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幼兒園教師說(shuō)課面試技巧
在目前的說(shuō)課面試中，一般給說(shuō)者20分鐘時(shí)間的準備，然后在10分鐘內進(jìn)行闡述。在20分鐘里，要準備一篇完美的說(shuō)課稿是不太可能的，有些教師剛剛分析完教材，寫(xiě)好教學(xué)目標，時(shí)間就到了。這里我將自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，總結了一些技巧性的東西，供需要的教師參考。值得一提的是，所有這些只能作為面試前的應急，不能把它當作“說(shuō)課”的模板，否則有悖于“說(shuō)課”的真正價(jià)值。要真正提高“說(shuō)課”的能力，必須在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習，在學(xué)習中反思，在反思中結累。
(1)要在說(shuō)課前準備好各領(lǐng)域基本課型的框架。包括目標框架、理論框架。
(2)說(shuō)者要合理安排好20分鐘。一般2-3分鐘內要把目標確定下來(lái)，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設計的框架，重難點(diǎn)突破的策略，并以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，不要一字一句去寫(xiě)。
(3)說(shuō)課時(shí)整體要流暢，不要作報告似的，有許多個(gè)“123”，環(huán)節間的過(guò)渡要自然，過(guò)渡語(yǔ)言可事先準備好。比如，教材分析后，要確定目標了，可以這樣說(shuō) “基于對教材的理解和分析，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標定位為……”“為使幼兒感受……，我為本次活動(dòng)確定了兩個(gè)目標，旨在對幼兒的認知、能力、情感等方面作積極的引導”;說(shuō)好目標可接著(zhù)說(shuō)：“下面我側重談?wù)剬@個(gè)教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)的處理”;“為順利達成以上教學(xué)目標，我將做好以下準備”等等。同時(shí)盡量避免師問(wèn)、估計生答，師又問(wèn)，估計生又答……，這種流水帳式的說(shuō)法。
(4)因為面試中的說(shuō)課均是課前的預案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計得精美一些。當然說(shuō)課時(shí)應體現落實(shí)計劃的可能性、有效性和監控性，絕不是虛無(wú)飄渺的“紙上談兵”，所以難以準備的教具、學(xué)具，難以組織的環(huán)節等要盡量避免。
下面具體談?wù)劇罢f(shuō)課”前可準備的框架：
什么是說(shuō)課?通俗地講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教。
說(shuō)課的基本框架：說(shuō)教材→說(shuō)目標→說(shuō)重難點(diǎn)→說(shuō)準備→說(shuō)流程→說(shuō)亮點(diǎn)
語(yǔ)言領(lǐng)域：(散文詩(shī)、童話(huà)詩(shī)、詩(shī)歌、故事)
1.說(shuō)教材：分析教材的教育價(jià)值(語(yǔ)言、結構有什么特點(diǎn)，有什么寓意，有什么教育意義)
散文詩(shī)等一般都具有樸素明朗的口語(yǔ)文 體，深入淺出的詩(shī)性深度，淺出易懂的道理。散文詩(shī)等都具有“詩(shī)情畫(huà)意、短小精悍、想象豐富”、“語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉，寓意深刻含蓄”的特點(diǎn)，往往運用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示或揭示一個(gè)……過(guò)程、畫(huà)面或道理。
對于詩(shī)歌，教師應關(guān)注作者在聲、形、色等方面的描寫(xiě)，以及是否具有光感、動(dòng)感等，語(yǔ)言是否富有韻律節奏的美感，因為這些描寫(xiě)，會(huì )使詩(shī)歌更加具體形象生動(dòng)，相關(guān)詞語(yǔ)就會(huì )成為教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。
2.說(shuō)目標：(認知、情感、能力三維目標)
參考目標：
A.理解散文詩(shī)的內容，感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，體驗散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
B.感知理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌寧靜溫馨的意境，學(xué)習用優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。
C.啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗大膽想像，激發(fā)幼兒親近、熱愛(ài)大自然的情感。
D.學(xué)習仿編詩(shī)歌，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
E.嘗試根據詩(shī)歌的結構仿編詩(shī)歌，表現主題與環(huán)境之間的關(guān)系。
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