《在山那邊》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《在山那邊》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《在山那邊》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、導語(yǔ)：
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導，初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。
2、老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質(zhì)疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)是隱秘的想望?
討論并歸納：因為我小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是隱秘的。
7、探究質(zhì)疑：
鐵青什么意思?(專(zhuān)為隨讀生設計)為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉?
討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
鐵青不僅寫(xiě)出遠山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。我爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8、探究質(zhì)疑：
給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?
討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。
第二課時(shí)
9、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?
討論并歸納：因為詩(shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質(zhì)疑：
既然海是指理想的境界，那么詩(shī)中的山是什么?
討論并歸納：這山不是一座山，而是無(wú)數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實(shí)現。
11、探究質(zhì)疑：
一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?
討論并歸納：種子比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的'東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)一座座山頂會(huì )誘惑著(zhù)我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質(zhì)疑：
因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14、探究質(zhì)疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(專(zhuān)為隨讀生設計)
三、小結
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會(huì )實(shí)現。
【板書(shū)】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山那邊》教學(xué)設計2
情感目標
感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2．體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1．鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2．體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法
1．誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2．聯(lián)想想像法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3．討論點(diǎn)撥法。用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設計思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊含的意義。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，當一個(gè)山區孩子面對無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。
二、資料助讀
投影：
詩(shī)歌文體常識簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì )生活，飽含著(zhù)作者強烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學(xué)生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達。
3．學(xué)生練習朗讀，要求語(yǔ)音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
4．聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內容和思想感情。
請學(xué)生說(shuō)出對詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂(lè )觀(guān)的體會(huì )；對詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N含著(zhù)什么意思?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現的現實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
5．學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
(6)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結：
(1)王家新創(chuàng )作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的'真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)“鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2．教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(4)結尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
(5)有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著(zhù)閱歷的增長(cháng)和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數座山，是重重困難，道道難關(guān)。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著(zhù)我，鼓舞著(zhù)我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會(huì )看到一個(gè)全新的世界——海。而達到這個(gè)目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現，“�！苯K將展現在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng )作談)，
(4)由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現讓人興奮、驚喜。
(5)詩(shī)人富有堅韌的信念，但語(yǔ)調并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山／�！睂α⒌恼鎸�(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿(mǎn)地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當的節奏。
3．學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
4．語(yǔ)言運用：
仿照示例擴寫(xiě)句子。
例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰。
樹(shù)在點(diǎn)頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健�，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
《在山那邊》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習目標：⑴要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、企w會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
�、巧钊朐�(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
�。�、教育目標：
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學(xué)習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀、錄音機。
【學(xué)習設置】
一、文感知
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
二、前準備
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上時(shí)在班里交流。
三、文導入
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的'海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)題）
�。ń處煓z查預習，學(xué)生交流、鞏固）
四、朗讀文
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
六、問(wèn)題探究
�。�、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
七、體會(huì )感知
