。
(課件播放音樂(lè )，畫(huà)面。)
六、布置作業(yè)，應用積累
教師邊說(shuō)邊課件出示：
1、結合自己的生活經(jīng)歷，以我終于見(jiàn)到了大海為題，寫(xiě)一段話(huà)。(也可以寫(xiě)自然的海)
2、選擇自己最喜歡的詩(shī)句摘抄、積累。
在山的那邊教案11
指導思想
一、培養學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
二、訓練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
三、通過(guò)對“夢(mèng)”的討論，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、明確“山”和“�！钡暮x。
教學(xué)步驟
一、由談“夢(mèng)”導入新課
1、教師充滿(mǎn)感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿(mǎn)了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
2、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)
二、教師小結：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著(zhù)它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
三、學(xué)生有感情的朗讀課文
要求：
1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著(zhù)回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據討論的結果，再讀課文
六、展示課件，教師有感情的范讀課文
畫(huà)面1、先展示的是一幅遠山的畫(huà)面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè )曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫(huà)面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。
畫(huà)面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂(lè )曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫(huà)面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫(huà)面切換成大海。
畫(huà)面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè )換成節奏感強的動(dòng)感音樂(lè )。
七、學(xué)生跟著(zhù)課件再讀課文
八、討論作品中出現的三個(gè)主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書(shū)：山——海
十、討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難
海夢(mèng)想（理想）
十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平——從陜西群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？
明確：因為他們都有不斷克服困難，實(shí)現夢(mèng)想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著(zhù)美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論：怎樣才能實(shí)現自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫(xiě)一段話(huà)，字數不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的.，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
本題是結合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。
十七、板書(shū)設計
山——海
�。ㄈ荷健щy）夢(mèng)想（理想）
附：學(xué)生習作
我終于見(jiàn)到了大海
705班馮雨晴
小時(shí)候
媽媽常常帶我去江邊玩耍
我總愛(ài)問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
江的東邊是什么？
是太陽(yáng)的家嗎？
媽媽告訴我：
那里，是碧藍碧藍的大�！�
有一天，
我終于如愿以?xún)數囊?jiàn)到了海。
海，
它和媽媽說(shuō)的一模一樣，
碧藍碧藍的海水，
蔚藍蔚藍的天空，
交相輝映著(zhù)，
在天和海的交界處，
點(diǎn)點(diǎn)白帆……
飛舞的海鷗……
構成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽(yáng)下的大海，
更是燦爛無(wú)比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……
這就是海，
我朝思夢(mèng)想的大海。
在山的那邊教案12
【教學(xué)目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2、難點(diǎn)�！吧健�、“�！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習重難點(diǎn)，，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點(diǎn)撥。
【教學(xué)設想】
1、根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標⑴、朗讀課文，品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn)，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂(lè )朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
【學(xué)習方法】
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的`基礎上，品味語(yǔ)言。
2、課堂討論──評述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
在山的那邊教案13
學(xué)習目標：
1．多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2．能仿寫(xiě)諸如“理想是石，敲出星星之火”之類(lèi)的句式。
3．能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐�，并如何去去�?shí)現理想。
教學(xué)設想：
主要是培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
《在山的那邊》中里說(shuō)：“在山的那邊，是�！�，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍
給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意
不能理解的.提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問(wèn)：
你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五．讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
六．再讀全詩(shī)，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫(xiě)
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是……，……；友誼是……，……
在山的那邊教案14
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語(yǔ)。
2.初步了解詩(shī)歌的常識，領(lǐng)悟詩(shī)中“山”與“�！钡囊饬x。
能力目標
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩(shī)歌內容與思想，學(xué)會(huì )初步欣賞詩(shī)歌。
2.培養自主、合作、探究性學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。
情感目標
感悟詩(shī)中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語(yǔ)句，準確理解詩(shī)的內容和情感。
突破方法：通過(guò)教師指導朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節，體味詩(shī)歌所蘊涵的哲理。通過(guò)小組合作討論，把握詞句，準確理解詩(shī)歌內容和情感。
教學(xué)方法
1．誦讀法：朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的朗讀習慣，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中把握“山”與“�！钡膬群�，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的人生哲理。
2．合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習，研讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌具有表現力的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌主旨。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢(mèng)，或者充滿(mǎn)新奇的幻想，或者有美妙的
希望。請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述你童年最美的夢(mèng)。
現在你的理想是否實(shí)現？如果實(shí)現，你是靠怎樣的努力實(shí)現的？如果沒(méi)有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。
二、探究學(xué)詩(shī)方法
1.詩(shī)歌常識
