英語(yǔ)課例研究報告

英語(yǔ)課例研究報告

一、研究的背景和主題

在基地學(xué)校宜昌市實(shí)驗小學(xué)的“影子”培訓期間，我聽(tīng)取了指導教 師李霞老師的多節單詞課之后，想想自己學(xué)校的學(xué)生我發(fā)現：我所教的年級中，有大部分的學(xué)生在三年級四年級時(shí)的學(xué)習興趣還比較濃，但是到了高年級之后，就漸漸變得不感興趣，出現畏難情緒，甚至厭惡學(xué)習英語(yǔ)。對此我想求助過(guò)我的其他同事，他們都說(shuō)以前曾對此進(jìn)行過(guò)多種嘗試，目前沒(méi)有特別好的方法。指導老師教導我說(shuō)，只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生對單詞的學(xué)習不感到枯燥、乏味，才能保持學(xué)習興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師�！边@句話(huà)十分扼要地說(shuō)明了培養和保持興趣在學(xué)生的學(xué)習中是多么重要。隨著(zhù)《英語(yǔ)課程標準》的頒發(fā)，教師們越來(lái)越感覺(jué)到了小學(xué)英語(yǔ)的重要性。專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要根據實(shí)際情況， 在教學(xué)中不斷探索培養小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的途徑與方法， 激勵學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習狀態(tài)，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲�！霸鯓优囵B和保持學(xué)生學(xué)習興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)” 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)呢?”這是我們一直思考的問(wèn)題。于是，我和我的指導老師一道，開(kāi)展了一次以“單詞教學(xué)活動(dòng)化，保持學(xué)生學(xué)習興趣”為主題的課例研究活動(dòng)。

二、研究團隊和行動(dòng)計劃

(一)合作團隊。

基地學(xué)校英語(yǔ)教研組成員：翟秀菊(英語(yǔ)教研組長(cháng)) 李霞(指導教師) 余苗 杜章鳳 (基地學(xué)校英語(yǔ)教師)等。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人員：呂國鳳(基地學(xué)校教育教學(xué)副校長(cháng)) 楊文軍(教育教學(xué)發(fā)展中心主任) 劉敏(基地學(xué)校教務(wù)主任)劉德玲(基地學(xué)校教科室主任)

(二)研究行動(dòng)。

1.研究方式：課例研究

課例內容：人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊unit 5 第四課時(shí)Let’s learn

作課教師：張家菊

2.行動(dòng)流程。 課前研討→兩次備課→課例展示→課后研討→理論聚焦

三、行動(dòng)回顧

【前期研討】

12 月 12 日下午， 基地學(xué)校英語(yǔ)教研組的成員聚集在一起共同探討“單詞教學(xué)活動(dòng)化，保持學(xué)生學(xué)習興趣”為主題的實(shí)施事宜。我提出了自己的看法與困惑。 如，1.教師如何使枯燥的英語(yǔ)單詞教學(xué)變得有趣呢?2.應如何利用好小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，為保持學(xué)生學(xué)習興趣服務(wù)? 面對我的疑難與困惑，我們利用一周的時(shí)間一起交流從網(wǎng)上查到的各種關(guān)于“培養和保持學(xué)生英語(yǔ)興趣”的教學(xué)資料，分析和比對名師名家優(yōu)秀教學(xué)設計和課例展示。通過(guò)學(xué)習和討論，我們把課改的風(fēng)格定位在“營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍、注重師生情感交流、采取靈活教學(xué)方法、引入競爭機制、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)”上。

【兩次備課】

(一)個(gè)人備課， 說(shuō)課。

首先由我獨立備課， 因為人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊unit 5 第四課時(shí)Let’s learn的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習“engineer， accountant， policeman，salesperson，cleaner ”枯燥無(wú)味的單詞教學(xué)，所以選取本課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，正好適合于我們研究主題的需要。通過(guò)研究教材我了解到本單元的設計是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的職業(yè)話(huà)題展開(kāi)，既強調聽(tīng)與說(shuō)，又兼顧讀與寫(xiě)，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的發(fā)展。在第一課時(shí)我們已經(jīng)對職業(yè)的部分單詞進(jìn)行了學(xué)習， 如singer ，writer等，而本節課則主要介紹另外一些學(xué)生們熟悉職業(yè)的單詞學(xué)以致用，能夠了解《Good to know》中的文化知識。根據學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過(guò)程中，我應盡量使用情景教學(xué)，組織活動(dòng)以小學(xué)生喜歡的方式，來(lái)創(chuàng )設課堂氛圍，把學(xué)生當成認識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)選選、聽(tīng)聽(tīng)做做、聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)的活動(dòng)中感受成功的快樂(lè );在資源交流及知識拓展中開(kāi)拓視野，從而自然而然地掌握本課單詞。形成教學(xué)設計后，12月13日在六年級組辦公室，基地學(xué)校校英語(yǔ)教研組成員及校長(cháng)、主任聽(tīng)取了我的說(shuō)課匯報。在集體研討時(shí)，我還談出了自己的想法和困惑： 組織怎樣的活動(dòng)能夠培養學(xué)生在短時(shí)間內運用英語(yǔ)單詞的能力呢?

(二)集體備課。

大家根據我的教學(xué)設計暢所欲言，展開(kāi)了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論我個(gè)人備課的困惑。經(jīng)集體研究我們決定通過(guò)開(kāi)展“排列卡片”，“選一選”，“指手劃腳”，“我比劃，你來(lái)猜”的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的觀(guān)察力;通過(guò)快速舉手搶答，可以培養學(xué)生在短時(shí)間內運用英語(yǔ)單詞的能力。通過(guò)這種形式的練習，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識，從而加強學(xué)生們正確拼寫(xiě)單詞的能力。集中了大家的意見(jiàn)后，我終于定稿了本課的教學(xué)設計。

【英語(yǔ)課例研究報告】相關(guān)文章：

語(yǔ)文課例研究報告06-30

小學(xué)英語(yǔ)課題研究報告06-30

小學(xué)數學(xué)課例研究報告07-05

高中英語(yǔ)課題研究報告02-16

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課例研究報告05-26

研究報告07-03

課例研修報告05-07

西餐的例湯做法01-22

研究報告的格式07-02

研究報告模板07-02