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)：
�。�、我常伏在窗口癡想。
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉。
�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）
【教學(xué)方式】
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過(guò)渡）對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
�。�、自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的？
�。�、找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。▽W(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題）
【朗讀指導】
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
�。�、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�。�、后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
【后記】
朗讀技巧的指導是本教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本最大的成功之處。
《在山那邊》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�。�、品味作品富有表現力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�。�、復述課文內容，體味人生的哲理。
【課前準備】
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
【教學(xué)內容】
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
【教學(xué)設計】
一、初步感知
�。�、導入：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌，從詩(shī)中找出答案。
�。�、出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。
�。�、教師檢查預習，學(xué)生交流、鞏固。
�。ㄟ^(guò)渡：《在山的那邊》是一首詩(shī)，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的.語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。）
�。�、屏幕投影思考題：
�。�、詩(shī)中的“山”和“�！背置嬉馑纪�，還蘊含著(zhù)什么意思？
�。�、全詩(shī)表達了作者怎樣的感情？
�。ń處熍錁�(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充。 ）
�。ㄕf(shuō)明：可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解。）
�。ㄔ诖嘶A上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。 ）
二、精讀品味
�。ㄟ^(guò)渡：對詩(shī)歌有了大概的了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。）
�。�、自主、合作探究：
屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
�。�、自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的？
�。�、找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。▽W(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。 ）
教師小結：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì )到詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
�。�、朗讀指導：
屏幕投影朗讀知識：
重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。
�。ń處熤笇Ю首x，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。 ）
�。▽W(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。）
教師小結：詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節課共同探究的問(wèn)題。
三、作業(yè)
�。�、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�。�、課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
《在山那邊》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對“山”與“�！钡睦斫�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開(kāi)課本。
板書(shū)課題：
在山的那邊
二、檢查預習
�。�、用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)連成一段話(huà)。
�。�、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？
�。�、教師朗讀課文。
�。�、配上音樂(lè )有感情地齊讀：
朗讀指導：朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�。�、默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
�、� 第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。
�、� 詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容？
�、� 詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
第一節：我的童年；我的'向望和困惑。
第二節：我長(cháng)大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現�！边@種理想是怎樣表達出來(lái)的？
�。�、請你把喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細細品味。
�。ㄗ宰x課文）
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內涵。
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導）
�、� “鐵青著(zhù)臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
�、� “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹�；不懈努力。
《在山那邊》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、了解詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
學(xué)習重點(diǎn)：目標1、2、3
學(xué)習難點(diǎn)：目標3
一、預習導學(xué)
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，或根據注音寫(xiě)漢字，并讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識，寫(xiě)在下面。
3、用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內容？表達了作者什么感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩(shī)歌。
A、用普通話(huà)正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節奏、停頓及意義重音。
B、聽(tīng)朗讀，模仿讀，嘗試總結朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“�！痹谠�(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
B、“爬過(guò)山就能見(jiàn)到�！�，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？
3、揣摩語(yǔ)意，讀出句子所表達的語(yǔ)氣。
A、閱讀整首詩(shī)，概括出“我”不同時(shí)期具有怎樣的性格特點(diǎn)。
B、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”一句中，“山”是一個(gè)怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
D、“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”中，“終會(huì )”表達了一種什么心情？
三、拓展延伸
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛(ài)的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的.激勵/那雪白的,愛(ài)的潮汐呵/一排升騰起來(lái)/一排又跌落下去/——就這樣來(lái)回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個(gè)/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進(jìn)一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來(lái)的觀(guān)潮者/留下一個(gè)永恒的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩(shī)歌講究押韻，請你在下面的橫線(xiàn)上寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩(shī)運用了什么修辭手法，其作用是什么？
4、我們的知識庫中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請你各寫(xiě)出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗�！K格拉底
