教學(xué)設計《在山的那邊》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教學(xué)設計《在山的那邊》，歡迎大家分享。
教學(xué)設計《在山的那邊》1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�。�、品味作品富有表現力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�。�、復述課文內容，體味人生的哲理。
【課前準備】
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
【教學(xué)內容】
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
【教學(xué)設計】
一、初步感知
�。�、導入：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌，從詩(shī)中找出答案。
�。�、出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。
�。�、教師檢查預習，學(xué)生交流、鞏固。
�。ㄟ^(guò)渡：《在山的那邊》是一首詩(shī)，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。）
�。�、屏幕投影思考題：
�。�、詩(shī)中的.“山”和“�！背置嬉馑纪�，還蘊含著(zhù)什么意思？
�。�、全詩(shī)表達了作者怎樣的感情？
�。ń處熍錁�(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充。 ）
�。ㄕf(shuō)明：可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解。）
�。ㄔ诖嘶A上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。 ）
二、精讀品味
�。ㄟ^(guò)渡：對詩(shī)歌有了大概的了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。）
�。�、自主、合作探究：
屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
�。�、自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的？
�。�、找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。▽W(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。 ）
教師小結：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì )到詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
�。�、朗讀指導：
屏幕投影朗讀知識：
重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。
�。ń處熤笇Ю首x，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。 ）
�。▽W(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。）
教師小結：詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節課共同探究的問(wèn)題。
三、作業(yè)
�。�、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�。�、課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)設計《在山的那邊》2
情感目標
感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2．體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1．鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2．體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法
1．誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2．聯(lián)想想像法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3．討論點(diǎn)撥法。用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設計思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊含的意義。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，當一個(gè)山區孩子面對無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。
二、資料助讀
投影：
詩(shī)歌文體常識簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì )生活，飽含著(zhù)作者強烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學(xué)生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達。
3．學(xué)生練習朗讀，要求語(yǔ)音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
4．聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內容和思想感情。
請學(xué)生說(shuō)出對詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂(lè )觀(guān)的體會(huì )；對詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N含著(zhù)什么意思?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現的現實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
5．學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
(6)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結：
(1)王家新創(chuàng )作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)“鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2．教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(4)結尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
(5)有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著(zhù)閱歷的增長(cháng)和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數座山，是重重困難，道道難關(guān)。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著(zhù)我，鼓舞著(zhù)我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會(huì )看到一個(gè)全新的世界——海。而達到這個(gè)目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現，“�！苯K將展現在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的.好奇心的少年”(王家新創(chuàng )作談)，
(4)由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現讓人興奮、驚喜。
(5)詩(shī)人富有堅韌的信念，但語(yǔ)調并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山／�！睂α⒌恼鎸�(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿(mǎn)地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當的節奏。
3．學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
4．語(yǔ)言運用：
仿照示例擴寫(xiě)句子。
例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰。
樹(shù)在點(diǎn)頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健�，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
教學(xué)設計《在山的那邊》3
教學(xué)目標
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究
板書(shū)設計
象征手法
山海
�。ɡщy）艱苦奮斗（理想境界）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前預習：
掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
導入
1、導語(yǔ)：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)
3、作者介紹、寫(xiě)作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師范讀課文：
提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
�。�1）詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思？
