教學(xué)心得體會(huì )

教學(xué)心得體會(huì )合集[15篇]

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)心得體會(huì )1

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)音占很重要的位置，語(yǔ)言就是用來(lái)交流的如果語(yǔ)音不準確會(huì )給交流帶來(lái)很多障礙，甚至誤解。而英語(yǔ)在我國作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習，有她的特殊性。首先，她不是母語(yǔ)，在學(xué)習中運用的地方不像母語(yǔ)那么多。其次，她現在低年級就開(kāi)始教授，相比以前學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)有一定的特殊性。

　　一、了解小學(xué)英語(yǔ)單詞語(yǔ)音教學(xué)的特殊性

　　以前有很多學(xué)者都認為在小學(xué)低年級最好不要先學(xué)習音標，尤其不要集中地學(xué)習音標。那么是不是就靠老師反復的領(lǐng)讀，學(xué)生聽(tīng)后模仿，教師糾正來(lái)解決鍍銀的問(wèn)題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點(diǎn)，即指先聽(tīng)進(jìn)去的話(huà)或先獲得的印象往往在大腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見(jiàn)時(shí)，就不容易接受。如果學(xué)生第一遍聽(tīng)得讀音是不正確的，或是聽(tīng)得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常的困難的。所以小學(xué)英語(yǔ)單詞語(yǔ)音教學(xué)有一定的特殊性。在教學(xué)中我們常常會(huì )發(fā)現，同樣教一個(gè)單詞，總有幾個(gè)學(xué)生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導致發(fā)音不準確。要解決這個(gè)問(wèn)題，只有讓學(xué)生掌握發(fā)音規律。當然小學(xué)階段不要一開(kāi)始就講語(yǔ)言知識、語(yǔ)言規則，更不要學(xué)生記規律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語(yǔ)音教學(xué)。如：低年級的孩子學(xué)習英語(yǔ)，應該在掌握了一定單詞之后，通過(guò)“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規律。

　　二、在不同階段進(jìn)行不同的程度的語(yǔ)音教學(xué)

　　低年級可根據漢語(yǔ)拼音進(jìn)行輔音字母發(fā)音規律的滲透，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來(lái)學(xué)習掌握英語(yǔ)，否則就將低估學(xué)生的認知能力，抑制學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養成學(xué)習英語(yǔ)有口無(wú)心的習慣。初次學(xué)習字母，在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開(kāi)頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認讀過(guò)程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。比如教學(xué)了字母b后，給出一組單詞book、box、boy、bag ,然后請學(xué)生認讀，初步感知字母

　　b在這些單詞中的發(fā)音。類(lèi)似的發(fā)音還有很多。如漢語(yǔ)拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，發(fā)音就類(lèi)似于英語(yǔ)中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。學(xué)生借助于已有的漢語(yǔ)拼音知識去學(xué)習相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音，就會(huì )減輕學(xué)習的負擔，使學(xué)習由難轉易，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，避免呆板、枯燥的死記規則。而對比英、漢語(yǔ)音間的不同點(diǎn)，可以使學(xué)生引起注意，防止出錯。從中年級開(kāi)始我們要幫助學(xué)生有效的拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以

　　teacher為例，可以這樣引導：t-e-a, tea ,” c-h-e-r”，teacher。這樣的引導，可以幫助學(xué)生以音節為單位進(jìn)行記憶，是對字母組合等發(fā)音規律的一種實(shí)際運用。堅持這樣的訓練，一段時(shí)間后，學(xué)生即使對單詞的拼寫(xiě)有所遺忘，但只要會(huì )讀這個(gè)單詞，他就能根據字母組合的發(fā)音規律回憶起來(lái)。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節、舉一反三地記憶單詞。并進(jìn)行元音字母發(fā)音規律的滲透。、高年級則可滲透音標教學(xué)，這符合現行的英語(yǔ)課程教學(xué)標準。因此在教學(xué)新單詞時(shí)不僅可以讓學(xué)生試讀，教師還可以板書(shū)音標，劃分音節，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對一個(gè)單詞中發(fā)音有難度的音節尤其需要這樣的`引導。

　　三、通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

　　(1)以舊帶新

　　對于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認讀單詞對他們來(lái)說(shuō)極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡(jiǎn)單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據以前的單詞pencil認讀p這個(gè)音，根據單詞bike認讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認讀單詞的意識，然后教授park這個(gè)單詞。

　　中高年級則可以引用一些字母組合來(lái)教授新單詞。如在教hear之前，先復習bear，然后擦去b改成寫(xiě)h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì )產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

　　(2)分音節記憶單詞

　　到了小學(xué)高年級階段，要求四會(huì )掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞便讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)cinema這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)ci ,再寫(xiě)ne，然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham +bur +ger時(shí)，先寫(xiě)出nurse，purse，讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音，再板書(shū)bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據教師范讀試寫(xiě)單詞。

　　(3)通過(guò)游戲、競賽來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音訓練

　　小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。

　　通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲來(lái)加快認讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。如：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)的最佳”的競賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養成仔細聽(tīng)音、觀(guān)察口型、認真模仿的好習慣。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　(4)巧用詩(shī)歌

　　教師還可以選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習，或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。如：練習元音[ai]的發(fā)音，一年級的英語(yǔ)書(shū)上就有這樣一首兒歌“I like my bike .I like my bike .I like my kite .I like my bike and my kite .”在讀的過(guò)程中，配上了節奏感強的音樂(lè )，學(xué)生不由自主地隨著(zhù)節奏打拍子，熱情洋溢。滿(mǎn)足了他們的娛樂(lè )愿望，又順利地完成了學(xué)習任務(wù)。即使課后，他們也會(huì )背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達到了練習語(yǔ)音的目的。

　　在新課程理念的指導下，我們英語(yǔ)教師更要注意交給學(xué)生獲取知識的方法。布魯納認為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識探究者�！币虼�，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運用能力，訓練學(xué)生的語(yǔ)音，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞強有力的武器，為他們將來(lái)的繼續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

