《在山的那邊》教學(xué)設計15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《在山的那邊》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《在山的那邊》教學(xué)設計1
在山的那邊
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣，語(yǔ)文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、小黑板。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預習字詞(小黑板出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3學(xué)生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c． 學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b．在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的`深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a．根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c．抄寫(xiě)生字。
《在山的那邊》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�。�、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。
�。�、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢(mèng)想應如何實(shí)現。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)的朗讀。
�。�、語(yǔ)言的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)式導入新課
同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
二、整體感知
�。�、學(xué)生關(guān)上書(shū)，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音（讀得重的詞語(yǔ)）。
�。�、學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。
�。�、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。
�。�、請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，教師最后點(diǎn)評。
�。�、齊讀。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖
�。�、教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的.幻想──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？
�。�、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含什么意思？先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀(guān)點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評。
�。�、男女生分角色朗讀體會(huì )。
四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
�。�、教師點(diǎn)撥：
詩(shī)中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號，想一想，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號，小組內合作解決。
�。�、集體討論，教師注意點(diǎn)評。
�。�、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭當堂背誦。
五、練習
�。�、用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)分別造句。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
《在山的那邊》教學(xué)設計3
一、導入：
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言
師：我上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校在海邊，時(shí)不時(shí)可以去看海。第一次看到大海心情是無(wú)比興奮的，大多數情況下大海風(fēng)平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺風(fēng)的時(shí)候大海又會(huì )掀起驚濤駭浪，波濤澎湃�？傊�，大海是神秘的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學(xué)習一首現代詩(shī)，來(lái)看一下，作者所說(shuō)的大海是怎樣的一個(gè)形象。
二、積累整合
1、看導語(yǔ)，默讀課文。
師：大家看導語(yǔ)部分（教師讀一遍），帶著(zhù)問(wèn)題，大家默讀一遍課文，初步把握詩(shī)歌大意。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
教師板書(shū)：
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學(xué)生齊讀上述詞語(yǔ)
3、朗讀。（要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽(tīng)字音和停頓、語(yǔ)調等。
師：詩(shī)歌學(xué)習的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過(guò)程中才能逐步體會(huì )詩(shī)中的情感。那么，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？
生：讀準字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓、讀出感情、對詩(shī)有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩(shī)文的關(guān)鍵幾點(diǎn)�，F在同學(xué)們帶著(zhù)這些標準自己練習朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑒賞
師：插入作者簡(jiǎn)介�！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩�(xiě)下的一首詩(shī)，起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北武當山下，父母為中小學(xué)老師，一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無(wú)言的群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。在詩(shī)中，我述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。
那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？作者真的是在尋找大海嗎？根據你的`理解，他實(shí)際上在尋找的是什么？“山”和“�！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個(gè)過(guò)程又意味著(zhù)什么呢？
接下來(lái)讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；
海，象征人生奮斗的目標、理想的境界。
爬山，象征為實(shí)現理想而艱苦奮斗、不畏艱險、戰勝困難。
師：同學(xué)們分析得非常好。接下來(lái)請同學(xué)們在文中尋找一下，作者所說(shuō)的海是什么樣子的（用文中的話(huà)回答）？
生：用信念凝成的、一個(gè)全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領(lǐng)悟
師：很好，作者在第一節中敘述的是小時(shí)候的渴望、困惑，現實(shí)中的山和海，而在第二節中敘述的則是長(cháng)大后的拼搏和奮斗，寫(xiě)的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個(gè)全新的理想世界。此外，我們知道，詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學(xué)們再次齊讀課文，找出詩(shī)中自己認為最精彩的句子加以點(diǎn)評，或找出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)們一起探討。
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
明確：小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