�。�2）作者通過(guò)對“山”“�！眱蓚�(gè)意象的描寫(xiě)，向我們傳遞了什么樣的寫(xiě)作意圖呢？
�。�3）本文主旨是什么？
探究學(xué)習：
海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
(解說(shuō)：以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
�。ㄅ錁�(lè )，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。）
探究學(xué)習：
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
�。ㄉ娜擞懻�，各組合作學(xué)習，擬朗讀處理方案。）
�。▊�(gè)別示范后，全班齊讀）
提示：
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
�。ㄔ俅锡R聲朗讀課文）
3、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
二、研習課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說(shuō)這是一個(gè)“幻想”？
*“癡想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好。為什么？
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的.努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波。
5、怎么理解“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話(huà)？
細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。
這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現！
(深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對課文內容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
1、根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
教學(xué)設計《在山的那邊》4
【教學(xué)目標】：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內容，感悟哲理，品味意蘊，培養和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
【學(xué)習方法】：誦讀法、引導法、探究法
【教學(xué)用具】：投影儀
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
1、導入：
�。ㄓ商釂�(wèn)法引入本課）同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？為什么呢？我們假設一下，如果當你懷著(zhù)喜悅的心情登山山頂以為會(huì )看到滿(mǎn)目風(fēng)光時(shí)，展現在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？你是會(huì )繼續攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩(shī)人是如何抉擇的。
2、走進(jìn)作者
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。出版的詩(shī)集有《紀念》、《游動(dòng)懸崖》等�！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略�1979年寫(xiě)的'一首詩(shī)，當時(shí)他還是一個(gè)從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園不久的學(xué)生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲�(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見(jiàn)深沉的感悟和信念有關(guān)。
3、探究學(xué)詩(shī)的方法。
�。�1）了解詩(shī)歌的一般常識。
詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè )美，一般分行排列。
�。�2）方法探究
學(xué)習詩(shī)歌，重在誦讀和品味。
一要讀準字音；二要讀出節奏；三要讀出情感；四要讀懂內容。
4、誦讀詩(shī)歌，進(jìn)行多遍誦讀
�。�1）給加點(diǎn)的字注音。
�。�2）解釋詞語(yǔ)。
�。�3）結合已學(xué)會(huì )的字音和詞語(yǔ)，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽(tīng)老師讀的過(guò)程中，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考一下，這兩節的詩(shī)歌在讀的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個(gè)同學(xué)起來(lái)范讀，然后全班齊讀）
明確：第一節：疑惑、向往---半信半疑---充滿(mǎn)希望---失望---困惑
第二節：堅決、肯定---興奮、驚喜
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問(wèn)：山的那邊，究竟有什么呢？
明確：小時(shí)候：媽媽說(shuō)是海，我看到的是山
長(cháng)大后:用信念凝成的海。
8、小時(shí)候的“山”和“�！迸c長(cháng)大后的“山”和“�！币饬x一樣嗎？
明確：小時(shí)候的“山”和“�！笔乾F實(shí)的山和海，長(cháng)大后的山代表著(zhù)困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過(guò)程，這里用了象征的手法。
9、小結：
詩(shī)中的“山”象征著(zhù)困難，“�！毕笳髦�(zhù)理想，而不斷爬山意味著(zhù)不懈的奮斗與努力，要實(shí)現理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會(huì )有無(wú)數座山峰等著(zhù)你征服或已經(jīng)被你征服，請你結合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌給你的啟示。
11、最后，請同學(xué)們合上書(shū)本，讓我們一起來(lái)觀(guān)看一段朗讀視頻，用心聆聽(tīng)朗讀者的傾情演繹。
12、在聽(tīng)完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿(mǎn)的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
教學(xué)設計《在山的那邊》5
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
�、� 初步了解詩(shī)歌的常識，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
�、� 理解詩(shī)歌的形象所具有的象征意義。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)生通過(guò)多種誦讀方式，培養朗讀詩(shī)歌的能力，品味語(yǔ)言。
�、� 通過(guò)討論、點(diǎn)撥的方式來(lái)理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 理解海及無(wú)數座山的象征意義，進(jìn)一步拓展延伸。
�。�、難點(diǎn)： 在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【授課時(shí)間】 20xx年１１月２３日下午第二節。
【授課地點(diǎn)】 淮南實(shí)驗中學(xué)七年級一班。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境 導入新課
二、朗讀感知 整體把握
�。�、走近王家新：
王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩(shī)人。著(zhù)有詩(shī)集《紀念》《游動(dòng)懸崖》，詩(shī)論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時(shí)代》，文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱情》等。
�。�、指導學(xué)生積累字詞：
�、� 字音：
癡想 隱秘 鐵青 凝成
誘惑 喧騰 扎下 一瞬間
�、� 詞義：
隱秘：隱藏，不對外表露。
誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。
一瞬間：一眨眼的時(shí)間，形容非常短暫。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)名朗讀全詩(shī)，學(xué)生反復誦讀，齊讀。
朗讀指導：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對詩(shī)的內容的理解是否深刻。
�。�、整體感知：
教師范讀詩(shī)句。引發(fā)學(xué)生思考：
�、� 詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁茨�，詩(shī)人怎么說(shuō)的？“�！敝傅氖鞘裁�？
�、� 詩(shī)中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。
三、師生互動(dòng) 解讀探究
�。�、在反復誦讀和討論中理解課文內容：
�、� “小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想
──山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)；海
哦，山那邊是海嗎？”
這節詩(shī)中的“我”是一個(gè)怎樣的人？