教學(xué)心得體會(huì )2

　　什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是：有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。教與學(xué)是相輔相成的，教師要實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習的求知欲。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現學(xué)生主體性的一項重要的表現，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節。那么，在初中物理課堂教學(xué)中，如何做到使學(xué)生“要學(xué)、肯學(xué)、有效參與”呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　首先，創(chuàng )設有趣的課堂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　教師如果能夠在開(kāi)始的時(shí)候就激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，能夠達到事半功倍的效果。好的開(kāi)始是成功的一半，課堂引入的好壞往往直接影響著(zhù)整堂課的效果，好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，提高課堂效率。

　　其次，教師要提高提問(wèn)的效度：

　　教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的有效度。

　　1、教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問(wèn)題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　2、要提高提問(wèn)的有效度，必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習物理知識中不斷地體會(huì )和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到引導者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導呢？我覺(jué)得精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。而學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。

　　3、在教學(xué)中，提問(wèn)的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡，更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題，把握學(xué)生對知識的理解程度，從而調整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解。因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題應直接指向學(xué)生對問(wèn)題的理解程度，達到對課堂提問(wèn)的有效性。

　　第三、必須以實(shí)驗為基礎：

　　物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，必然要以實(shí)驗為基礎，通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生明晰概念和規律，對提高教學(xué)的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的'轉變。例如：在學(xué)習《浮力的利用》前，學(xué)生通常會(huì )有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì )下沉”。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先取兩塊完全相同的鋁箔，讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團，讓學(xué)生猜想：如果將揉疊成團的鋁箔放到水里會(huì )沉還是會(huì )��？學(xué)生根據生活經(jīng)驗，一般都會(huì )認為鋁箔會(huì )沉到水底。我把折疊后的鋁箔團放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜想是對的，然后問(wèn)：“那么能否下結論：鋁制的物體放入水中一定會(huì )下沉呢？”多數學(xué)生會(huì )說(shuō)“是的”，也可能會(huì )有少數學(xué)生認為“不一定下沉”，這時(shí)我請這些學(xué)生說(shuō)出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設計一個(gè)實(shí)驗去證明自己的結論，接著(zhù)引導全體學(xué)生歸納結論；若沒(méi)有學(xué)生能正確回答，可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”，放入水中就會(huì )浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗結果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性。

　　第四、充分利用現代教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

　　現代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，教師應充分利用現代教育技術(shù)，提升實(shí)施新課程的水平和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，尋求有效教學(xué)的方式和方法，沖破傳統課堂的“束縛”，實(shí)現課堂教學(xué)的最大有效性。

　　第五、注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄“一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)思想和方法，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，平等對待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習過(guò)程中的差異。

　　第六、合理分配課堂時(shí)間，增加學(xué)生投入的學(xué)習時(shí)間：

　　課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的教學(xué)資源，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果�！皾M(mǎn)堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學(xué)時(shí)間結構是學(xué)生建構知識的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間、師生互動(dòng)時(shí)間來(lái)梳理知識，自己學(xué)習反思、練習、師生互動(dòng)反饋等時(shí)間。此時(shí)，教師把師生共同學(xué)習時(shí)，自己沒(méi)學(xué)會(huì )的那部分滯后的學(xué)生，幫助他消化吸收；沒(méi)吃飽的學(xué)生給他開(kāi)小灶。并及時(shí)給與反饋信息。試想一下，如果課堂練習等到第二天或第三天再評講的話(huà)，學(xué)生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學(xué)效果。

　　因此，課堂教學(xué)的合理的時(shí)間結構非常重要。例如在壓強概念的教學(xué)活動(dòng)中，一定要留有時(shí)間自主活動(dòng)。自主練習。讓學(xué)生拿起一支筆，兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端，體驗壓力的作用效果。解決如“書(shū)包帶做得寬點(diǎn)好還是窄點(diǎn)好?為什么?”的問(wèn)題，估算自己對地面的壓強等活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦保證學(xué)生對知識的有效理解、有效掌握�？傊�，什么課堂是高效課堂，應該沒(méi)有一個(gè)統一不變的模式，教學(xué)促使學(xué)生應該積極主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。

教學(xué)心得體會(huì )3

　　9月30日上午，我鎮組織全鎮語(yǔ)文教師觀(guān)摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級的《坐井觀(guān)天》和五年級的《地震中的父與子》兩節語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。

　　《語(yǔ)文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題�！边@就意味著(zhù)在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應該通過(guò)合作學(xué)習、探究學(xué)習,幫助并引導學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng )造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì )課文深層次的內涵。

　　《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的用心性。

　　《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。

　　1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內容，體會(huì )感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強調朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導聯(lián)想，多種形式的'讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對語(yǔ)言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。張老師細細分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng )設情景，對比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著(zhù)驚人的毅力！忍受著(zhù)常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛(ài)。在這節課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(cháng)的38小時(shí)里，阿曼達在漆黑的廢墟下會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節的設計，通過(guò)不同的角度，不同的訓練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內化了語(yǔ)言，并靈活的運用了語(yǔ)言，培養了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

　　觀(guān)摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文新課程標準》明確規定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評價(jià)能力�！彼�以,教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變教學(xué)的主導者為指導者，尊重學(xué)生個(gè)性

　　2、化的閱讀感受和體驗，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學(xué)是一項系統而又復雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結、不斷完善,才能總結出行之有效的教學(xué)方法。

教學(xué)心得體會(huì )4

　　通過(guò)觀(guān)摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節應有一定的遞進(jìn)性和層次性，讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)展學(xué)習，做到學(xué)以致用。為施行好課堂教學(xué)，我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設計出發(fā)，討論語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節設計。

　　教學(xué)設計是運用系統論的方法設計教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設計解決方法及方案、評價(jià)和修改教學(xué)設計直至獲得解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)方面。