詩(shī)歌，與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè )美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會(huì )生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學(xué)習詩(shī)歌：學(xué)習詩(shī)歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學(xué)詩(shī)非常重要的環(huán)節。怎樣才能把詩(shī)讀好呢？同桌之間討論、明確：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
品讀詩(shī)歌，要抓住富有表現力的語(yǔ)句，從用詞、修辭、寫(xiě)法的角度，領(lǐng)悟內容和情感，品味內蘊，提高詩(shī)歌欣賞的能力。
三、誦讀詩(shī)歌
通過(guò)多樣的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩(shī)歌內容及作者情感。
1.一讀詩(shī)歌，讀準字音。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，在文中用紅筆標畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解、
積累。
癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時(shí)）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zh�。�
漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語(yǔ)兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會(huì )詞句的意思，并注意停頓。
2.二讀詩(shī)歌，讀出節奏。
聽(tīng)范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。
小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽(tīng)讀，師生共評。
3.三讀詩(shī)歌，讀懂內容。
指名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考：第一、二節分別寫(xiě)了什么內容？詩(shī)中的“山”和“�！敝傅氖鞘裁�？
引導學(xué)生從不同的角度概括兩部分內容。
時(shí)間上：一節寫(xiě)“我”童年時(shí)期；二節寫(xiě)“我”長(cháng)大后。
情節上：一節寫(xiě)“我”渴望海；二節寫(xiě)“我”追尋“�！�。
心理上：一節寫(xiě)“我”的相望與困惑；二節寫(xiě)“我”的感悟和信念。
方式上：一節寫(xiě)“我”與媽媽的對話(huà)；二節寫(xiě)“我”與讀者的對話(huà)。
一節中，“山”“�！敝脯F實(shí)中的“山”“�！�；二節寫(xiě)了“我”長(cháng)大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“�！毕笳骼硐�。
4.四讀詩(shī)歌，讀出情感。
學(xué)生自讀課后補充，教師補充介紹詩(shī)的相關(guān)背景資料。
這里的“山”和“�！�，可以從隱喻的.意義上來(lái)解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想象性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
——王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節詩(shī)的情感，準確把握朗讀語(yǔ)氣。
小時(shí)候→（輕聲，適當延長(cháng)），我/常伏在窗口/癡想
——山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語(yǔ)氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）
媽媽給我說(shuō)過(guò)：/海（語(yǔ)氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問(wèn)和憧憬的語(yǔ)氣）
于是（略延長(cháng)），懷著(zhù)/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個(gè)山頂（音量適中，聲調略上揚）
可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著(zhù)回來(lái)了
——在山的那邊（延長(cháng)），依然是山
山那邊的山�。ㄕZ(yǔ)調上揚，聲音延長(cháng)），鐵青↓著(zhù)臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個(gè)/零分�。ㄕZ(yǔ)速放慢，聲調延長(cháng)，體現出挫折感）
媽媽?zhuān)ㄝp聲），那個(gè)海呢？（要充滿(mǎn)困惑）
�。ǖ谝欢沃饕軌蝮w現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時(shí)的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來(lái)得大，要體現出一種堅定與自信。）
今天啊——（延長(cháng)），我竟（重讀）沒(méi)想到
一顆/從小飄來(lái)的種子
卻在/我的心中——（延長(cháng)）扎下了深根（語(yǔ)調降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語(yǔ)速要加快）地失望過(guò)（這句要重讀）
當我——爬上/那一座座/誘惑著(zhù)我的山頂（語(yǔ)氣上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語(yǔ)調上揚）
因為/我聽(tīng)到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語(yǔ)氣激昂）
——那雪白的海潮啊——（延長(cháng)），（音量達到頂點(diǎn)）夜夜奔來(lái)（開(kāi)始降低音量，語(yǔ)氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長(cháng)）/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們�。ㄑ娱L(cháng)），請相信（延長(cháng)）——（音調上揚）
在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后
在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語(yǔ)速要加快）
你↑——/終會(huì )攀上/這樣一座山頂（略延長(cháng)，停頓）
而——在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)/全新的世界（延長(cháng)）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時(shí)要體現出驚喜的情緒。）
第一節要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣，第二節
要讀出“堅定”的語(yǔ)氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩(shī)人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長(cháng)路充滿(mǎn)了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
大聲自由朗讀體會(huì )后，女生齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩(shī)情詩(shī)味。
四、品讀詩(shī)歌
詩(shī)情詩(shī)味包含在詩(shī)歌的字里行間，品讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)情可以從詞語(yǔ)入手，抓
住關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊涵的豐富情感。比如“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩(shī)中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度�？梢钥闯�，詩(shī)人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
出示問(wèn)題：詩(shī)中哪些語(yǔ)句給你的感觸最深？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點(diǎn)批注；組內交流討論；全班交流，教師點(diǎn)撥。
�。�1）“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來(lái)形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來(lái)形容山�！拌F青著(zhù)臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受。本希望看到大海，結果望見(jiàn)的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩(shī)傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無(wú)情以及“我”沮喪的心情，語(yǔ)言形象又生動(dòng)。
�。�2）“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
這句詩(shī)寫(xiě)出了“我”看海無(wú)望的困惑與沮喪，也表達出對海無(wú)限的向往與渴望。
�。�3）“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。但從小而有的這夢(mèng)想的種子卻在“我”心中扎了根。
�。�4）“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個(gè)數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說(shuō)明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。
“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
�。�5）“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，一直在鼓勵著(zhù)我不懈奮斗�！翱莞傻男撵`”，比喻理想受挫后疲憊失望的心�！奥䴘窳宋铱莞傻男撵`”，是說(shuō)理想滋潤著(zhù)我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話(huà)道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