明確：擬人�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？
明確：詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
這首詩(shī)抒寫(xiě)了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。
五、應用拓展
師：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，來(lái)談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
生：
師：現在我們來(lái)總結一下詩(shī)歌主旨，通過(guò)以上的分析，這首詩(shī)所蘊含的主旨可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)了：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
《在山的那邊》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究
板書(shū)設計
象征手法
山海
�。ɡщy）艱苦奮斗（理想境界）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前預習：
掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
導入
1、導語(yǔ)：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)
3、作者介紹、寫(xiě)作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師范讀課文：
提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
�。�1）詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思？
�。�2）作者通過(guò)對“山”“�！眱蓚�(gè)意象的描寫(xiě)，向我們傳遞了什么樣的寫(xiě)作意圖呢？
�。�3）本文主旨是什么？
探究學(xué)習：
海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
(解說(shuō)：以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
�。ㄅ錁�(lè )，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。）
探究學(xué)習：
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
�。ㄉ娜擞懻�，各組合作學(xué)習，擬朗讀處理方案。）
�。▊�(gè)別示范后，全班齊讀）
提示：
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
�。ㄔ俅锡R聲朗讀課文）
3、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦喜歡的`句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
二、研習課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說(shuō)這是一個(gè)“幻想”？
*“癡想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好。為什么？
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波。
5、怎么理解“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話(huà)？
細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。
這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現！
(深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對課文內容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
1、根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
《在山的那邊》教學(xué)設計5
學(xué)習目的
指導學(xué)生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內容和表達的思想感情，學(xué)習抓住細小關(guān)節部分來(lái)理解，由表及里的領(lǐng)會(huì )作品的意思。
初步認識和了解現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，領(lǐng)悟中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。
教材分析
本課是第一單元第一課，是學(xué)生接觸到的中學(xué)語(yǔ)文的第一篇課文。因此，從內容到方法，它的學(xué)習都應有一個(gè)恰當的過(guò)渡。所以，我們應從內容上著(zhù)手，引導學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)程上來(lái)。
就本篇課文而言，第一課時(shí)便也應以理解作品的主要內容和表達的思想感情為重點(diǎn)，由表及里，由淺入深地逐漸進(jìn)入作品的核心要點(diǎn)。因此，指導學(xué)生從細小關(guān)節部分入手，獨立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學(xué)習指導的難點(diǎn)所在。
方法要求
誦讀法。指導學(xué)生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領(lǐng)會(huì )作品的主題思想。
逐層深入，循序漸進(jìn)。有目的地明確地提出小問(wèn)題，讓學(xué)生從小問(wèn)題去思考、探究，在探究這些小問(wèn)題的過(guò)程中解決大問(wèn)題。
時(shí)間安排
第1課時(shí)共3課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、學(xué)習導入
1、（登高望遠，山外有山）
2、導入課題：在山的那邊
二、閱讀感知與指導
1、范讀。在聽(tīng)讀中初步了解作品的主要內容與感情基調。（這步很容易完成）
2、朗讀。把握詩(shī)歌的感情基調，由朗讀來(lái)理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）
3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。（雖然有點(diǎn)難度，稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生還是可以理解得通的`：我們不是也像“我”一樣，很多時(shí)候也常常一個(gè)人發(fā)呆，遐想萬(wàn)千？你在這個(gè)時(shí)候，是怎么想的呢？）
4、閱讀指導
�。�1）年幼的“我”經(jīng)常想一個(gè)什么問(wèn)題？媽媽給“我”的答案是什么？
�。�2）當“我”爬上那個(gè)山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？
�。�3）在失望而歸之后，“我”后來(lái)是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問(wèn)：媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？既相信又懷疑）
�。�4）長(cháng)大的“我”是怎么追尋到媽媽所說(shuō)的那個(gè)海？（難點(diǎn)所在）
三、學(xué)習互動(dòng)與交流：長(cháng)大的“我”怎么追尋到媽媽所說(shuō)的那個(gè)海
指導學(xué)生從課文的細節描寫(xiě)中理解和體會(huì )“我”長(cháng)期堅持不懈的追尋和探索
1、一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了深根
——我懷著(zhù)永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究
2、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去
�、僬{整順序：按正常的思維方式把這三個(gè)詩(shī)句重新排列
爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……
�、谌绻阉鼈兊捻樞驇p倒過(guò)來(lái)，看看有什么不一樣？
失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰屢敗——屢敗屢戰）
�、塾纱宋覀兛梢灾�，是什么決定了最終找到媽媽說(shuō)的那個(gè)海？
�。ㄊ穼ぁ业侥莻�(gè)海）
�。▓远ǖ男拍詈皖B強的拼搏精神，這是學(xué)生可以自己領(lǐng)會(huì )得到的）
3、從“我”的經(jīng)歷，你覺(jué)自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？
�。ㄒ袎�(mèng)想、有信念；有好奇心、有恒心）
四、誦讀感悟
1、深入品讀作品，思考：詩(shī)歌中的那個(gè)“�！钡暮x？
2、理解下列詞語(yǔ)在作品的含義
癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕
《在山的那邊》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ)；
2、逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟“�！迸c“山”的含義；
2、通過(guò)討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；
情感與價(jià)值：
培養學(xué)生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
學(xué)習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是隔著(zhù)山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)，去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。
大家翻開(kāi)課本第2頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——《在山的那邊》（板書(shū)題目、作者）。這首詩(shī)呢，是作者根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)成的，我們一起來(lái)看看，在山的那一邊是什么；一起來(lái)探討，來(lái)自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預習
1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來(lái)給加點(diǎn)字注音。理解詞義。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā
癡想：不能實(shí)現的癡心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實(shí)現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著(zhù)我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
隱秘：隱蔽、不外露。
凝成：聚集在一起。
一瞬間：一眨眼之間。
2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩(shī)的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線(xiàn)劃出停頓，用圓點(diǎn)標出該讀重音的詞語(yǔ)。
3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評。
4、集體朗讀。
四、課文研討
�。ㄒ唬┚植科肺叮涸~句理解，問(wèn)題探討（學(xué)生提問(wèn)為主，而后補充）。
1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
3、“鐵青著(zhù)臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？——擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿(mǎn)懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無(wú)所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著(zhù)歲月的流逝，我對人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著(zhù)崇山峻嶺，作者還能聽(tīng)到海的“喧騰”？——作者確信遠方有海理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)。
10、“在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩(shī)的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì )遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實(shí)現自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
12、在第二節詩(shī)中，“一次次”變換著(zhù)出現了三次，集中地突出地寫(xiě)出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執著(zhù)。
�。ǘ└爬▋晒澰�(shī)的內容：提問(wèn)、總結。
1、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后。
2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
3、第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
板書(shū)：
第一節：童年時(shí)——現實(shí)中的“山”，媽媽說(shuō)的“�！薄胪�、困惑
第二節：長(cháng)大后——“山”象征困難，“�！毕笳餍拍睢床�、奮斗
�。ㄈ┱w感知：揭示詩(shī)歌的象征意義，體現的哲理。
1、標題為《在山的'那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書(shū)：山——海）
2、“山的那邊是�！�，這個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？在詩(shī)歌中找答案�！坝眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”。（板書(shū)：信念、全新）
3、為什么說(shuō)�！笆怯眯拍钅傻暮！�，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個(gè)問(wèn)題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個(gè)問(wèn)題。（揭示“�！钡南笳饕饬x）
舉例子說(shuō)明：大家到過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)沒(méi)有？知道這些著(zhù)名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�；所以說(shuō)，“�！笔亲髡咧饔^(guān)想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì )給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說(shuō)的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標，即理想。（板書(shū)：�！獖^斗目標、理想的象征）
4、既然說(shuō)“�！笔且粋�(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現看到這個(gè)“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書(shū)：山）
5、“山”又有何特點(diǎn)呢？——“鐵青著(zhù)臉色”、“無(wú)數座山”。（板書(shū)：鐵青、無(wú)數）
6、“鐵青”、“無(wú)數”的含義？請舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數”的？揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無(wú)數座山”的象征意義：要實(shí)現理想，得克服長(cháng)期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著(zhù)認識不斷深化，才能對長(cháng)期性和艱苦性有比較充分的認識。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見(jiàn)，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現理想而必須克服的困難和挫折。（板書(shū)：困難、挫折）
《在山的那邊》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、初步了解是個(gè)常識；有感情地朗讀詩(shī)歌，做到讀音、停頓恰當。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊涵的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
3、聯(lián)系生活，感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)中“山”與“�！彼N涵的意味。
2、詩(shī)中所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，你們去過(guò)海邊嗎？你們看到的海是什么樣的？
生：海很大，一望無(wú)際。有時(shí)候海很平靜，有時(shí)候海浪很大，一個(gè)接一個(gè)襲來(lái)。師：那你們喜歡海嗎？
師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺(jué)，能讓人不安的心漸漸平靜下來(lái)。但是，對于山里的孩子，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海。他們啊，對海充滿(mǎn)向往，他們是多么渴望見(jiàn)到海啊??