　　教學(xué)設計要求從教學(xué)系統的整體功能出發(fā)，綜合考慮老師、學(xué)生、教材、媒體、評價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的詳細作用，強調運用“整體———部分———整體〞的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，進(jìn)步和確保教學(xué)系統整體的效應。

　　我們通常所說(shuō)的教學(xué)設計是指微觀(guān)教學(xué)設計，包括單元教學(xué)設計、課時(shí)教學(xué)設計和微觀(guān)教學(xué)設計。其中課時(shí)教學(xué)設計是以某堂課的教學(xué)為設計對象，而此處的微觀(guān)教學(xué)設計那么指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節為設計對象。

　　教學(xué)設計的操作步驟

　　教學(xué)設計一般包括以下步驟：

　�。�1）、學(xué)習需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目的是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？

　�。�2）、教學(xué)內容分析：課時(shí)教學(xué)目的是什么？進(jìn)展學(xué)習任務(wù)分析，要完成學(xué)習任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。

　�。�3）教學(xué)對象分析：理解學(xué)生學(xué)習心理、認知程度、根底知識與技能的掌握程度和學(xué)習起點(diǎn)程度與學(xué)習特點(diǎn)。

　�。�4）、確定教學(xué)目的：根據課時(shí)的教學(xué)要求，結合學(xué)生的根底知識和學(xué)習才能，制定明確、詳細的教學(xué)目的。

　�。�5）、教學(xué)策略設計：主要解決“如何教、如何學(xué)〞，要同時(shí)考慮目的、內容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現式教學(xué)策略、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習策略、和諧教學(xué)策略等。

　�。�6）、教學(xué)媒體設計：根據學(xué)習目的、教學(xué)策略目的，選擇適宜的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當的教學(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，防止與整體教學(xué)過(guò)程的脫節。

　�。�7）、教學(xué)過(guò)程反響、調控設計：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，老師要根據教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預計學(xué)生將作出的反響，設計好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習，一旦出現非常情況，老師要及時(shí)調整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。

　�。�8）教學(xué)評價(jià)設計：主要包括形成性評價(jià)和總結性評價(jià)，形成性評價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內容的理解程度的評價(jià)，總結性評價(jià)是指在知識教學(xué)完成后的總體評價(jià)。

　　在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反響〞。正如控制論創(chuàng )始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反響過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否到達預定目的，最簡(jiǎn)單的反響是檢驗任務(wù)的成功或失敗。〞通過(guò)反響信息來(lái)理解已設計的.教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反響信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反響。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。

　　要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)展知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)展分析，尋找存在缺乏的原因。老師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習方案，對缺乏之處立即查漏補缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目的更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地進(jìn)步學(xué)習成績(jì)。

教學(xué)心得體會(huì )5

　　上周二至周四，本人很榮幸參加了我校組織的處中山市一中交流學(xué)習活動(dòng)。作為班主任，此次去學(xué)習的目的是學(xué)習中山市一中班級的常規管理工作。這次學(xué)習雖然時(shí)間較短，但學(xué)習內容豐富。特別是與個(gè)別有豐富班級管理工作的班主任交流之后，感觸很深，受益良多。下面，結合本次學(xué)習情況，本人簡(jiǎn)單談?wù)剬Π嗉壒芾砉ぷ鞯囊恍�體會(huì )：

　　第一、提高自身素質(zhì)，做合格班主任

　　班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

　　第二、作為班主任理應言傳身教，熱愛(ài)這個(gè)家。現在對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的青少年，班主任就應該做好典范。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。切忌亂批評亂指責，整天指手畫(huà)腳。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì )形成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。

　　第三、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的'。在這個(gè)集體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級大小事務(wù)應先征得同學(xué)們的同意，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時(shí)要嚴，特別是對班干部，即要樹(shù)立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過(guò)程中，還要講究個(gè)度的問(wèn)題，畢竟我們的班規是為了規范學(xué)生的言行，促使他們努力學(xué)習，讓學(xué)生健康成長(cháng)，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學(xué)們才會(huì )自覺(jué)自愿的遵守班規，誰(shuí)也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì )在無(wú)形中形成。

　　第四、作為班主任要處理好各學(xué)科教師及班級與班級之間的關(guān)系。班主任要協(xié)調各科平衡。班主任是一個(gè)班的主心骨，核心力量。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要讓學(xué)生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè )意走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關(guān)系，對于班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠學(xué)會(huì )正確對待，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協(xié)作，共同進(jìn)步。

教學(xué)心得體會(huì )6

　　最近，學(xué)校下發(fā)了《什么是最有效的教學(xué)》這本書(shū)，要求我們閱讀并撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )。利用課余時(shí)間，我認真地讀了，結合自己的教學(xué)，覺(jué)得讓人反思的地方很多。我認為作為一名語(yǔ)文教師，我們真的很有必要實(shí)施有效教學(xué)，爭做有效教師。在這樣的前提下，我認為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)應該要做到以下幾方面：

　　這是一個(gè)老生常談的話(huà)題，試問(wèn)我們一線(xiàn)的語(yǔ)文老師：你的學(xué)生對你的語(yǔ)文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”，作為語(yǔ)文老師首先要想方法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作，喜歡上語(yǔ)文課。

　　設法營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè )、和諧的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中承受知識，盡可能的引導所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習積極性。改變教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生開(kāi)展”的思想，教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習，先學(xué)后教，一切依靠學(xué)生，先行而后知，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，注重培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。

