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學(xué)校領(lǐng)導如何提高執行力心得體會(huì )
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篇一：
學(xué)校中層干部在學(xué)校建設和發(fā)展過(guò)程中所起的作用是多方面的，有效貫徹學(xué)校決策并創(chuàng )造性地開(kāi)展工作是其中重要的一個(gè)方面。中層干部在這方面所具備的能力在管理科學(xué)中被稱(chēng)為執行能力，簡(jiǎn)稱(chēng)執行力。具體說(shuō)來(lái)，執行力是指通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現既定目標的系統工作流程。這在中層干部的日常工作中，一般分解為領(lǐng)受任務(wù)、制訂計劃、布置實(shí)施、督促檢查、總結匯報幾個(gè)環(huán)節。要做好這些環(huán)節并非易事。因此，執行力體現在中層領(lǐng)導身上，不是單一的素質(zhì)，而是多種素質(zhì)、能力的結合與表現。正確把握學(xué)校中層干部應具備的執行力，培養、鍛煉和提高學(xué)校中層干部的執行力，是學(xué)校中層干部隊伍建設的重要環(huán)節。
一、學(xué)校中層干部執行力的主要內容
學(xué)校中層干部應具備的執行力主要包括以下幾個(gè)方面。
1.正確認知崗位、身份的能力
作為中層干部，必須清醒地認識到，學(xué)校中層部門(mén)處于校級決策層和教職工具體工作層之間，既是學(xué)校決策的執行者，又是組織職工貫徹學(xué)校決策的領(lǐng)導者，還是決策層與全體教職員工之間的橋梁和紐帶。在這幾種定位中，具有較高的執行能力是發(fā)揮學(xué)校中層部門(mén)最大作用的關(guān)鍵。作為中層干部，還要科學(xué)地把握定位問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)院領(lǐng)導是站在全校大局的高度研究問(wèn)題、制定政策、部署決定，一個(gè)部門(mén)往往是從自己職責范圍內開(kāi)展工作。所以，如果向上越位，往往會(huì )干擾全局工作，即所謂盲目蠻干;向下越位，越俎代庖，容易造成具體工作人員無(wú)所適從。但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中層干部的重要之處在于布置任務(wù)與檢查落實(shí)，調動(dòng)系統進(jìn)行有效管理。
2.深刻領(lǐng)悟政策、決策的能力
作為中層干部，一方面要具備領(lǐng)會(huì )國家有關(guān)教育教學(xué)方面的政策法規并掌握其精神實(shí)質(zhì)的能力。另一方面還要真正領(lǐng)悟學(xué)校的決策意圖、決策過(guò)程、決策內容、決策效果，并以此作為目標來(lái)把握中層部門(mén)的方向。只有這樣，才能做到執行時(shí)不片面、不偏向、不走樣。
3.科學(xué)制訂工作方案的能力
工作要做得有頭緒，有重點(diǎn)，就必須有切實(shí)可行的計劃。中層部門(mén)的干部對學(xué)校決策意圖的理解，具體體現在制定工作計劃和工作步驟的方案中。例如，每學(xué)期各個(gè)部門(mén)都要根據學(xué)校整體工作計劃制訂詳細的部門(mén)計劃。要能在計劃中圍繞學(xué)校的總體思路，結合部門(mén)特點(diǎn)，制定出可行的落實(shí)措施，而且還要能拿出重大活動(dòng)、重點(diǎn)工作的具體實(shí)施方案。
4.有效組織開(kāi)展工作的能力
組織開(kāi)展工作是把可能變成現實(shí)、藍圖變成行動(dòng)的過(guò)程。組織開(kāi)展工作的能力是中層部門(mén)執行力中的核心能力。在組織開(kāi)展工作的過(guò)程中，能夠做到指揮與參與得當、激勵與鞭策有度、調控與協(xié)調有方，最大限度地調動(dòng)每個(gè)工作人員的積極性，最大限度地爭取兄弟部門(mén)的支持，最大限度地征得學(xué)校領(lǐng)導的支持。
5.深刻的洞察與判斷能力
工作方案的執行，不可能完全走向預設之路。隨著(zhù)情況的變化，要具有及時(shí)洞察、準確判斷、冷靜處理的能力，而且能夠認真總結、及時(shí)匯報。另外，學(xué)校中層干部雖然不是學(xué)校的決策者，但是應該透過(guò)現象看本質(zhì)，認真分析事情的來(lái)龍去脈和因果關(guān)系，提煉出真實(shí)的信息，供學(xué)校領(lǐng)導決策參考。
6.創(chuàng )造性開(kāi)展工作的能力