今天，我們就一起來(lái)看看，一位山里孩子寫(xiě)的一首詩(shī)。（板書(shū)：在山的那邊）
二、誦讀感知
1、讓學(xué)生誦讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并理解積累。
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。
一瞬間：(shùn)一眨眼之間
隱秘：(mì)隱蔽，不外露
喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開(kāi)了鍋似的。
癡想：(chī)發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣，停頓和情感表達。
3、學(xué)生練習朗讀，要求語(yǔ)音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
聽(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內容和思想感情。請學(xué)生思考以下的問(wèn)題
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。
�、墼�(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
師：“山”和“�！背俗置娴囊馑�，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
生：“�！笔侨松男拍�，“山”是實(shí)現理想信念途中的艱難險阻。
師：請同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內容。
生：第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后。
生：第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
師：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
師：很好，看來(lái)大家的感悟能力很強。
三、研討釋疑
學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難問(wèn)題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難可能有：
1、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)隱秘？
2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？
5、“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
6、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次慢濕了我枯干的心靈??”這句話(huà)是什么意思？
教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：
1、王家新“創(chuàng )作談”中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”。
2、“鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海，望見(jiàn)的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是�？偸巧裢诖笊酵饷娴腵世界，達到了癡想的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。
4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。
5、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
6、詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為“我”喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，是心靈不再干枯，變得充實(shí)而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的許無(wú)錫生活中，一定也有無(wú)數座山等著(zhù)你去征服，或已經(jīng)征服，結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己對于“山”和“�！钡捏w驗。
2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請選擇其中一個(gè)說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、課堂總結：
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會(huì )實(shí)現。文中是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健币粋�(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！�，把詩(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮明的特色。
六、布置作業(yè)：
收集古今中外關(guān)于描寫(xiě)理想的詩(shī)句。
《在山的那邊》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力： 掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
�。�、過(guò)程和方法： 加強合作學(xué)習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
�、� 樹(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢？為什么會(huì )這么想？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。
重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩(shī)歌另擬個(gè)小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內容。
從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內容，例如：
�。�、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫(xiě)我追尋心中的海。
�。�、第一節寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節寫(xiě)我長(cháng)大后的感悟和信念。
�。ɡ首x方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學(xué)生層層深入，對詩(shī)的內容有初步的理解和整體的印象。）
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的`，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
問(wèn)題：
�。�、“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分？”
�。�、“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？”
�。�、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析：
�。�、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
賞析：詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例：
�。�、哦，山那邊／是海嗎？
提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。
�。�、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。
先由學(xué)生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�？
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
�。�、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、背誦全詩(shī)。
【相關(guān)鏈接】
雪花的快樂(lè )
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看！我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有朱砂梅的清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的詩(shī)哲理深刻，內涵豐富，閃耀著(zhù)理想的光芒，可以將其與課文進(jìn)行比較閱讀。它們都表現了詩(shī)人對理想的執著(zhù)追求，并且抒發(fā)了實(shí)現理想時(shí)的喜悅心情，同時(shí)它們也都借助象征手法含蓄地表達詩(shī)的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
誰(shuí)今天去播下種子，
明天他就能在田里采集秧苗，
誰(shuí)今天可恥地意志消沉，
明天他就會(huì )痛苦地死掉。
最好在自己的斗爭中去感受一切。
歡樂(lè )、苦難、悲悼，
因為通向未來(lái)的光輝勝利，
道路只有前進(jìn)的一條！
你若想明天砌座房子，
今天就得準備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心沖出地獄，
因為開(kāi)啟明天的鑰匙，
今天你已經(jīng)掌握在手！
【課后記】
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開(kāi)始教師就要花心思，動(dòng)腦筋，精心設計課堂教學(xué)，從而達到讓學(xué)生愛(ài)上這篇文章，愛(ài)上語(yǔ)文。
以往的常見(jiàn)的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過(guò)來(lái)統統逐段逐句地進(jìn)行肢解，將文章分割成好幾個(gè)知識點(diǎn)：這句話(huà)有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？……而這樣的教學(xué)方式，帶來(lái)的課堂氣氛必然是被動(dòng)的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書(shū)聲和學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解的課堂，也是失敗的。
而學(xué)習詩(shī)歌，必須反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)中的思想感情，理解詩(shī)歌的深層含義。
因此通過(guò)指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩(shī)中之情，詩(shī)中之韻�！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
《在山的那邊》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1．反復朗讀，能說(shuō)出“�！薄吧健痹谠�(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上， 十二三歲的少年，對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時(shí)也將面對種種困難�！对谏降哪沁叀肥菑男r(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對新詩(shī)的了解可能很少，因而在詩(shī)歌的'閱讀鑒賞上會(huì )有很大的難度。結合誦讀訓練，學(xué)生讀懂詩(shī)意即可，主要讓學(xué)生對詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認識。
學(xué)法指導：以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。
學(xué)習準備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、 認真預習詩(shī)歌內容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。板書(shū)課題
二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內部完成以下問(wèn)題）
1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或寫(xiě)段話(huà)。
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰
3、請用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，要求工整、規范、美觀(guān)。
4、查閱資料了解作者，寫(xiě)在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
�。�1）教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等
�。�2）練習朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣
�。�3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫(huà)，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話(huà)。