　　教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習、開(kāi)展的平臺，做到好、中、差各有所得。

　　以上措施把握了我們語(yǔ)文課堂的大體方向，在細節上，我覺(jué)得在我們課堂教學(xué)中還應做到以下幾點(diǎn)：

　　很多實(shí)踐說(shuō)明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

　　一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。對學(xué)生任何正確的反響給予積極的強化，如微笑、點(diǎn)頭，說(shuō)一些肯定和鼓勵的話(huà)。對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷，然后我再以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯，以商量的行為方式，引導學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到教師的尊重，從而使學(xué)生既滿(mǎn)足自身需要，又縮短了與教師之間的間隔。有時(shí)候我不小心出錯了，學(xué)生指出時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“你真細心!”“你真會(huì )動(dòng)腦筋，老師要向你學(xué)習!”這樣真誠地對待學(xué)生，抓住每一個(gè)時(shí)機與每一位學(xué)生進(jìn)展個(gè)人的、積極的交流，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。其實(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì )產(chǎn)生平安自由的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。根據小學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我總是在課堂上創(chuàng )設問(wèn)題搶答。運用適當的鼓勵語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng )造表現自我的時(shí)機，展示學(xué)生的個(gè)性。

　　學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中學(xué)習，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使大多數人的創(chuàng )造力發(fā)揮到最頂峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主給學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的`教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無(wú)奇，卻真實(shí)生動(dòng)、充滿(mǎn)智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細節來(lái)編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細節的精彩!

　　有效教學(xué)，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內容，而是看課堂三維教學(xué)目標是否到達，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。

　　下面我從課前準備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著(zhù)手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習思路。備課程標準，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標靠本從學(xué)生的最近開(kāi)展區入手，確定要教什么內容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學(xué)習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節節有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語(yǔ)文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。

　　1、有效講授。

　　講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習目標告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以?huà)炜恳�點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導學(xué)生了解本節課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)展中，完畢時(shí)強調相應的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生終究會(huì )的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節知識以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)展而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)展。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時(shí)評價(jià)。課堂上善于發(fā)現和總結，及時(shí)地作出有效評價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀(guān)事實(shí)根底上的，即表?yè)P確有值得表?yè)P之處。

　　2、有效提問(wèn)：

　　著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng )造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內容應包括學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節課就這些問(wèn)題認真設計問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對班內的全體學(xué)生進(jìn)展反復提問(wèn)。

　　課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導學(xué)生發(fā)言的，“你把剛剛的答復再說(shuō)一遍!”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類(lèi)似這樣的問(wèn)話(huà)，幾乎沒(méi)有一句引導學(xué)生相互溝通的話(huà)，更沒(méi)有引導學(xué)生對各種方法進(jìn)展，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了?”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎?”來(lái)引導學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來(lái)引導學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養學(xué)生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問(wèn)?”來(lái)引導學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反響出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導學(xué)生相互間的學(xué)習，啟發(fā)和取長(cháng)補短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。

　　課后反思不在多，貴在精�？梢杂涗涍@些內容：

　　(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據可以。 (2)記下規律。課堂教學(xué)中教師總會(huì )有所感悟，應該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現點(diǎn)滴的教學(xué)規律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng )新的課堂教學(xué)方法。

　　(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點(diǎn)評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)展資源共享。

　　(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現并總結，防止下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)展回憶、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(cháng)、迅速成熟。 (5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著(zhù)師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì )從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。

　　作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你�！霸O計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生開(kāi)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現教學(xué)知識的穩固和應用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)心得體會(huì )7

　　在形式上，要培養學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數學(xué)教材內容通俗具體，而初中數學(xué)學(xué)習內容較為抽象，多研究字母表示數，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。

　　對于剛上初一的孩子來(lái)說(shuō)，由于數學(xué)學(xué)科的特殊性，數學(xué)學(xué)習非常重要，無(wú)論是從思想上，形式上或者學(xué)習方法上，初中數學(xué)和小學(xué)數學(xué)都有著(zhù)很大的差別。那么初一學(xué)生在學(xué)習方面應該注意什么呢？

　　首先，在思想上

　　要培養學(xué)生的數學(xué)嚴謹性、往往有許多初一學(xué)生不注重數學(xué)的嚴密性，以為找到了正確答案就行了，而不顧及計算或說(shuō)理過(guò)程，久而久之學(xué)生就養成了一種壞的習慣，對以后數學(xué)的學(xué)習造成了一種不好的'影響。嚴謹性是數學(xué)理論的基本特點(diǎn)，要求數學(xué)的結論表述必須準確，精練，對結論的推理，論證要步步有據，處處符合推理要求�？紤]到初一學(xué)生理解能力和學(xué)生的特點(diǎn)，可以適當降低中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的嚴謹性的要求，但必須保證學(xué)生對相應的教學(xué)內容有正確的理解和掌握。逐步培養和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　其次，在形式上

　　要培養學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數學(xué)教材內容通俗具體，而初中數學(xué)學(xué)習內容較為抽象，多研究字母表示數，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。在小學(xué)，由于教學(xué)內容少，課時(shí)較充足。因此，課容量少，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內容均有充足時(shí)間反復強調。對各類(lèi)習題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范。學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識點(diǎn)增多，科目多，靈活性加大，課容量大，進(jìn)度快。這也使初一新生不適應初中數學(xué)學(xué)習，所以培養學(xué)生的抽象思維有利于更快的適應初數的學(xué)習。

　　再次，在學(xué)習方法上

　　要培養學(xué)生舉一反三的能力在小學(xué)，教師講得細，練得多，考試時(shí)，學(xué)生只要記準概念，公式及教師所講的例題類(lèi)型，一般均可對號入座取得好成績(jì)。因此，學(xué)生習慣于圍著(zhù)教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到了初中，由于內容多時(shí)間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛入學(xué)的初一新生，往往繼續沿用小學(xué)的學(xué)法，對于預習，復習及總結和自我調整的學(xué)習習慣尚未養成，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高、。

　　最后我認為學(xué)習的第一任老師是興趣，有人認為要先培養孩子的學(xué)習興趣，其實(shí)我想只要孩子能掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習是輕松愉快的事，那么自然會(huì )感興趣，所以我們還是要把前面的三項工作做好，這才是重中之重。