執行不是簡(jiǎn)單復制領(lǐng)導的命令，不是機械地照搬教條，而應該是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。所以，要提高執行力，還要有正確執行決策的創(chuàng )新能力。例如，在制訂計劃、實(shí)施方案的過(guò)程中，是否有自己的智慧，是否能夠創(chuàng )新工作方法;是否善于發(fā)現新問(wèn)題、研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題等。這些都是中層干部是否具有與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng )新的能力的體現。
二、培養、鍛煉中層干部執行力的三大切入點(diǎn)
培養、鍛煉和提高學(xué)校中層干部的執行力，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1.培養兩種精神，強化提高執行力所需要的基礎素養
一是培養樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習的精神。沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有知識素質(zhì)以及整體素質(zhì)的提高，更談不上“找準角色定好位，領(lǐng)悟決策精神，務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng )新”等一系列執行力的提高。而且，中層干部直接面對基層工作人員，為了以身示范，更要努力做終身學(xué)習的模范，不斷更新專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)和職業(yè)教育理論，并主動(dòng)把學(xué)到的知識、觀(guān)念的轉變融入到具體工作中去。當前，面對以就業(yè)為導向的職業(yè)教育發(fā)展方向，工學(xué)結合的人才培養模式，基于工作過(guò)程的課程體系，突出職業(yè)能力的課程標準，具有工作任務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓基地等新的職業(yè)教育教學(xué)觀(guān)念，我們更要時(shí)時(shí)處處加強學(xué)習，學(xué)會(huì )在工作中學(xué)習、在學(xué)習中工作，以用促學(xué)，以學(xué)促用。
二是培養敢于負責、善于負責的精神。在工作中敢于負責是一種擔當意識，是設身處世的準則。一個(gè)干部，只有敢于負責，才會(huì )去為了實(shí)現工作目標而積極肯干;一個(gè)真正負責的人，在工作出現問(wèn)題的時(shí)候，必定會(huì )自覺(jué)地對由于自己工作不力的行為負責，及時(shí)地采取必要的措施彌補自己的不力造成的損失。職業(yè)教育以就業(yè)為導向的性質(zhì)，決定了職業(yè)院校的辦學(xué)模式要隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不斷探索、不斷創(chuàng )新，這就尤其需要中層干部要自覺(jué)培養敢于負責的精神，而且把這種精神自覺(jué)落實(shí)到工作過(guò)程中。此外，由于上級領(lǐng)導、同級部門(mén)、本部門(mén)下屬的種種原因造成工作失誤，雖然這種失誤的責任不在于自己，但是，當這種失誤與自己有這樣或那樣的主客觀(guān)關(guān)系時(shí)，要盡可能地多承擔一份責任，并且協(xié)助或幫助有關(guān)的部門(mén)和領(lǐng)導找到造成失誤的原因，盡最大努力彌補失誤挽回影響。
2.樹(shù)立三種意識，改進(jìn)提高執行力所需要的工作態(tài)度
一是對工作目標的責任意識。作為一名中層干部，要樹(shù)立強烈的事業(yè)心，不斷提高自己的認識水平和思想覺(jué)悟，真正做到在其位，謀其政，負其責，盡其力。只有這樣，才有可能積極主動(dòng)并創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，這樣的中層干部的執行力一定是高的。二是學(xué)校發(fā)展的憂(yōu)患意識。作為負責一個(gè)部門(mén)的中層干部，如果樹(shù)立起了對于學(xué)校發(fā)展過(guò)程和發(fā)展前途的憂(yōu)患意識，就能在工作中不滿(mǎn)足現狀，主動(dòng)尋找問(wèn)題，并積極思考解決問(wèn)題的對策;就能根據學(xué)校的決策主動(dòng)性地開(kāi)展工作。這樣一來(lái)，中層干部的執行力就會(huì )大大提高。