�、� 為什么“我曾一次又一次地失望過(guò)”卻“又一次次鼓起信心”？
�、� 這首詩(shī)表達了怎樣的一種思想感情？
�。�、詩(shī)句賞析：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
�、� “一顆從小飄來(lái)的種子／卻在我的心中扎下了深根”
�、� “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”
四、總結反思 拓展延伸
�。�、總結反思：
《在山的那邊》是一首充滿(mǎn)了人生哲理的好詩(shī)，寓意深長(cháng)。詩(shī)中“我”對大海的向往和有關(guān)海的信念表現得非常強烈，詩(shī)人告訴我們，為了實(shí)現理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無(wú)數座山，或已被你征服，或等著(zhù)你征服。
�。�、拓展延伸：
目標在遠方
第一次看見(jiàn)鐵路是在家鄉的一個(gè)小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽(tīng)說(shuō)大山的那一邊有鐵路和火車(chē)，我卻一直沒(méi)有見(jiàn)到，從我生下來(lái)一直到１３歲那年，我就沒(méi)有出過(guò)大山。
�。保硽q的那年暑假，我心情突然變得不好起來(lái)，主要是開(kāi)始思考人生和未來(lái)，思考的結果是產(chǎn)生了很多死結，對人生和前途充滿(mǎn)了過(guò)多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準備去看看那對山里人來(lái)說(shuō)還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我帶著(zhù)一瓶水和三張餅，一個(gè)人穿過(guò)了許多高高低低的大山，從夜里三點(diǎn)一直走到早上六點(diǎn)半，才到了有鐵路的山頭。透過(guò)黎明的曙光，看見(jiàn)鐵路在兩個(gè)山頭之間延伸著(zhù)，像一節一節的臺階，通向遙遠的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著(zhù)生命的樂(lè )章。那時(shí)太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，躲在另一個(gè)山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著(zhù)大地的胸懷。鐵路并沒(méi)有我想像中的那么美麗，那么富有詩(shī)意，路基行鋪滿(mǎn)了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著(zhù)，鐵路兩旁充滿(mǎn)著(zhù)形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無(wú)邊的神秘韻味。
站著(zhù)欣賞了一會(huì )兒，我坐了下來(lái)，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著(zhù)青草躺了下來(lái)，感受那黎明的安寧帶來(lái)我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來(lái)，不知不覺(jué)地就睡著(zhù)了。正當我在夢(mèng)中憧憬美好未來(lái)的時(shí)候，一聲長(cháng)長(cháng)的汽笛聲驚醒了我的美夢(mèng)，我睜開(kāi)眼來(lái)，眼前一片明亮，太陽(yáng)已經(jīng)升得老高了。一列火車(chē)呼嘯著(zhù)從遠遠的一個(gè)山洞里鉆出來(lái)，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來(lái)，我感到山在輕輕地顫動(dòng)，那火車(chē)從我的腳下疾馳著(zhù)過(guò)去了，我還是能夠模模糊糊地看見(jiàn)火車(chē)里面坐著(zhù)各種各樣的人，他們從很遠的`地方來(lái)，到很遠的地方去，他們肯定到過(guò)許多地方，見(jiàn)過(guò)不少事情。不多一會(huì )兒，火車(chē)就從我的視野里消失了，遠遠地通過(guò)鐵軌傳來(lái)列車(chē)行進(jìn)的聲音，那聲音越來(lái)越小了，最后大山又是一片寂靜。
火車(chē)遠去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來(lái)，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段路之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風(fēng)景和美麗的故事，等待我們去欣賞。那天從鐵路那邊回來(lái)之后，我就開(kāi)始用功學(xué)習起來(lái)，我知道雖然在大山里，但我生活的目標應該在遠方。
�。�、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見(jiàn)的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？
�。�、“火車(chē)遠去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來(lái)”？
�。�、作者說(shuō)“我生活的目標應該在遠方”，想想看，應該是怎樣的目標？
【板書(shū)設計】
�。�、在山的那邊 王家新
在山的那邊--------------------大 海
�。ㄐr(shí)候） （群山） （長(cháng)大后）
癡想──沮喪 誘惑──堅信
教學(xué)設計《在山的那邊》6
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓練。
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學(xué)生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向，在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節：理想有時(shí)代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的'前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節：理想使人明確方向。 實(shí)現理想的艱巨性、長(cháng)期性。
第5節：A、理想使人積極樂(lè )觀(guān)。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿(mǎn)活力。理想給人力量。
第6節：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現后的喜悅。理想應該是崇高的社會(huì )理想，而不是為了個(gè)人利益。
第7節：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著(zhù)斗爭的快樂(lè )。
第8節：教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫(xiě)的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節：任何人都可以樹(shù)立理想。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節：第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動(dòng)與被動(dòng)對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節：鼓勵人們樹(shù)立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲�？偨Y全文。對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
四、結構探索
請同學(xué)們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書(shū))
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實(shí)現的漫長(cháng)性、必然性。
2、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
六、你眼中的詩(shī)歌
美：
形象美──通過(guò)具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說(shuō)出)。
語(yǔ)言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。
音樂(lè )美──詩(shī)歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語(yǔ)言形式，寫(xiě)一首小詩(shī)
寫(xiě)作對象不限，可以?xún)扇撕献�，也可以四人合作�?/p>
如仿照第一詩(shī)節：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(師作)
饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;
口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。
下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;
炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
教學(xué)設計《在山的那邊》7
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容;通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨;
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
學(xué)習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
課前準備：
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
課文導入：