教學(xué)心得體會(huì )8

　　8月9日，我與學(xué)校示范專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長(cháng)一道，受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院，學(xué)習現代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法——項目教學(xué)法。

　　一、學(xué)習過(guò)程及內容。

　　8月11日，石偉平教授給我做了一場(chǎng)精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問(wèn)題思考》，石教授從以下四個(gè)方面做了講述，1、職教專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)程序（十步法）2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問(wèn)題3、當前我國職教課程改革中的主要問(wèn)題4、當前中職示范校建設中的若干問(wèn)題思考。每一個(gè)問(wèn)題都帶給我們深深地思考，每一個(gè)問(wèn)題都是我們等著(zhù)要解決的問(wèn)題。同時(shí)在我們的眼前打開(kāi)了一扇扇新的窗戶(hù)，讓我們有一點(diǎn)欣賞不過(guò)來(lái)。8月12日，徐國慶博士帶我們走進(jìn)了項目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》的專(zhuān)題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的，論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實(shí)現從工作出發(fā)，與工作結構無(wú)縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿旅游學(xué)校副校長(cháng)曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐》的報告，給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實(shí)踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標準開(kāi)發(fā)，包括課程目標的'編制、課程內容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學(xué)目標、教學(xué)資源與教學(xué)組織設計、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)方案設計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習《教學(xué)資源庫建設的理論與方法》，任務(wù)是程序性學(xué)習情境編制、解決型學(xué)習情境編制、分析判斷型學(xué)習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個(gè)人的學(xué)習任務(wù)。

　　二、培訓帶給我的幾點(diǎn)認識。

　�。ㄒ唬�、項目教學(xué)設計的特點(diǎn)。

　　1、實(shí)踐性：項目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習更加具有針對性和實(shí)用性。

　　2、自主性：提供學(xué)生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會(huì )，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。

　　3、發(fā)展性：長(cháng)期項目與階段項目相結合，構成為實(shí)現教育目標的認知過(guò)程。

　　4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點(diǎn)。

　　5、開(kāi)放性：體現在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價(jià)具有多樣性和選擇性。

　　6、評價(jià)特點(diǎn)：項目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測評內容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節的表現以及作業(yè)質(zhì)量。

　�。ǘ�）、項目教學(xué)設計的價(jià)值：

　　1、項目教學(xué)真正實(shí)現了以教師為中心轉向以學(xué)生為中心；實(shí)現以課本為中心轉向以項目為中心；實(shí)現以課堂為中心轉向以實(shí)際經(jīng)驗為中心。

　　2、項目教學(xué)設計的關(guān)鍵。

　　項目教學(xué)設計真正實(shí)現了以學(xué)生為主體，教師起指導作用；其中項目的選取是學(xué)習的關(guān)鍵；創(chuàng )設學(xué)習資源和協(xié)作學(xué)習環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學(xué)生完成項目情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，但我們更要關(guān)注過(guò)程。

　�。ㄈ�）項目教學(xué)對教師的要求高。

　　1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學(xué)項目；

　　2、教師的實(shí)踐能力要強，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

　　3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統教學(xué)。

　　三、培訓帶給我的幾點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬�、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問(wèn)題。

　　在我國出現了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)內容與現實(shí)生產(chǎn)線(xiàn)有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無(wú)法適應，項目教學(xué)法解決了這個(gè)困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

　�。ǘ�）、從教學(xué)內容上來(lái)看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。

　　并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，項目課程教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強的，理論知識點(diǎn)相對集中的課程，像計算機應用操作類(lèi)、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節，像語(yǔ)文、數學(xué)、政治這一類(lèi)的文化課，還有計算機基礎理論課程（如匯編語(yǔ)言，數據結構等）就比較適合采用傳統的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。

　�。ㄈ�）、如何揚長(cháng)避短正確對待和運用項目課程教學(xué)法

　　要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長(cháng)處而避開(kāi)項目課程教學(xué)法的弱點(diǎn)，我們應該回過(guò)頭來(lái)重新認識長(cháng)期以來(lái)被人們廣泛采用的傳統教學(xué)法。

　　傳統教學(xué)法之所以被人們長(cháng)期而廣泛地采用，是因為傳統教學(xué)法有著(zhù)自身的長(cháng)處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進(jìn)，便于初學(xué)者迅速入門(mén)。二是各階段的知識點(diǎn)相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò )和重點(diǎn)，也有利于學(xué)生課后的總結和復習。而上述的優(yōu)點(diǎn)恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

　　因此，對這兩種互補性較強的教學(xué)法，我們應該取長(cháng)補短，從教材到教法，以傳統教學(xué)法為主，在每個(gè)章節或聯(lián)系性較強的知識區域的教學(xué)告一段落后，適當增加項目式的實(shí)訓，以期學(xué)生在實(shí)踐應用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節和知識點(diǎn)的綜合實(shí)訓，使學(xué)生從總體上認識本門(mén)課程的知識技能在實(shí)際案例中的作用和使用方法。

教學(xué)心得體會(huì )9

　　教學(xué)的有效性是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的議題。本文基于我對此方面的閱讀和思考，總結了一些觀(guān)點(diǎn)和體會(huì )。通過(guò)閱讀相關(guān)的著(zhù)作和研究報告，我意識到教學(xué)的有效性不僅僅是技術(shù)上的問(wèn)題，更是一種教師與學(xué)生之間的關(guān)系的體現。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我在閱讀過(guò)程中所獲得的一些重要領(lǐng)悟。

　　第二部分：了解學(xué)生需要

　　教學(xué)的有效性的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求和利益。作為一名教師，我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據他們的不同需求來(lái)制定教學(xué)計劃。在讀書(shū)過(guò)程中，我學(xué)到了一種叫做“不同教學(xué)”方法的理論。這個(gè)方法的核心是將學(xué)生視作不同的個(gè)體，并且根據他們的學(xué)習風(fēng)格和興趣來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)采用這種方法，教師可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)的有效性。