三是管理過(guò)程的科學(xué)意識。從提高整體執行力而言，可以說(shuō)，合理計劃、有效分工、規范操作，是增強中層部門(mén)執行力的系統工程，是現代管理學(xué)的重點(diǎn)內容，必須引起我們思想上的高度重視。另外要注意努力做到管理的公正、公平、公開(kāi)，體現管理的權威性。
3.鍛煉四種能力，滿(mǎn)足提高執行力所需要的工作能力要求
一是具體工作過(guò)程中藝術(shù)能力的鍛煉。隨著(zhù)院系兩級管理的深入推進(jìn)，會(huì )出現種種矛盾如：對上而言，院、系職能間的矛盾;對下而言，職工工作量與成績(jì)考核的矛盾;對平行部門(mén)而言，各處室系部之間的工作關(guān)系等。要解決這些矛盾和問(wèn)題，必須講求工作的藝術(shù)性，善于綜合運用多種辦法和手段。例如，既要強化指揮又要有效授權。要想把周密的計劃付諸實(shí)施，需要有效有力的執行，這就需要統一下屬的工作方向，因此有力的指揮是必要的。在此基礎上，應該賦予助手和下屬責、權、利，同時(shí)，要勇于為教職員工承擔工作中的失誤，使其能在責任心驅使下主動(dòng)大膽開(kāi)展工作。再如，既要適度控制又要及時(shí)協(xié)調。適度控制，首先要不怕得罪人，因為在工作中需要得罪的是少數人，怕得罪少數人恰恰得罪了多數人。對于消極輿論與做法、工作秩序的混亂苗頭等，還需要及時(shí)控制，因為負面的東西有時(shí)可能直接影響到工作開(kāi)展，甚至影響工作形象�？刂撇皇菈褐坪汀拔嫔w子”，作為學(xué)校中層干部，必須花一定的時(shí)間協(xié)調工作中涉及的方方面面。協(xié)調就是溝通，就是及時(shí)上傳下達，向下解讀領(lǐng)導之心，向上反映群眾之意;協(xié)調就是理順，創(chuàng )設人與人、人與事、部門(mén)與部門(mén)之間的交往環(huán)境。通過(guò)協(xié)調，達到人與人、人與事、事與事、部門(mén)與部門(mén)實(shí)現共贏(yíng)的目的。
二是部門(mén)在全局中爭先創(chuàng )優(yōu)能力的鍛煉。要做好中層部門(mén)的工作，就要主動(dòng)適應學(xué)校建設與發(fā)展的需要，按照業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、績(jì)效優(yōu)的要求激勵自己，在實(shí)際工作中吃透上情、摸清下情、掌握實(shí)情，努力使本部門(mén)的工作爭創(chuàng )一流，只有這樣才能使上級滿(mǎn)意，下級自豪，兄弟部門(mén)服氣，才能更好地繼續開(kāi)展工作。
三是執行決策過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新能力的鍛煉。例如，筆者學(xué)院要求深入開(kāi)展校企合作，而校企合作沒(méi)有固定和規定的模式，相關(guān)處室系部，在工作中就要根據形勢的需要，開(kāi)設招收新生的定向委培班、從在校生中為企業(yè)組織定向專(zhuān)業(yè)班、建立校內或者企業(yè)實(shí)習基地、開(kāi)展寒暑假學(xué)生入廠(chǎng)實(shí)習實(shí)訓、為企業(yè)培訓在崗職工等多種形式的校企合作。只有這樣才能有效拓展校企合作的空間，更好地貫徹學(xué)校領(lǐng)導的辦學(xué)決策。
四是做人做事做官廉潔勤政能力的鍛煉。中層干部雖然沒(méi)有多大的權力，但是由于直接面對基層，所以一言一行都在師生員工的監督之下，都會(huì )對自己的威信產(chǎn)生積極或消極的作用，也會(huì )對師生員工的言行產(chǎn)生積極或消極的影響，從而影響部門(mén)甚至是全校的工作。所以，時(shí)刻要注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。注意一言一行從我做起，從細節做起，努力為師生員工樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全校師生員工形成優(yōu)良校風(fēng)。
總體而言，提高學(xué)校中層干部的執行力是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一門(mén)很高的藝術(shù)。但是，作為中層干部，只要端正態(tài)度，加強學(xué)習，不斷總結，就一定能隨著(zhù)實(shí)際工作的開(kāi)展逐步提高自己的執行力，從而更好地做好自己的工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
篇二：
教育界有句名言“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)�！�。好學(xué)校是好校長(cháng)的目標，教育理念、教育思想、教育策略是好校長(cháng)的戰略。校長(cháng)的教育理念、教學(xué)思想決定著(zhù)他的教育方向，引領(lǐng)他去做教育決策，決定了他的價(jià)值觀(guān)、人才觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。