2、人類(lèi)的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)�！旯�
3、抱負是高尚行為成長(cháng)的萌芽�！窭�
4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設�！鼱柼�
5、人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì )變得空虛而渺小�！�(chē)爾尼雪夫斯基
6、理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅定的方向：沒(méi)有方向，沒(méi)有生活�！径怼客袪査固�
《在山那邊》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課：
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，我們都是山里的孩子，在孩提時(shí)代我們對山外到底有什么肯定有過(guò)很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一位從山里走出來(lái)的詩(shī)人的詩(shī)歌——《在山的那邊》，和山里的.孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、作家簡(jiǎn)介：
王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。
二、檢查學(xué)生預習字詞
見(jiàn)課后要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的生字生詞。
三、指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文。
讀前強調：
a．詩(shī)歌朗讀的基本要求：語(yǔ)速、節奏、重音。要求學(xué)生注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2、學(xué)生集體朗讀課文。
3、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
[教師指導]
a、先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師邊板書(shū)）
“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻摚喝�(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理。
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
五、小結，布置作業(yè)
通過(guò)激情的朗讀和認真的理解，我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
六、布置作業(yè)。
a．根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
提示：“大�！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c．抄寫(xiě)生字。
《在山那邊》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習目標：
�、� 要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、� 體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
�、� 深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標： 引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
�。�、教育目標： 培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學(xué)習方法】
�。�、朗讀、背誦；
�。�、自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】 投影儀、錄音機。
【學(xué)習設置】
�。�、課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
�。�、課前準備：
組織學(xué)生認真預習《在山的`那邊》詩(shī)歌內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
�。�、課前二分鐘：
講述成語(yǔ)故事《明修棧道 暗渡陳倉》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
導入一：
學(xué)生朗讀文章《會(huì )飛的蒲公英》，導入新課：
同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學(xué)習的詩(shī)歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
導入二：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
�。�、出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。
�。�、教師檢查預習（學(xué)生交流、鞏固）。
二、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
三、整體感知
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
四、問(wèn)題探究
�。�、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
五、體會(huì )感知
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)：
�。�、我常伏在窗口癡想。
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉。
�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）
【教學(xué)方式】
�。�、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過(guò)渡）對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
�、� 自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的？
�、� 找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
�。�、朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
�。�、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�。�、課后練習：
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
【課后記】
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生本節課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
《在山那邊》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、初步了解是個(gè)常識；有感情地朗讀詩(shī)歌，做到讀音、停頓恰當。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊涵的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
3、聯(lián)系生活，感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)中“山”與“�！彼N涵的意味。
2、詩(shī)中所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，你們去過(guò)海邊嗎？你們看到的海是什么樣的？
生：海很大，一望無(wú)際。有時(shí)候海很平靜，有時(shí)候海浪很大，一個(gè)接一個(gè)襲來(lái)。師：那你們喜歡海嗎？
師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺(jué)，能讓人不安的心漸漸平靜下來(lái)。但是，對于山里的孩子，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海。他們啊，對海充滿(mǎn)向往，他們是多么渴望見(jiàn)到海啊??
今天，我們就一起來(lái)看看，一位山里孩子寫(xiě)的一首詩(shī)。（板書(shū)：在山的那邊）
二、誦讀感知
1、讓學(xué)生誦讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并理解積累。
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。
一瞬間：(shùn)一眨眼之間
隱秘：(mì)隱蔽，不外露
喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開(kāi)了鍋似的。
癡想：(chī)發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣，停頓和情感表達。
3、學(xué)生練習朗讀，要求語(yǔ)音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
聽(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內容和思想感情。請學(xué)生思考以下的問(wèn)題
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。
�、墼�(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
師：“山”和“�！背俗置娴囊馑�，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
生：“�！笔侨松男拍�，“山”是實(shí)現理想信念途中的艱難險阻。
師：請同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內容。
生：第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后。
生：第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
師：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
師：很好，看來(lái)大家的感悟能力很強。
三、研討釋疑