　　第三部分：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力

　　另一個(gè)影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、提供積極的反饋和獎勵可以幫助他們建立積極的學(xué)習動(dòng)機。一個(gè)充滿(mǎn)激情和積極動(dòng)力的學(xué)生更容易投入到學(xué)習中，并且取得更好的成績(jì)。因此，教師應該致力于創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動(dòng)參與和思考。

　　第四部分：建立良好的師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，直接影響著(zhù)教學(xué)的有效性。在讀書(shū)中，我學(xué)到了一個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)，即建立信任和尊重的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和參與度。一個(gè)親近、關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以幫助學(xué)生建立自信，從而更自覺(jué)地參與到學(xué)習中。因此，教師應該不僅僅是知識的傳授者，還應該成為學(xué)生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關(guān)系。

　　第五部分：評估和反饋

　　最后一個(gè)關(guān)鍵因素是教學(xué)的評估和反饋。閱讀過(guò)程中，我了解到一個(gè)有效的教學(xué)必須伴隨著(zhù)恰當的評估和及時(shí)的反饋。通過(guò)評估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)表現和掌握情況，進(jìn)而調整教學(xué)策略。同時(shí)，及時(shí)的反饋也能幫助學(xué)生知道自己的'進(jìn)步和改進(jìn)的地方。因此，教師應該不斷地評估和反饋學(xué)生的學(xué)習成果，以確保教學(xué)的有效性。

　　第六部分：總結

　　在讀書(shū)過(guò)程中，我對教學(xué)的有效性有了更深入的認識。了解學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、建立良好的師生關(guān)系以及評估和反饋都是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。作為一名教師，我們應該不斷地學(xué)習和思考，以提升自己的教學(xué)效果，給予學(xué)生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業(yè)者更好地理解和應用教學(xué)的有效性。

教學(xué)心得體會(huì )10

　　做好教學(xué)工作，教師應放下師道的尊嚴，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

　　聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗交流，我受益良多，從畢業(yè)到現在我一直帶班主任，由于我一直從教在小學(xué)里，對班主任的工作，認識不是那么透切，自從進(jìn)入二校，我對班主任重新有了認識，并且聽(tīng)了兩位班主任的經(jīng)驗交流，我更深切的體會(huì )到了怎樣才能當好一名班主任，更使我感慨頗多，下面我就做"生活的有心人"，這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì )。做一位班主任，首先現了解每一位的心理狀態(tài)，知道孩子每天在想什么，孩子天真活潑愛(ài)動(dòng)，因此，我們必須在課堂上調動(dòng)孩子的積極性，盡量讓每一個(gè)孩子參與到課堂中來(lái)，對于不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，我們要給他們一個(gè)展示的舞臺，給予他們自信與勇氣，而對于那些好學(xué)生，我極力要求他們把問(wèn)題回答完整，完美。而對于調皮蛋的孩子，例如：徐緩璞、靳果文等這些孩子。我們要多做他們的思想，以情來(lái)潛移默化地教育他們。讓他們知道三（2）班是一個(gè)大家庭，我們45個(gè)同學(xué)是兄弟姐妹。我們要團結友愛(ài)。因此我們要關(guān)注每一個(gè)孩子。我相信班級管理會(huì )得心應手，正如董老師所說(shuō)，只要我們的班主任都做個(gè)"有心人"，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育時(shí)：動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然能潤物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì )做得更好，實(shí)現著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)的"教是為了不需要教。"

　　讓我們都來(lái)做個(gè)"有心人"。在這方面我還待努力，董老師的'的確很有用心，她每次開(kāi)完會(huì )議后，自己總要進(jìn)行一番梳理，而且需要馬上完成的工作，她都打上重點(diǎn)符號，晚上羅列出來(lái)，一一對照幾時(shí)完成，需要誰(shuí)來(lái)完成，記在一張紙上，做一件劃掉一件。平時(shí)想到的事，要不及時(shí)處理，處理不了的也得及時(shí)記下來(lái)，我就很健忘，常常忘記這，忘記那，但我沒(méi)有向董老師一樣這么用心，有時(shí)常常把自己搞得疲憊不堪，焦頭爛額，我很感謝我們子弟二校提供這么一個(gè)讓我學(xué)習的機會(huì )，每次的經(jīng)驗交流都讓我深有感觸，讓我看到了自己的不足，同時(shí)也即時(shí)引導我向好的方向努力，我相信，在我們領(lǐng)導的英明指導下，我們子弟二校的明天會(huì )更好。

教學(xué)心得體會(huì )11

　　本次我校進(jìn)行了新老教師交流會(huì )，主要針對班級管理和教書(shū)育人的等方面對我們特崗教師進(jìn)行指導和傳授。在此次交流當中使我得到了寶貴的經(jīng)驗。對我以后的教學(xué)之路產(chǎn)生了一定的影響，相信在這些優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下我們會(huì )漸趨成熟，慢慢成長(cháng)，未來(lái)我們也會(huì )是一名出色的人民教師。下面談?wù)勎冶敬谓涣鞯男牡皿w會(huì )。

　　首先教師工作要有愛(ài)心。愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)："要愛(ài)人，才能教育人"。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。

　　其次教師工作要細心。班級工作的復雜性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細地觀(guān)察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的.信號。這就要求教師必須用心觀(guān)察，正確判斷，從學(xué)生的細微表現中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

　　最后教師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵是恒心。班級管理是一項長(cháng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會(huì )松懈。尤其是面對"屢教不改"的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的"想說(shuō)愛(ài)你不容易"，但還是要強迫自己耐著(zhù)性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績(jì)就會(huì )功虧一簣。

　　努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信�？傊�，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè )無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。

教學(xué)心得體會(huì )12

　　作為一名多年教小學(xué)高年級的語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級教學(xué)時(shí)識字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科, “多認少寫(xiě),及早閱讀”,即把“認寫(xiě)同步、全面要求”調整為“認寫(xiě)分開(kāi)、多認寫(xiě)、加強寫(xiě)字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級語(yǔ)文，一段的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識字教學(xué)，從而識字的目的。