從某種意義上說(shuō)，校長(cháng)的境界決定學(xué)校的境界，校長(cháng)的思路決定學(xué)校的出路。但僅有目標和戰略是不行的，還需要有對戰略的完美執行。要打造一所好學(xué)校，就必須提高校長(cháng)執行力。
一、提高校長(cháng)執行力的意義
執行力，對于一個(gè)組織，是長(cháng)期戰略一步步落到實(shí)處的能力。執行力是一個(gè)組織成功的必要條件，組織的成功離不開(kāi)好的執行力，當組織的戰略方向已經(jīng)或基本確定，這時(shí)候執行力就變得最為關(guān)鍵。對組織而言，執行力是要部門(mén)和個(gè)人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長(cháng)了。如果所有木板都長(cháng)了，但板與板之間拼扣得不夠緊密，還是會(huì )漏水的，水仍然裝不滿(mǎn)。所以，提高學(xué)校的執行力，不是強迫老師執行，而是要構建執行力文化，形成共同愿景，同時(shí)各個(gè)層面、各個(gè)部門(mén)通力合作，才能大幅提高執行力，促進(jìn)學(xué)校向著(zhù)既定目標健康可持續發(fā)展。
一位校長(cháng)擁有了先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、正確的決策、正派的作風(fēng)，就稱(chēng)得上是一個(gè)好校長(cháng)。有了好校長(cháng)，好學(xué)校也不會(huì )自然產(chǎn)生，因為好校長(cháng)的教育理念、教育思想要轉換為師生的共同愿景并為之努力實(shí)踐，還需要校長(cháng)擁有強大的執行力。好校長(cháng)不是單一通過(guò)層級體制來(lái)實(shí)現學(xué)校的管理，更重要的是通過(guò)打造認同感以及挖掘提升師生潛能去實(shí)現。換句話(huà)說(shuō)，好校長(cháng)的教育決策能否達成好學(xué)校的目標，關(guān)鍵靠校長(cháng)的執行力。
在同等條件下，校長(cháng)執行力就是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心因素。
在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì )被一些問(wèn)題所困擾：有的校長(cháng)理念、策略一大堆，卻無(wú)法落實(shí)到具體行動(dòng)上，無(wú)法轉化為師生的行為;有的校長(cháng)談愿景、計劃時(shí)滔滔不絕，實(shí)際上做起來(lái)卻又是另一回事;有的校長(cháng)在工作不能落實(shí)時(shí)總能找出一大堆原因……造成這種困擾的癥結只有一個(gè)，那就是校長(cháng)缺乏執行力。
從一定意義上講，校長(cháng)執行力的高低決定著(zhù)學(xué)校執行力的高低，決定著(zhù)學(xué)校核心競爭力的強弱，直接影響到學(xué)校發(fā)展目標的實(shí)現。如果校長(cháng)執行力不強，那么，不管多么完美的目標，多么好的設計方案，多么好的工作策略都將是一紙空文，難以有效落實(shí)。
影響校長(cháng)執行力的因素主要有“四度”：一是工作態(tài)度。執行力不是工具，而是工作態(tài)度。校長(cháng)的工作態(tài)度是否積極，是否認真，是否為了學(xué)校的發(fā)展，直接影響執行力。二是決策高度。校長(cháng)的管理理念陳舊，學(xué)校無(wú)長(cháng)遠的發(fā)展規劃，制定的目標及措施不被師生認可，這樣執行的結果可想而知。三是執行力度。校長(cháng)的意圖需要中層干部去領(lǐng)悟，校長(cháng)的決策需要中層干部去執行，若中層干部不身體力行并不一以貫之地督促檢查，就會(huì )陷入政令不通、上下脫節的怪圈，執行力就無(wú)從談起。四是貫徹速度。如果工作流程過(guò)于繁瑣，致使校長(cháng)的決策不能迅速傳達到每一位教師、每一個(gè)班級，長(cháng)此以往，容易養成懶散低效的工作作風(fēng)，形成推諉扯皮的不良習氣，進(jìn)而直接影響學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展。
二、怎樣提高校長(cháng)執行力