“透過(guò)（詩(shī)中的某詞某句），我讀出了一個(gè)（ ）的‘我’的形象�！�
示例：透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的“我”。
3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩(shī)，分組探究
�。�1）“我”小時(shí)候對“山”和“�！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？
�。�2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對“山那邊是�！钡睦斫�。
�。�3）你如何理解“山是用信念凝成的�！�？
當堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，
例： 風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）
2、給下列形似字注音并組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
提示：這個(gè)�？梢允亲匀唤绲拇蠛�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
典型習題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛(ài)的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛(ài)的潮汐呵 一排升騰起來(lái) 一排又跌落下去 ——就這樣來(lái)回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個(gè) 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀(guān)潮者 留下一個(gè)永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習：
1、給下列加著(zhù)重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩(shī)歌講究押韻，請你在下面的橫線(xiàn)上寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩(shī)運用了什么修辭手法，其作用是什么？
_____________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請你各寫(xiě)出一句。
_____________________________________________________________________
《在山的那邊》教學(xué)設計10
七年級語(yǔ)文上冊《在山的那邊》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.閱讀文學(xué)作品，要培養感受、理解、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓練。
3.從第一課開(kāi)始，著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)
三、教學(xué)設計
1.看導語(yǔ)，默讀課文。
2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4.內容研討。
可在適當時(shí)候將“有關(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng )作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。
研討，首先要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號，然后提出問(wèn)題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的.孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著(zhù)臉”?
(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?
(7)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著(zhù)我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
(8)結尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達?
5.小結內容研討的經(jīng)驗。
學(xué)習方法和習慣也是教學(xué)目標。學(xué)習筆記應該有一部分專(zhuān)門(mén)記“語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗”，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等等方面應該分頁(yè)記。每次小結只須提要式地記一兩點(diǎn)。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習”選題，或自行設計。
有關(guān)資料
一、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著(zhù)父母的工作調動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著(zhù)這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩(shī)。于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中出現了�！昂！钡某霈F，恰好與“山”形成了對應，顯現出一種詩(shī)的結構。這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識到。我只是憑借著(zhù)我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
《在山的那邊》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習目標：⑴要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、企w會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
�、巧钊朐�(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
�。�、教育目標：
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學(xué)習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀、錄音機。
【學(xué)習設置】
一、課文感知
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
二、課前準備
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
三、課文導入
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題）
�。ń處煓z查預習，學(xué)生交流、鞏固）
四、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
六、問(wèn)題探究
�。�、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
七、體會(huì )感知
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)：
�。�、我常伏在窗口癡想。
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的`山啊，鐵青著(zhù)臉。
�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）
【教學(xué)方式】
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過(guò)渡）對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
�。�、自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的？
�。�、找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。▽W(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題）
【朗讀指導】
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
�。�、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�。�、課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
【課后記】
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
《在山的那邊》教學(xué)設計12
【內容介紹】
《在山的那邊》這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
【教學(xué)目標】
1.了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3.品味作品富有表現力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
4.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。通過(guò)對“夢(mèng)”的討論，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2.難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。
【對象分析】
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)構思】
1、根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標
�、�、朗讀課文，品味語(yǔ)言
�、�、聯(lián)系生活，感悟人生。
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、借助網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，掃除字詞障礙
借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn)
以理清文章結構為目標，以欣賞配樂(lè )朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)媒體的選擇和設計】
1、欣賞配樂(lè )朗誦，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，欣賞詩(shī)歌，開(kāi)闊視野積累文化，增強學(xué)生對文章寫(xiě)作背景、目的的理解。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，根據教材特點(diǎn)，培養學(xué)生相信理想可以實(shí)現，要為之不懈奮斗。
【參考網(wǎng)站】
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、新語(yǔ)文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等
【教學(xué)過(guò)程】
課題《在山的那邊》總課時(shí)2第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達的思想內容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入:
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的`憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標。但如何才能實(shí)現自己的目標呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《在山的那邊》，相信這首詩(shī)會(huì )對大家有很大的啟示。
(教師板書(shū)課題、作者)
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn):同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
2、關(guān)于王家新(多媒體展示）
王家新:湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞(多媒體展示)
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽，不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引，招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。
4、視頻范讀
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。)
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問(wèn)題:
山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。
你認為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著(zhù)什么意味?