�。�6）“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無(wú)數座”“一次次”“終會(huì )”等詞語(yǔ)表現了詩(shī)人對未來(lái)的堅定信心，而一旦理想真正實(shí)現，人們定會(huì )驚喜萬(wàn)分�！罢樟痢�，可以想見(jiàn)這個(gè)“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學(xué)生再次誦讀，感受詩(shī)味。
五、拓展遷移
1.小結
詩(shī)中的“山”象征著(zhù)困難，“�！毕笳髦�(zhù)理想，而不斷地爬山意味著(zhù)不懈的
努力與奮斗，要實(shí)現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么，與大家分享。
3.理想格言寄語(yǔ)
生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽(yáng)。（德萊賽）
人類(lèi)的幸福和歡樂(lè )在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開(kāi)辟出康莊大道�！上滦抑�
男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過(guò)山崗�！s翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線(xiàn)，失去了路線(xiàn)，只好停止前進(jìn)。
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念�！_曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
六、作業(yè)設計
1.課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”下的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)三遍，注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什么？你打算怎樣實(shí)現它？如果遇到困難怎么辦？
在山的那邊教案15
一、導入：
今天我們背著(zhù)背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來(lái)到瀘水四中，開(kāi)始了我們人生當中的另一個(gè)轉折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(cháng)的將來(lái)你想要達到什么目的或做什么呢？并說(shuō)說(shuō)為達到這一目的，你將如何做？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（根據學(xué)生所說(shuō)的情況來(lái)點(diǎn)撥引導并揭示課文）——板書(shū)：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
�。ㄌ崾荆汉！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”）
2、提出問(wèn)題。
�。ㄌ崾荆涸诮虒W(xué)反饋中。）
三、局部品味：
1提問(wèn)：“山的那邊是�！�，這個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？
提示：�！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”
2、為什么說(shuō)�！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭�？
揭示“�！钡南笳饕饬x。提示：A、舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導學(xué)生說(shuō)了這一問(wèn)題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�；所以說(shuō)，“�！笔亲髡咧饔^(guān)想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì )給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說(shuō)的'“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過(guò)苦思苦想而完成的一道數學(xué)題、通過(guò)整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來(lái)說(shuō)明。）
板書(shū)：�！獖^斗目標（理想）的象征。
3、既然說(shuō)“�！笔且粋�(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現看到這個(gè)“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點(diǎn)呢？提示：“山”——“鐵青著(zhù)臉色”、“無(wú)數座山”。
5、“鐵青”、“無(wú)數”的含義？請舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數”的？
A、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時(shí)間長(cháng)、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
D、愛(ài)國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價(jià)，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書(shū)——山——奮斗之路（阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折）
四、背誦這首詩(shī)。
在山的那邊教案16
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內容，體味人生的哲理。
課前準備組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)設計
初步感知
�、賹�
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌，從詩(shī)中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
(過(guò)渡)《在山的那邊》是一首詩(shī)，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山“的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩(shī)中的“山”和“�！俺置嬉馑纪�，還蘊含著(zhù)什么意思?
b、全詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。
精讀品味
(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概的了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的`意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
[教師小結]學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì )到詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
�、诶首x指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。
學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
[教師小結]詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節課共同探究的問(wèn)題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)內容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
教學(xué)設計
感知內容
�、賹�
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過(guò)渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
[學(xué)法指導]
a.默讀要求(時(shí)間、內容)
b.復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
合作探究
(過(guò)渡)以上復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思
(過(guò)渡)同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問(wèn)題：
聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰勝困難，實(shí)現理想的?
學(xué)生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后
拓展延伸
學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我“的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
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教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語(yǔ)文課程標準教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”確立的。創(chuàng )造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學(xué)觀(guān)念。教案從初一學(xué)生學(xué)習實(shí)際出發(fā)，努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來(lái)，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩(shī)中的‘�！c‘山’蘊含著(zhù)什么意思，學(xué)生有了探究的體驗，知道這個(gè)問(wèn)題并不難�？梢月�(lián)系生活實(shí)際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習的過(guò)程和方法，更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習的能力。
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