學(xué)生朗讀文章《會(huì )飛的蒲公英》，導入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習的詩(shī)歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
(導入二：同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的'今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案)
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。)
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、 “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
5、 “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
體會(huì )感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、我常伏在窗口癡想
(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
教學(xué)方式：
1、教師朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
課后反思：
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
語(yǔ)文老師一定要作示范朗讀，不要害怕普通話(huà)不標準，關(guān)鍵要給學(xué)生一種語(yǔ)文感覺(jué)。
教學(xué)設計《在山的那邊》8
教學(xué)目標：
1、扎實(shí)掌握課文中出現的生字詞。
2、訓練詩(shī)歌的朗讀能力，形成初步的語(yǔ)感。
3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì )文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
4、從本文的學(xué)習中，初步形成自己的理想，并培養學(xué)生面對理想的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )文中所闡述的人生哲理。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入5’
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著(zhù)新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法）
剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中共同的目標。（用課件打出這一句話(huà)。）
二、朗讀5’
那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的.理想，看看從中能得到什么對我們實(shí)現人生理想的啟發(fā)�，F在請同學(xué)們仔細的聽(tīng)朗讀，認真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們三思的，把它們找出來(lái)。
播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩(shī)歌
1、課題
�。�1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會(huì )這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線(xiàn)。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹(shù)立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F在就請大家把剛才找到的，你認為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊涵著(zhù)什么樣的含義。
�。�4）、品味重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來(lái)找并發(fā)表自己的看法，老師引導，并補充其他沒(méi)有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）
詳細見(jiàn)書(shū)上的筆記。
�。�5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“�！钡暮x。
教學(xué)設計《在山的那邊》9
【學(xué)習目的】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)
2、整體把握詩(shī)歌的主要內容和感情。(能力)
3、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)
4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
�、� “山”、“�！钡南笳饕饬x。
2、難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點(diǎn)撥。
【教材分析】
詩(shī)歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩(shī)歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個(gè)人感悟，而置理解上出現的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩(shī)歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導，以期不會(huì )在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。
【教學(xué)設想】
一、學(xué)習方法
讀──講──讀──賞──讀。
“講”：清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”：初步理解課文的基礎上，品味語(yǔ)言。
課堂討論──評述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由，然后師生相互質(zhì)疑。
二、媒體設計
第一節詩(shī)歌配樂(lè )理查德與鮑丁·斯坦博格的長(cháng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節詩(shī)歌配樂(lè )理查德與鮑丁·斯坦博格的長(cháng)笛與鋼琴合奏《大�！�。
課件提供群山、大海的圖片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路
1、掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：
熟讀課文，把握內容及感情。
�、� 詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思?
探究學(xué)習：
詩(shī)的第一節寫(xiě)了童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現實(shí)中“�！焙汀吧健�。
第二節詩(shī)寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )
�、� 朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂(lè )，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美)
探究學(xué)習：
第一節應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語(yǔ)氣;
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
(生四人討論，各組合作學(xué)習，擬朗讀處理方案)
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉、語(yǔ)氣加強、肯定堅決、語(yǔ)速急緩交錯;五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥�(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
(齊聲朗讀課文)
3、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
1、自主閱讀。圈劃批注。
2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的`威嚴與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。
�、� “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波。
�、� “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現!
�、� “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數座”、“一次次”、“終會(huì )”等。理想境界的實(shí)現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現具有長(cháng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì )讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì )不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(這環(huán)節品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)
3、深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
4、師生對課文內容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
【板書(shū)設計】
在山的那邊(海)
重重困難 理想境界
不懈努力
讓好詩(shī)陪伴大家一起成長(cháng)!