你怎樣理解“在不停的翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句?
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
(問(wèn)題:在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫(xiě)得最好?為什么?請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。)
詩(shī)歌欣賞《鄉愁》余光中
六、作業(yè)。
1、字詞練習
2、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)給你的啟示。
回顧自己對詩(shī)歌的學(xué)習，表達自己對詩(shī)歌的理解。
做簡(jiǎn)要記錄。
讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試理解詩(shī)歌感情。
檢驗自己的學(xué)習成果。
學(xué)生先根據自己理解說(shuō)出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，思考詩(shī)句的內涵，體會(huì )用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習體驗，對詩(shī)歌的學(xué)習有準備。
要培養學(xué)生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。
調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
為下節課深入的學(xué)習做準備。
繼續加強詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
板書(shū)設計
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山的那邊》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對“山”與“�！钡睦斫�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開(kāi)課本。
板書(shū)課題：
在山的那邊
二、檢查預習
�。�、用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)連成一段話(huà)。
�。�、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？
�。�、教師朗讀課文。
�。�、配上音樂(lè )有感情地齊讀：
朗讀指導：朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�。�、默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
�、� 第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。
�、� 詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容？
�、� 詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
第一節：我的童年；我的向望和困惑。
第二節：我長(cháng)大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現�！边@種理想是怎樣表達出來(lái)的？
�。�、請你把喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細細品味。
�。ㄗ宰x課文）
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內涵。
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導）
�、� “鐵青著(zhù)臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
�、� “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹�；不懈努力。
《在山的那邊》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、扎實(shí)掌握課文中出現的生字詞。
2、訓練詩(shī)歌的朗讀能力，形成初步的語(yǔ)感。
3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì )文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
4、從本文的學(xué)習中，初步形成自己的理想，并培養學(xué)生面對理想的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )文中所闡述的人生哲理。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入5’
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著(zhù)新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法）
剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中共同的目標。（用課件打出這一句話(huà)。）
二、朗讀5’
那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實(shí)現人生理想的啟發(fā)�，F在請同學(xué)們仔細的聽(tīng)朗讀，認真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們三思的，把它們找出來(lái)。
播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩(shī)歌
1、課題
�。�1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會(huì )這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線(xiàn)。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的`經(jīng)歷。
�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹(shù)立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F在就請大家把剛才找到的，你認為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊涵著(zhù)什么樣的含義。
�。�4）、品味重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來(lái)找并發(fā)表自己的看法，老師引導，并補充其他沒(méi)有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）
詳細見(jiàn)書(shū)上的筆記。
�。�5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“�！钡暮x。
《在山的那邊》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容;通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨;
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
學(xué)習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
課前準備：
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
課文導入：
學(xué)生朗讀文章《會(huì )飛的蒲公英》，導入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習的詩(shī)歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
(導入二：同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案)
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。)
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、 “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
5、 “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
體會(huì )感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的'詞語(yǔ)
1、我常伏在窗口癡想
(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
教學(xué)方式：
1、教師朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
課后反思：
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
語(yǔ)文老師一定要作示范朗讀，不要害怕普通話(huà)不標準，關(guān)鍵要給學(xué)生一種語(yǔ)文感覺(jué)。
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