學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難問(wèn)題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難可能有：
1、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)隱秘？
2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？
5、“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
6、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次慢濕了我枯干的心靈??”這句話(huà)是什么意思？
教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：
1、王家新“創(chuàng )作談”中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”。
2、“鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海，望見(jiàn)的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是�？偸巧裢诖笊酵饷娴氖澜�，達到了癡想的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。
4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。
5、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的'，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
6、詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為“我”喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，是心靈不再干枯，變得充實(shí)而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的許無(wú)錫生活中，一定也有無(wú)數座山等著(zhù)你去征服，或已經(jīng)征服，結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己對于“山”和“�！钡捏w驗。
2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請選擇其中一個(gè)說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、課堂總結：
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會(huì )實(shí)現。文中是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健币粋�(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！�，把詩(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮明的特色。
六、布置作業(yè)：
收集古今中外關(guān)于描寫(xiě)理想的詩(shī)句。
《在山那邊》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：是對無(wú)數座山的理解。
學(xué)情分析：對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、看導語(yǔ)，默讀課文，作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4、內容研討。
研討，首先要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號，然后提出問(wèn)題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。
一方面因為渴望早日實(shí)現理想，一方面因為對實(shí)現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見(jiàn)大海，就能達到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的`�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想�！皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說(shuō)，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。
《在山那邊》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容;通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨;
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
學(xué)習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
課前準備：
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
課文導入：
學(xué)生朗讀文章《會(huì )飛的蒲公英》，導入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習的詩(shī)歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
(導入二：同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的.情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案)
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。)
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、 “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
5、 “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
體會(huì )感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、我常伏在窗口癡想
(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
教學(xué)方式：
1、教師朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
課后反思：
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
語(yǔ)文老師一定要作示范朗讀，不要害怕普通話(huà)不標準，關(guān)鍵要給學(xué)生一種語(yǔ)文感覺(jué)。
《在山那邊》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
�、� 初步了解詩(shī)歌的常識，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
�、� 理解詩(shī)歌的形象所具有的象征意義。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)生通過(guò)多種誦讀方式，培養朗讀詩(shī)歌的能力，品味語(yǔ)言。
�、� 通過(guò)討論、點(diǎn)撥的方式來(lái)理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 理解海及無(wú)數座山的象征意義，進(jìn)一步拓展延伸。
�。�、難點(diǎn)： 在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【授課時(shí)間】 20xx年１１月２３日下午第二節。
【授課地點(diǎn)】 淮南實(shí)驗中學(xué)七年級一班。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境 導入新課
二、朗讀感知 整體把握
�。�、走近王家新：
王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩(shī)人。著(zhù)有詩(shī)集《紀念》《游動(dòng)懸崖》，詩(shī)論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時(shí)代》，文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱情》等。
�。�、指導學(xué)生積累字詞：
�、� 字音：
癡想 隱秘 鐵青 凝成
誘惑 喧騰 扎下 一瞬間
�、� 詞義：
隱秘：隱藏，不對外表露。
誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。
一瞬間：一眨眼的時(shí)間，形容非常短暫。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)名朗讀全詩(shī)，學(xué)生反復誦讀，齊讀。
朗讀指導：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對詩(shī)的內容的理解是否深刻。
�。�、整體感知：
教師范讀詩(shī)句。引發(fā)學(xué)生思考：
�、� 詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁茨�，詩(shī)人怎么說(shuō)的？“�！敝傅氖鞘裁�？
�、� 詩(shī)中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。
三、師生互動(dòng) 解讀探究
�。�、在反復誦讀和討論中理解課文內容：
�、� “小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想
──山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)；海
哦，山那邊是海嗎？”
這節詩(shī)中的“我”是一個(gè)怎樣的人？
�、� 為什么“我曾一次又一次地失望過(guò)”卻“又一次次鼓起信心”？
�、� 這首詩(shī)表達了怎樣的一種思想感情？
�。�、詩(shī)句賞析：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
�、� “一顆從小飄來(lái)的種子／卻在我的心中扎下了深根”
�、� “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”
四、總結反思 拓展延伸
�。�、總結反思：