【教學(xué)反思之學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，提高效率】
本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí)。在設計上側重于培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。但在以學(xué)生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。師生、生生之間的立體傾聽(tīng)、對話(huà)習慣得想辦法落實(shí)，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法，在或反駁或補充的過(guò)程中思維反復碰撞，提高藝術(shù)修養和鑒賞水平。這種學(xué)習方法不是一蹴而就的，得逐步培養學(xué)生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現會(huì )好些。
由于經(jīng)驗問(wèn)題，對現代詩(shī)歌的教學(xué)總體感覺(jué)較迷惘，總覺(jué)不能整體把握現代詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統的詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無(wú)能為力。
教學(xué)設計《在山的那邊》10
【學(xué)習目標】
�。�、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
�。�、深入詩(shī)歌意境，體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。�、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
�。�、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對無(wú)數座山的理解。
【課前準備】
讓學(xué)生預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題；讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預習
�。ń處煵シ琶襟w資源中的“詩(shī)歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學(xué)生認真聽(tīng)讀。）
詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
三、整體感知
�。�、訓練朗讀：
�、欧蹲x：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
�、茖W(xué)生齊讀。
�。ń處煼乓魳�(lè )，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）
�、菍W(xué)生自評。
提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
�。�、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。ń處煶鍪舅伎碱}）
�、旁谏降哪沁吺鞘裁�？“山”和“�！钡暮x是什么？
�、聘爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。
�、沁@首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
提示：要不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
評析：通過(guò)朗讀初步感知課文內容及詩(shī)歌體現的思想感情。
四、合作與探究，研讀與賞析
師：詩(shī)人的`這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢？詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
�。ń處熯呎f(shuō)邊出示課件）
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
教師準備學(xué)生可能發(fā)現的問(wèn)題：
�。�、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”寫(xiě)出了作者什么心情？用了什么寫(xiě)法？師引導學(xué)生理解：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
�。�、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？師引導學(xué)生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師引導：飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀？
�。�、“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學(xué)生理解：這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示？
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學(xué)生理解：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿(mǎn)對理想的渴望，請你試試。
�。▽W(xué)生有感情朗讀，全班齊讀）
�。�、“是的！人們啊，請相信──／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)的含義。
師引導學(xué)生理解：很有人生哲理，當理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。大家一起來(lái)讀一遍。
六、布置作業(yè)
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
教學(xué)設計《在山的那邊》11
學(xué)習目標：
1、了解詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
學(xué)習重點(diǎn)：目標1、2、3
學(xué)習難點(diǎn)：目標3
一、預習導學(xué)
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，或根據注音寫(xiě)漢字，并讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識，寫(xiě)在下面。
3、用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內容？表達了作者什么感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩(shī)歌。
A、用普通話(huà)正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節奏、停頓及意義重音。
B、聽(tīng)朗讀，模仿讀，嘗試總結朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“�！痹谠�(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
B、“爬過(guò)山就能見(jiàn)到�！�，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？
3、揣摩語(yǔ)意，讀出句子所表達的語(yǔ)氣。
A、閱讀整首詩(shī)，概括出“我”不同時(shí)期具有怎樣的'性格特點(diǎn)。
B、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”一句中，“山”是一個(gè)怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
D、“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”中，“終會(huì )”表達了一種什么心情？
三、拓展延伸
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛(ài)的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵/那雪白的,愛(ài)的潮汐呵/一排升騰起來(lái)/一排又跌落下去/——就這樣來(lái)回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個(gè)/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進(jìn)一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來(lái)的觀(guān)潮者/留下一個(gè)永恒的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩(shī)歌講究押韻，請你在下面的橫線(xiàn)上寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩(shī)運用了什么修辭手法，其作用是什么？
4、我們的知識庫中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請你各寫(xiě)出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗�！K格拉底
2、人類(lèi)的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)�！旯�
3、抱負是高尚行為成長(cháng)的萌芽�！窭�
4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設�！鼱柼�
5、人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì )變得空虛而渺小�！�(chē)爾尼雪夫斯基
6、理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅定的方向：沒(méi)有方向，沒(méi)有生活�！径怼客袪査固�
教學(xué)設計《在山的那邊》12
一、教學(xué)內容分析