　　1、調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗，聯(lián)想識字

　　語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還應該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的.識記效率，還可以使他們靈活運用。

　　例如,教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認識這個(gè)東西嗎?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這是玉米。它在春天播種，到夏天就可以吃了�！薄坝衩孜兜篮芎�，又香又甜�！薄坝衩走�可以磨成面蒸成饃，還可以做成爆玉米花……”

　　這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調動(dòng)了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。 興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,使之樂(lè )意學(xué)。

　　低年級的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。

　　低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習中。

　　2、激發(fā)興趣

　　在教學(xué)而過(guò)程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習生字。用學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯。

　　我還利用， 減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習的過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

　　猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜;講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據字要表達的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲學(xué)生學(xué)習生字就充滿(mǎn)了樂(lè )趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負擔和壓力。

　　教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習生字成為了種樂(lè )趣。教師在適當的時(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習生字的效果，及時(shí)調整學(xué)習的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、教給識字方法

　　教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現出來(lái),而結果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì )學(xué)。在教學(xué)中,我根據不同的學(xué)習內容,指導學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規律。同時(shí)發(fā)現學(xué)生當中普遍有這樣一個(gè)有趣的現象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái),但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái),等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現象給了我們很大啟發(fā):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生會(huì )認,離開(kāi)它,學(xué)會(huì )就不會(huì )認,說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì )這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì )認過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認識。

　　童心純真,童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著(zhù)智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負擔,而會(huì )成為一種樂(lè )趣。

教學(xué)心得體會(huì )13

　　一、日常學(xué)習法

　　1、制定長(cháng)遠目標，明確每節課的學(xué)習任務(wù)。

　　根據不同學(xué)習階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì )受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效率。

　　2、爭取課內外各種機會(huì )多練習英語(yǔ)。

　　語(yǔ)言不是教會(huì )的，而是在使用中學(xué)會(huì )的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者應具有強烈的語(yǔ)言交際的欲望，應力爭語(yǔ)言訓練的各種機會(huì )。應不怕犯語(yǔ)言錯誤而被別人譏笑。

　　3、課前預習。

　　預習是個(gè)人獨立的閱讀和思考。它可以培養學(xué)習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預習也像“火力偵察”，可發(fā)現疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強聽(tīng)課效果。

　　4、專(zhuān)心上課，有心識記。

　　上課是學(xué)生學(xué)習的主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運用自如。因此，上課時(shí)應高度集中注意力。盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當接觸到該記憶的內容時(shí)，應通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(cháng)句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著(zhù)“這節課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學(xué)習。

　　5、勤記筆記。

　　課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個(gè)復習記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學(xué)習能力大有好處。

　　6、及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復習。

　　復習是學(xué)習之母。要解決困擾學(xué)習者最大的知識遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復習�！鞍�賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復習既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講�？刹捎脧娀瘡土�、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯(lián)系起來(lái)，按知識內在規律進(jìn)行綜合歸類(lèi)等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機械復現，從而更牢固地掌握知識。

　　二、詞匯學(xué)習法

　　詞匯的學(xué)習和記憶是可能是你最為頭疼的問(wèn)題。你常會(huì )遇到下面三種困惑：一是知道單詞的讀音或寫(xiě)法，但不知道單詞的意思;二是記不住單詞，今天學(xué)了，第二天就忘;三是記住了單詞，卻不會(huì )使用。要解決這些問(wèn)題，一要靠勤奮和努力，二要講究記憶方法。

　　1、化整為零法

　　有的課文中生詞較多，你總會(huì )感覺(jué)記憶有困難，你可以按照詞性、對單詞的熟悉程度等把單詞分為幾組，先記一組，逐組記憶。例如：

　　廚房及用具：kitchen，cupboard(注：這兩個(gè)詞還可采用拆字策略：kit—chen，cup—board)

　　調料：salt，sugar，pepper，oil餐具：fork，spoon，chopsticks

　　食品：wine，beer soup，cabbage，pea，butter，cheese

　　其他：few，a few

　　2、全面記憶法

　　所謂全面記憶，就是把單詞的音、形、意結合起來(lái)，利用讀音規則“聽(tīng)音寫(xiě)形”來(lái)記憶單詞。要做到眼看、口念、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，五官并用，增強記憶效果。

　　3、聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶，就是在記單詞的時(shí)候想象與之有關(guān)的圖畫(huà)或物體的形狀、顏色、味道等，以幫助記憶。如eye這個(gè)單詞，可以想象y是鼻子，前后兩個(gè)e分別是左右兩只眼睛。

　　4、構詞法

　　英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)合成、派生、轉換詞性等方法得來(lái)的，你只要記準了詞根、詞綴和成分詞等，這些單詞就不難記。例如care—less，care—ful use—less，help—less;un—usual，un—important。

　　5、拆字法

　　英語(yǔ)中有些長(cháng)單詞或難記憶的單詞，你可以通過(guò)拆字法，把它分成幾個(gè)部分來(lái)記。象attend這個(gè)單詞，可以拆為at—ten—d，就是10點(diǎn)鐘參加會(huì )議。再如friendship可以拆為friend—ship，就可以記為“朋友都上船”，要是朋友多得要用大輪船來(lái)載，那“友誼”可就海啦。

　　6、同反語(yǔ)義法

　　就是利用同義詞、反義詞、上下義詞等詞語(yǔ)之間的關(guān)系，對比聯(lián)想記憶單詞。像big—large—huge，heavy—light，food—bread;old—new，large—small，black—white等。

　　7、情景法

　　就是為單詞設置一定的場(chǎng)景，在句子中記憶單詞。像introduce，可以記住Let me introduce myself。請允許我做一下自我介紹。Let me introduce xiao Wang to you。請允許我給你介紹小王。這種方法的好處是記單詞的同時(shí)也掌握了它的基本用法，是一種非常好的學(xué)習法。