在我國現行的教育體制中，校長(cháng)要執行來(lái)自上級教育主管部門(mén)的各種決策，而在學(xué)校內部，校長(cháng)既是決策者又是執行者。校長(cháng)如何執行上級的決策，學(xué)校教職工便會(huì )上行下效地執行校長(cháng)的決策。為了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，校長(cháng)應盡力與上級教育主管部門(mén)在思想上保持高度一致，對于上級的決策，校長(cháng)應該不打折扣地創(chuàng )造性執行，從而培養全校教職工的執行力。
校長(cháng)的主要工作就是管人、管事。管人就是管思想，只有當全體教職工的認識統一，愿景一致，學(xué)校才有向心力、凝聚力，事也就管好了。
1.執著(zhù)的目標追求
辦好學(xué)校就像漫漫“取經(jīng)路”，需要校長(cháng)有唐僧般的意愿和意志，而目標任務(wù)盡可放手交給徒弟們去做。校長(cháng)無(wú)論是執行上級的各種決策，還是把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育決策轉化為師生的共同愿景，都要把辦好學(xué)校作為自己最執著(zhù)的目標追求，因為這是一切行動(dòng)的原動(dòng)力。真正把每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展擺在學(xué)校教育工作的首位，把每一項工作都做好，作為日常工作目標的追求。
2.堅守的敬業(yè)精神
作為校長(cháng)，要對學(xué)校的發(fā)展負責，要努力把自己的思想播灑在師生的心目中，要努力把自己的價(jià)值實(shí)現在學(xué)校的發(fā)展中。要把學(xué)校辦成一所好學(xué)校，校長(cháng)就要用自己的敬業(yè)精神去感染、感化教職工，帶領(lǐng)教他們一道去建成好學(xué)校。如果一個(gè)校長(cháng)沒(méi)有堅守的敬業(yè)精神，可想而知也不會(huì )有什么執行力，教職工也不會(huì )買(mǎi)他的賬，學(xué)校還有什么前途呢?
3.廣博的專(zhuān)業(yè)素養
校長(cháng)要善于學(xué)習，不為讓自己成為使用的行家，而是要成為精通的行家。從這個(gè)角度講，校長(cháng)要學(xué)的東西很多，比如后勤上的、學(xué)科教學(xué)上的、財務(wù)上的等等，同時(shí)校長(cháng)還有需要自己去處理的一些事情，但是時(shí)間是有限的，所以更要學(xué)會(huì )學(xué)習。特別是要學(xué)會(huì )在現場(chǎng)中學(xué)習，強化現場(chǎng)學(xué)習力，使自己擁有極強的專(zhuān)注力、捕捉力和轉化力。不管是行家、專(zhuān)家還是教育家，學(xué)會(huì )學(xué)習都很重要。在當今社會(huì )，學(xué)習是每一個(gè)人一生永恒的主題。作為校長(cháng)，本來(lái)是抓學(xué)習的，在這個(gè)問(wèn)題上不應該有什么問(wèn)題，但從現狀看，從執行力的角度講，仍然有一個(gè)學(xué)習的問(wèn)題。因為學(xué)習力影響執行力。學(xué)習無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，工作學(xué)習化，學(xué)習工作化，生活學(xué)習化，學(xué)習生活化，把學(xué)習看成一種管理方式，一種生活方式，一種活法。當今變化的社會(huì )，學(xué)習的速度只有大于變化的速度，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。校長(cháng)一定要變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，努力掌握學(xué)習的主動(dòng)權，提高執行的有效性。
4.堅定的團隊意識
校長(cháng)作為管理者，不必事必躬親，而要學(xué)會(huì )授權，培養執行團隊。有效的管理者很明白什么事情必須自己處理，什么事情應交由下屬去處理，而自己只負責檢查、督促。世界上沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊。校長(cháng)的執行力，有很大部分需要延伸到團隊去執行。選拔合適的人到合適的崗位，負責合適的工作，是校長(cháng)執行力最重要的環(huán)節。要將想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和帶動(dòng)力強、執行力強的推薦、重用到關(guān)鍵崗位。這樣可以通過(guò)授權培養一個(gè)個(gè)強執行力的團隊。如果校長(cháng)手下的團隊執行力一個(gè)比一個(gè)強，校長(cháng)的執行力還會(huì )不強嗎?學(xué)校的執行力還會(huì )不強嗎?校長(cháng)執行力強勢，就會(huì )帶出一支工作強勢的教師隊伍�！耙粋�(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實(shí)處。