本單元是七—九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節奏韻律，會(huì )給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣
單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養”為目標，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂(lè )于探究的學(xué)習習慣
二、教學(xué)目標
知識與能力：
1.積累掌握"癡想、隱秘、鐵青......"等詞語(yǔ)；
2.逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟"海"與"山"的含義；
2.通過(guò)討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；
情感與價(jià)值：
培養學(xué)生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期.初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習方法上與知識結構上有很大的區別.就學(xué)習方法而言,小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習,主要是學(xué)生在老師的引導下借助工具書(shū)學(xué)習,初步形成自主、合作、探究的學(xué)習方式而初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨立借助工具書(shū)學(xué)習，能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式從知識結構而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語(yǔ)文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩(shī)歌，它的意蘊深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習過(guò)程中他們很難體會(huì )詩(shī)的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，心理上會(huì )有緊張感和膽怯感，這會(huì )影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現出了很強的求知欲
針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導學(xué)生學(xué)習，根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應的教學(xué)方法和采用了對應的手段
四、教學(xué)策略選擇與設計
教法分析
根據對教材的分析，為體現自主、合作、探究的新課程理念，我在教學(xué)中準備主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、反復誦讀法
新課標明確要求：“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感”誦讀既是詩(shī)歌教學(xué)的目標，也是詩(shī)歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會(huì )詩(shī)的感情，理解詩(shī)的意蘊
2、討論點(diǎn)撥法
在加強詩(shī)歌朗讀訓練的同時(shí)，倡導學(xué)生自主學(xué)習，在賞詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程中學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探討學(xué)習，對于學(xué)生難于解決的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能整體把握全詩(shī)的思想感情，從中獲得人生的感悟
3、多媒體教學(xué)輔助法
運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學(xué)內容更直觀(guān)，教學(xué)手段更便捷，適當穿插展示課件能創(chuàng )設教學(xué)情境，又能解構文本因此在教學(xué)中充分運用課件的提示，能激情導思、遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，深入課堂，體現詩(shī)的情美、理美、文美、意美
學(xué)法指導
1、課前預習
我要求學(xué)生課前預習課文，初步感知課文，培養學(xué)生能獨立發(fā)現問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的.能力
2、誦讀悟情法
指導學(xué)生采用多種形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，掌握朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，體會(huì )作者在文中飽含的感情
3、品讀悟理法
學(xué)生在品詩(shī)的過(guò)程中，自主討論，解決詩(shī)中不理解的句子，獲得人生的感悟
4、情感遷移法
學(xué)生根據詩(shī)給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實(shí)自己的精神世界
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2．理解"山"和"海"的深層含義。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激情揭題（此環(huán)節4分鐘）., 導語(yǔ)設計：
大家都喜歡聽(tīng)故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對于幼小的他來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著(zhù)這一切的無(wú)言的群山。每天遙望著(zhù)那無(wú)邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì )是一個(gè)怎樣的世界呢？帶著(zhù)這樣的一個(gè)強烈的想望，經(jīng)過(guò)無(wú)數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，經(jīng)過(guò)多年的努力，后來(lái)成為了一名著(zhù)名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰(shuí)呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩(shī)的形式寫(xiě)了出來(lái)。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩(shī)他是怎么寫(xiě)的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新《在山的那邊》。
步驟1：由“夢(mèng)”說(shuō)起，老師有感情的說(shuō)：“童年的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，童年時(shí)我們會(huì )編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？今天能告訴我嗎？”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)
此環(huán)節的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色
�。ǘz查預習情況，積累詞語(yǔ)（此環(huán)節3分鐘）
步驟
1、出示課件，明確學(xué)習目標
步驟
2、展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評
此環(huán)節落實(shí)知識與能力目標，積累詞語(yǔ)
(三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節18分鐘）
步驟
1、欣賞品讀詩(shī)歌第一節，體會(huì )感情，品味語(yǔ)言
�、僦该首x詩(shī)歌的第一節學(xué)生評議，開(kāi)展比較讀，比賽讀的活動(dòng)
�、鄄シ耪n件,聽(tīng)讀課文，體會(huì )意境
步驟
2、欣賞品讀第二節
�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生仿讀，生生評議；③老師發(fā)問(wèn)，你讀到了什么，有什么感受？
�、芙處燑c(diǎn)撥，學(xué)生評議
(四)合作探究，研讀詩(shī)歌（此環(huán)節12分鐘）
1、教師提問(wèn)：你們通過(guò)讀、聽(tīng)發(fā)現兩節詩(shī)中“山”與“�！庇惺裁床煌x嗎？
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，感悟人生（此環(huán)節8分鐘）
�、僦该首x詩(shī)歌的第一節學(xué)生評議，開(kāi)展比較讀，比賽讀的動(dòng)②教師發(fā)問(wèn)：朗讀詩(shī)歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習品讀詩(shī)歌. ②學(xué)生配樂(lè )朗讀；
2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩(shī)句，自主品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言從中發(fā)現問(wèn)題，共同探究賞析
請學(xué)生根據詩(shī)歌給自己的啟示，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷
此環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生能準確把握詩(shī)歌第一節的感情基調此環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴
新課標要求:在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力
目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探究的意識，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養