《在山的那邊》是一首充滿(mǎn)了人生哲理的好詩(shī)，寓意深長(cháng)。詩(shī)中“我”對大海的向往和有關(guān)海的信念表現得非常強烈，詩(shī)人告訴我們，為了實(shí)現理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無(wú)數座山，或已被你征服，或等著(zhù)你征服。
�。�、拓展延伸：
目標在遠方
第一次看見(jiàn)鐵路是在家鄉的一個(gè)小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽(tīng)說(shuō)大山的那一邊有鐵路和火車(chē)，我卻一直沒(méi)有見(jiàn)到，從我生下來(lái)一直到１３歲那年，我就沒(méi)有出過(guò)大山。
�。保硽q的那年暑假，我心情突然變得不好起來(lái)，主要是開(kāi)始思考人生和未來(lái)，思考的結果是產(chǎn)生了很多死結，對人生和前途充滿(mǎn)了過(guò)多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準備去看看那對山里人來(lái)說(shuō)還很陌生的`鐵路，母親也鼓勵我去看看。我帶著(zhù)一瓶水和三張餅，一個(gè)人穿過(guò)了許多高高低低的大山，從夜里三點(diǎn)一直走到早上六點(diǎn)半，才到了有鐵路的山頭。透過(guò)黎明的曙光，看見(jiàn)鐵路在兩個(gè)山頭之間延伸著(zhù)，像一節一節的臺階，通向遙遠的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著(zhù)生命的樂(lè )章。那時(shí)太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，躲在另一個(gè)山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著(zhù)大地的胸懷。鐵路并沒(méi)有我想像中的那么美麗，那么富有詩(shī)意，路基行鋪滿(mǎn)了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著(zhù)，鐵路兩旁充滿(mǎn)著(zhù)形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無(wú)邊的神秘韻味。
站著(zhù)欣賞了一會(huì )兒，我坐了下來(lái)，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著(zhù)青草躺了下來(lái)，感受那黎明的安寧帶來(lái)我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來(lái)，不知不覺(jué)地就睡著(zhù)了。正當我在夢(mèng)中憧憬美好未來(lái)的時(shí)候，一聲長(cháng)長(cháng)的汽笛聲驚醒了我的美夢(mèng)，我睜開(kāi)眼來(lái)，眼前一片明亮，太陽(yáng)已經(jīng)升得老高了。一列火車(chē)呼嘯著(zhù)從遠遠的一個(gè)山洞里鉆出來(lái)，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來(lái)，我感到山在輕輕地顫動(dòng)，那火車(chē)從我的腳下疾馳著(zhù)過(guò)去了，我還是能夠模模糊糊地看見(jiàn)火車(chē)里面坐著(zhù)各種各樣的人，他們從很遠的地方來(lái)，到很遠的地方去，他們肯定到過(guò)許多地方，見(jiàn)過(guò)不少事情。不多一會(huì )兒，火車(chē)就從我的視野里消失了，遠遠地通過(guò)鐵軌傳來(lái)列車(chē)行進(jìn)的聲音，那聲音越來(lái)越小了，最后大山又是一片寂靜。
火車(chē)遠去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來(lái)，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段路之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風(fēng)景和美麗的故事，等待我們去欣賞。那天從鐵路那邊回來(lái)之后，我就開(kāi)始用功學(xué)習起來(lái)，我知道雖然在大山里，但我生活的目標應該在遠方。
�。�、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見(jiàn)的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？
�。�、“火車(chē)遠去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來(lái)”？
�。�、作者說(shuō)“我生活的目標應該在遠方”，想想看，應該是怎樣的目標？
【板書(shū)設計】
�。�、在山的那邊 王家新
在山的那邊--------------------大 海
�。ㄐr(shí)候） （群山） （長(cháng)大后）
癡想──沮喪 誘惑──堅信
《在山那邊》教學(xué)設計13
在山的那邊
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣，語(yǔ)文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、小黑板。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預習字詞(小黑板出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3學(xué)生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c． 學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來(lái)的'種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b．在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a．根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c．抄寫(xiě)生字。
《在山那邊》教學(xué)設計14
【內容介紹】
《在山的那邊》這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
【教學(xué)目標】
1.了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3.品味作品富有表現力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
4.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。通過(guò)對“夢(mèng)”的討論，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2.難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。
【對象分析】
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)構思】
1、根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標
�、�、朗讀課文，品味語(yǔ)言
�、�、聯(lián)系生活，感悟人生。
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、借助網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，掃除字詞障礙
借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn)
以理清文章結構為目標，以欣賞配樂(lè )朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)媒體的選擇和設計】
1、欣賞配樂(lè )朗誦，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的'意境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，欣賞詩(shī)歌，開(kāi)闊視野積累文化，增強學(xué)生對文章寫(xiě)作背景、目的的理解。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，根據教材特點(diǎn)，培養學(xué)生相信理想可以實(shí)現，要為之不懈奮斗。
【參考網(wǎng)站】
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、新語(yǔ)文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等
【教學(xué)過(guò)程】
課題《在山的那邊》總課時(shí)2第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達的思想內容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入:
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標。但如何才能實(shí)現自己的目標呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《在山的那邊》，相信這首詩(shī)會(huì )對大家有很大的啟示。
(教師板書(shū)課題、作者)
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn):同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
2、關(guān)于王家新(多媒體展示）
王家新:湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞(多媒體展示)
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽，不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引，招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。
4、視頻范讀
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。)
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問(wèn)題:
山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。
你認為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著(zhù)什么意味?
你怎樣理解“在不停的翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句?