三、提升執行力的保證
校長(cháng)要提升執行力，就要認認真真落實(shí)過(guò)程管理。當校長(cháng)出個(gè)主意是非常容易的，做個(gè)決定也不難，最難的就在于落實(shí)。有位偉人曾說(shuō)過(guò)“世界上就怕認真二字，人一認真什么事情都能做好，一不認真什么事情都做不好�！眻绦辛Φ暮诵脑谟谡J真落實(shí)。
1.持續地跟進(jìn)督辦
跟進(jìn)督辦是執行力的靈魂，沒(méi)有跟進(jìn)督辦就沒(méi)有執行力。人們不會(huì )做你希望的事，只會(huì )做你檢查的事。校長(cháng)要時(shí)刻注意跟進(jìn)督辦所制定計劃的落實(shí)情況，只有這樣，才能確保按照規定的時(shí)間進(jìn)度表去實(shí)現目標。只有不斷地跟進(jìn)督辦，才能夠有效地找到工作計劃和實(shí)際完成之間的差距和問(wèn)題，并采取相應的行動(dòng)的措施來(lái)協(xié)調和解決，以保證按時(shí)完成工作目標。
2.持續地關(guān)注細節
古人云：千里之堤，潰于蟻穴，告訴我們再偉大的事業(yè)都不能忽視微小的細節。細節決定成敗，細節決定品位，細節決定境界，細節決定執行力。再好的決策如果都停留在了紙上，再多的重點(diǎn)工作都落實(shí)在了表面上，那么好學(xué)校的目標都成為海市蜃樓。校長(cháng)持續關(guān)注細節就是要求把每一項工作分解成若干個(gè)細節去落實(shí)，嚴抓細管，管出成效。要求布置安排工作必須明確達到的標準、完成的時(shí)間、堅守的原則、注意的問(wèn)題，工作要想細、做細。
3.持續地糾正偏差
好校長(cháng)要善于對工作保持高度的敏感性，及時(shí)發(fā)現完成的工作的高度、速度、力度上與要求不一致的地方，并且要迅速糾正偏差，以達成目標。持續地糾正偏差可以確保執行不走樣，是保證執行結果最后的屏障。特別是有些工作隨著(zhù)時(shí)間的推移執行的高度越來(lái)越低，學(xué)校的決策方案在執行過(guò)程中逐漸降低標準，甚至完全走樣。越到后面離標準越遠;執行的速度越來(lái)越慢，決策方案在執行過(guò)程中經(jīng)常被延誤，有些工作不了了之，嚴重影響計劃的執行速度;執行的力度越來(lái)越小，工作虎頭蛇尾，剛性常規得不到貫徹。這些都需要校長(cháng)持續關(guān)注、糾正，確保執行的效果。
4.持續地構建文化
學(xué)校良好的執行力文化是促進(jìn)提高執行力的重要杠桿。要提升學(xué)校執行力，將學(xué)校塑造成一個(gè)執行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學(xué)校內建立起一種執行力文化。
在努力營(yíng)造校園執行力文化中，校長(cháng)要促使教師形成共同愿景。凡是遇到涉及學(xué)校發(fā)展的重大事項和教職工關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，校長(cháng)就要善于通過(guò)多種渠道，深入地與教職工進(jìn)行交流、協(xié)商和對話(huà)，傾聽(tīng)老師對一些問(wèn)題的看法，征詢(xún)老師對學(xué)校管理的建議，甚至還要召開(kāi)教代會(huì )，在廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎上，對重大問(wèn)題進(jìn)行決策。校長(cháng)尊重了教師，充分依靠了教職工，教師也就充分感受到他們在學(xué)校管理中的主人翁地位，他們也就能急學(xué)校所急，想學(xué)校所想，群策群力、獻計獻策，有的教師會(huì )為了學(xué)校中心工作主動(dòng)加班加點(diǎn)多做工作，還有的老師會(huì )主動(dòng)找到校長(cháng)為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。
好校長(cháng)有兩個(gè)境界：一是帶出一所好學(xué)校，所謂“有一個(gè)好校長(cháng)就有一所好學(xué)�！�;二是構建好的學(xué)校文化，可以做到“一個(gè)好校長(cháng)走了還是一所好學(xué)�！�。新時(shí)期教育家型的好校長(cháng)應該追求并達到這兩種境界。這就更需要校長(cháng)有強大的執行力，辦好每一所學(xué)校。
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