此環(huán)節的設置是為了落實(shí)知識與能力的目標，學(xué)習象征的手法，體會(huì )它在文中的表達效果
此環(huán)節的意圖是創(chuàng )設學(xué)習的氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與，既獨立思考又合作探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力
�。⿲�(xiě)作訓練
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生習作
新課標中指出:寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現.新課標要求:“在寫(xiě)作中應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感”）為此我要求學(xué)生把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
七、教學(xué)評價(jià)設計
請同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的小短文，同學(xué)評析。標準1是否理解大海的象征意義。2是否寫(xiě)出奮斗過(guò)程。3.語(yǔ)言是否流暢，聲音是否洪亮。
八、板書(shū)設計
在山的那邊（王家新）
“�！薄硐氲木辰�
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
九．教學(xué)反思
教學(xué)反思：
德國著(zhù)名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蓖ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢(mèng)想，并知道去怎樣才能去實(shí)現夢(mèng)想，那們這節課就沒(méi)有白上。還有我想學(xué)生們可能對詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫(xiě)作就是這節課最大的收獲。一節課結束了，但影響是深遠的，那這節課是多么有意義��！
這節課我盡量創(chuàng )造情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習氛圍中。上課前的導語(yǔ)，我以講故事的方式既創(chuàng )設了情境、導出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。
這節課我著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。詩(shī)歌是美的，讀詩(shī)應該是一種美的享受。詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀為主，所以這節課我給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的美，在朗讀中質(zhì)疑，探究，同時(shí)也提高了朗讀的水平。
這節課容量比較大，內容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割?lèi)?ài)，但對于初一的新生，只有短短一節課的時(shí)間，感覺(jué)還是講的過(guò)多了。孩子們聽(tīng)起來(lái)也許比較累。
在分析的過(guò)程中，我一直在找更好的問(wèn)題，能夠一下子打開(kāi)學(xué)生的思路，能夠很好的理清詩(shī)歌寫(xiě)作脈絡(luò )，引發(fā)學(xué)生的思考產(chǎn)生探究的愿望，促進(jìn)發(fā)展的問(wèn)題設計，但一直也沒(méi)有找到更好的。學(xué)生的質(zhì)疑會(huì )很零碎，不可能順著(zhù)你的思路把這首詩(shī)的脈絡(luò )很好地理清，但只要學(xué)生思考了，動(dòng)腦了，在老師的引導點(diǎn)撥下理解了詩(shī)歌的思想內容，就不需要追求完美，也沒(méi)有完美的課。于是不可避免的這節課在分析的過(guò)程中感覺(jué)有點(diǎn)亂吧。
教學(xué)設計《在山的那邊》13
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ)；
2、逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟“�！迸c“山”的含義；
2、通過(guò)討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；
情感與價(jià)值：
培養學(xué)生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
學(xué)習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是隔著(zhù)山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)，去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。
大家翻開(kāi)課本第2頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——《在山的那邊》（板書(shū)題目、作者）。這首詩(shī)呢，是作者根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)成的，我們一起來(lái)看看，在山的那一邊是什么；一起來(lái)探討，來(lái)自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預習
1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來(lái)給加點(diǎn)字注音。理解詞義。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā
癡想：不能實(shí)現的癡心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實(shí)現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著(zhù)我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
隱秘：隱蔽、不外露。
凝成：聚集在一起。
一瞬間：一眨眼之間。
2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩(shī)的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線(xiàn)劃出停頓，用圓點(diǎn)標出該讀重音的詞語(yǔ)。
3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評。
4、集體朗讀。
四、課文研討
�。ㄒ唬┚植科肺叮涸~句理解，問(wèn)題探討（學(xué)生提問(wèn)為主，而后補充）。
1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
3、“鐵青著(zhù)臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？——擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿(mǎn)懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無(wú)所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著(zhù)歲月的流逝，我對人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著(zhù)崇山峻嶺，作者還能聽(tīng)到海的“喧騰”？——作者確信遠方有海理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實(shí)。所以不論遇到多大的`困難也要勇敢地朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)。
10、“在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩(shī)的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì )遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實(shí)現自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
12、在第二節詩(shī)中，“一次次”變換著(zhù)出現了三次，集中地突出地寫(xiě)出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執著(zhù)。
�。ǘ└爬▋晒澰�(shī)的內容：提問(wèn)、總結。
1、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后。
2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
3、第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
板書(shū)：
第一節：童年時(shí)——現實(shí)中的“山”，媽媽說(shuō)的“�！薄胪�、困惑
第二節：長(cháng)大后——“山”象征困難，“�！毕笳餍拍睢床�、奮斗
�。ㄈ┱w感知：揭示詩(shī)歌的象征意義，體現的哲理。
1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書(shū)：山——海）
2、“山的那邊是�！�，這個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？在詩(shī)歌中找答案�！坝眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”。（板書(shū)：信念、全新）
3、為什么說(shuō)�！笆怯眯拍钅傻暮！�，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個(gè)問(wèn)題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個(gè)問(wèn)題。（揭示“�！钡南笳饕饬x）