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
(問(wèn)題:在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫(xiě)得最好?為什么?請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。)
詩(shī)歌欣賞《鄉愁》余光中
六、作業(yè)。
1、字詞練習
2、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)給你的啟示。
回顧自己對詩(shī)歌的學(xué)習，表達自己對詩(shī)歌的理解。
做簡(jiǎn)要記錄。
讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試理解詩(shī)歌感情。
檢驗自己的學(xué)習成果。
學(xué)生先根據自己理解說(shuō)出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，思考詩(shī)句的內涵，體會(huì )用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習體驗，對詩(shī)歌的學(xué)習有準備。
要培養學(xué)生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。
調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
為下節課深入的學(xué)習做準備。
繼續加強詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
板書(shū)設計
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山那邊》教學(xué)設計15
學(xué)習目的
指導學(xué)生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內容和表達的思想感情，學(xué)習抓住細小關(guān)節部分來(lái)理解，由表及里的領(lǐng)會(huì )作品的意思。
初步認識和了解現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，領(lǐng)悟中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。
教材分析
本課是第一單元第一課，是學(xué)生接觸到的中學(xué)語(yǔ)文的第一篇課文。因此，從內容到方法，它的學(xué)習都應有一個(gè)恰當的過(guò)渡。所以，我們應從內容上著(zhù)手，引導學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)程上來(lái)。
就本篇課文而言，第一課時(shí)便也應以理解作品的主要內容和表達的思想感情為重點(diǎn)，由表及里，由淺入深地逐漸進(jìn)入作品的核心要點(diǎn)。因此，指導學(xué)生從細小關(guān)節部分入手，獨立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學(xué)習指導的難點(diǎn)所在。
方法要求
誦讀法。指導學(xué)生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領(lǐng)會(huì )作品的主題思想。
逐層深入，循序漸進(jìn)。有目的地明確地提出小問(wèn)題，讓學(xué)生從小問(wèn)題去思考、探究，在探究這些小問(wèn)題的過(guò)程中解決大問(wèn)題。
時(shí)間安排
第1課時(shí)共3課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、學(xué)習導入
1、（登高望遠，山外有山）
2、導入課題：在山的那邊
二、閱讀感知與指導
1、范讀。在聽(tīng)讀中初步了解作品的主要內容與感情基調。（這步很容易完成）
2、朗讀。把握詩(shī)歌的`感情基調，由朗讀來(lái)理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）
3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。（雖然有點(diǎn)難度，稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時(shí)候也常常一個(gè)人發(fā)呆，遐想萬(wàn)千？你在這個(gè)時(shí)候，是怎么想的呢？）
4、閱讀指導
�。�1）年幼的“我”經(jīng)常想一個(gè)什么問(wèn)題？媽媽給“我”的答案是什么？
�。�2）當“我”爬上那個(gè)山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？
�。�3）在失望而歸之后，“我”后來(lái)是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問(wèn)：媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？既相信又懷疑）
�。�4）長(cháng)大的“我”是怎么追尋到媽媽所說(shuō)的那個(gè)海？（難點(diǎn)所在）
三、學(xué)習互動(dòng)與交流：長(cháng)大的“我”怎么追尋到媽媽所說(shuō)的那個(gè)海
指導學(xué)生從課文的細節描寫(xiě)中理解和體會(huì )“我”長(cháng)期堅持不懈的追尋和探索
1、一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了深根
——我懷著(zhù)永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究
2、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去
�、僬{整順序：按正常的思維方式把這三個(gè)詩(shī)句重新排列
爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……
�、谌绻阉鼈兊捻樞驇p倒過(guò)來(lái)，看看有什么不一樣？
失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰屢敗——屢敗屢戰）
�、塾纱宋覀兛梢灾�，是什么決定了最終找到媽媽說(shuō)的那個(gè)海？
�。ㄊ穼ぁ业侥莻�(gè)海）
�。▓远ǖ男拍詈皖B強的拼搏精神，這是學(xué)生可以自己領(lǐng)會(huì )得到的）
3、從“我”的經(jīng)歷，你覺(jué)自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？
�。ㄒ袎�(mèng)想、有信念；有好奇心、有恒心）
四、誦讀感悟
1、深入品讀作品，思考：詩(shī)歌中的那個(gè)“�！钡暮x？
2、理解下列詞語(yǔ)在作品的含義
癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕
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