舉例子說(shuō)明：大家到過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)沒(méi)有？知道這些著(zhù)名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�；所以說(shuō)，“�！笔亲髡咧饔^(guān)想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì )給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說(shuō)的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標，即理想。（板書(shū)：�！獖^斗目標、理想的象征）
4、既然說(shuō)“�！笔且粋�(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現看到這個(gè)“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書(shū)：山）
5、“山”又有何特點(diǎn)呢？——“鐵青著(zhù)臉色”、“無(wú)數座山”。（板書(shū)：鐵青、無(wú)數）
6、“鐵青”、“無(wú)數”的含義？請舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數”的？揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無(wú)數座山”的象征意義：要實(shí)現理想，得克服長(cháng)期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著(zhù)認識不斷深化，才能對長(cháng)期性和艱苦性有比較充分的認識。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見(jiàn)，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現理想而必須克服的困難和挫折。（板書(shū)：困難、挫折）
教學(xué)設計《在山的那邊》14
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力： 掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
�。�、過(guò)程和方法： 加強合作學(xué)習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
�、� 樹(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢？為什么會(huì )這么想？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。
重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩(shī)歌另擬個(gè)小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內容。
從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內容，例如：
�。�、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫(xiě)我追尋心中的海。
�。�、第一節寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節寫(xiě)我長(cháng)大后的感悟和信念。
�。ɡ首x方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學(xué)生層層深入，對詩(shī)的內容有初步的理解和整體的印象。）
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
問(wèn)題：
�。�、“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分？”
�。�、“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？”
�。�、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析：
�。�、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
賞析：詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例：
�。�、哦，山那邊／是海嗎？
提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。
�。�、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。
先由學(xué)生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�？
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
�。�、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、背誦全詩(shī)。
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雪花的快樂(lè )
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看！我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有朱砂梅的`清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的詩(shī)哲理深刻，內涵豐富，閃耀著(zhù)理想的光芒，可以將其與課文進(jìn)行比較閱讀。它們都表現了詩(shī)人對理想的執著(zhù)追求，并且抒發(fā)了實(shí)現理想時(shí)的喜悅心情，同時(shí)它們也都借助象征手法含蓄地表達詩(shī)的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
誰(shuí)今天去播下種子，
明天他就能在田里采集秧苗，
誰(shuí)今天可恥地意志消沉，
明天他就會(huì )痛苦地死掉。
最好在自己的斗爭中去感受一切。
歡樂(lè )、苦難、悲悼，
因為通向未來(lái)的光輝勝利，
道路只有前進(jìn)的一條！
你若想明天砌座房子，
今天就得準備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心沖出地獄，
因為開(kāi)啟明天的鑰匙，
今天你已經(jīng)掌握在手！
【課后記】
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開(kāi)始教師就要花心思，動(dòng)腦筋，精心設計課堂教學(xué)，從而達到讓學(xué)生愛(ài)上這篇文章，愛(ài)上語(yǔ)文。
以往的常見(jiàn)的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過(guò)來(lái)統統逐段逐句地進(jìn)行肢解，將文章分割成好幾個(gè)知識點(diǎn)：這句話(huà)有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？……而這樣的教學(xué)方式，帶來(lái)的課堂氣氛必然是被動(dòng)的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書(shū)聲和學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解的課堂，也是失敗的。
而學(xué)習詩(shī)歌，必須反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)中的思想感情，理解詩(shī)歌的深層含義。
因此通過(guò)指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩(shī)中之情，詩(shī)中之韻�！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)設計《在山的那邊》15
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對“山”與“�！钡睦斫�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開(kāi)課本。
板書(shū)課題：
在山的那邊
二、檢查預習
�。�、用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)連成一段話(huà)。
�。�、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？
�。�、教師朗讀課文。
�。�、配上音樂(lè )有感情地齊讀：
朗讀指導：朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�。�、默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
�、� 第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。
�、� 詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容？
�、� 詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
第一節：我的'童年；我的向望和困惑。
第二節：我長(cháng)大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現�！边@種理想是怎樣表達出來(lái)的？
�。�、請你把喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細細品味。
�。ㄗ宰x課文）
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內涵。
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導）
�、� “鐵青著(zhù)臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
�、� “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹�；不懈努力。
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