　　8、諧音法

　　英語(yǔ)中某些單詞的發(fā)音類(lèi)似漢語(yǔ)的某些詞語(yǔ)，就可以利用諧音來(lái)記。例如address(地址)就可以諧音記為“A弟弟——阿姨愛(ài)死愛(ài)死你”，有趣不?象tomb這個(gè)單詞，其讀音/tu：m/很像“土墓”，進(jìn)而聯(lián)想到“墳墓”。又如umbrella，其發(fā)音類(lèi)似于漢語(yǔ)的“俺不來(lái)了”。為什么不來(lái)了?因為下雨，進(jìn)而聯(lián)想到雨傘。門(mén)是用來(lái)做什么的?防盜的，所以門(mén)是door。

　　9、串聯(lián)法

　　你可以把一個(gè)單詞的幾個(gè)意思串聯(lián)起來(lái)記憶，也可以幾個(gè)單詞編成歌謠、警句等形式。比如，mine的意思是“我的”“礦山”，把兩個(gè)意思串聯(lián)成一句話(huà)，“我有礦山”，一下把兩個(gè)意思都記住了;再有awkward和hawk兩個(gè)單詞，編成An awkward hawk is not better than a cock。笨鷹不如雞，就容易記住了。

　　10、直觀(guān)法

　　通過(guò)圖畫(huà)、影片、表格等形式，把單詞的內容展現出來(lái)。這種直觀(guān)的方式比單純地通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)記單詞更有效。

　　11、對比法

　　通過(guò)對比法掌握人稱(chēng)代詞(主格，賓格)，物主代詞(adj&n)，反身代詞等等。

　　12、最佳時(shí)間法

　　研究表明，一個(gè)人的最佳記憶時(shí)間是在早晨和晚上，因為這兩個(gè)時(shí)間分別沒(méi)有前攝干擾和后攝干擾，是記憶的最佳時(shí)間，可以用來(lái)進(jìn)行單詞的強化記憶。

　　13、及時(shí)復習法

　　根據“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”，人的遺忘規律是先快后慢，先多后少。所以要想記得牢，就應該及時(shí)復習，不只是當天復習，隔兩三天還要復習，一周、一個(gè)月后也要復習。這一條法則可能是你最最應該堅持下來(lái)的哦!

　　三、聽(tīng)力學(xué)習

　　聽(tīng)力水平的.提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。一方面需要打好基本功，另一方面要針對聽(tīng)力中出現的障礙(聽(tīng)力常見(jiàn)的障礙有：心理緊張;背景知識障礙;詞匯障礙;語(yǔ)法障礙)，采取一定的方法。

　　1、聽(tīng)前預測

　　聽(tīng)力練習前，可以先通過(guò)預習材料的題目、圖表、所給的問(wèn)題或備選項，對所要聽(tīng)得材料進(jìn)行預測。這樣，可以猜測出材料的大體內容以及訓練重點(diǎn)，以便在聽(tīng)得時(shí)候有的放矢，減輕心理的緊張。另外，現在的絕大多數聽(tīng)力教材前都有相關(guān)背景介紹、涉及的新單詞和需要掌握的句型等，這些可以在一定程度上幫助解決缺乏背景知識及有關(guān)詞匯、語(yǔ)法造成的困難。

　　2、難度適中

　　敬要選擇難度合適的材料。材料太難會(huì )令大多數人“聽(tīng)”而生畏，增強緊張心理;太容易則會(huì )讓聽(tīng)者失去興趣。應該根據你的實(shí)際水平，選擇合適的、最好是“跳一跳能夠摘到”的聽(tīng)力材料。另外，還要注意材料的多樣性，不僅可以聽(tīng)對話(huà)、故事，還可以聽(tīng)歌曲、看電影、聽(tīng)新聞等。這樣形成的聽(tīng)覺(jué)形象能夠更牢固、持久地儲存在大腦中。

　　3、精聽(tīng)和泛聽(tīng)結合

　　精聽(tīng)就是反復聽(tīng)一段錄音，一直到聽(tīng)熟講話(huà)者的重讀、連讀、弱讀、語(yǔ)調等在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞匯、常用詞組和句型。精聽(tīng)比較費時(shí)，但有助于提高理解水平，對聽(tīng)力水平的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用。泛聽(tīng)就是抓大意，不必聽(tīng)懂每個(gè)詞、每個(gè)句子，只要掌握主要信息就可以了。兩者結合，盡量加大“聽(tīng)”的輸入量可以迅速提高聽(tīng)力水平。

　　4、學(xué)會(huì )做筆記

　　要養成記筆記的習慣。一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)力訓練中所問(wèn)的問(wèn)題大多是事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因以及作者的態(tài)度等。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中，應記下有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、數字及關(guān)鍵的詞和短語(yǔ)，作為答題的依據。記筆記時(shí)，為了節省時(shí)間，可以采用速記法，用熟悉的字或符號代表一個(gè)詞或一句話(huà)，如用2表示two，用h—bj表示He went to Beijing。等。

　　5、聽(tīng)寫(xiě)

　　聽(tīng)寫(xiě)是一種非常有效的培養聽(tīng)力的方法。你可以根據自己的實(shí)際水平，采取聽(tīng)寫(xiě)句子、缺詞聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)課文縮寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)短文等多種形式。

　　需要注意的是，方法是人們在長(cháng)期實(shí)踐中的經(jīng)驗總結，要想徹底消除聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力水平，最關(guān)鍵的還是要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。

教學(xué)心得體會(huì )14

　　20xx年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實(shí)驗小學(xué)舉行的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩課。

　　在這有限的一天的時(shí)間內，我聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的示范課和小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教研員褚野的精彩報告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，都是枯燥無(wú)味的，通過(guò)不到一天的觀(guān)摩，最多可以從觀(guān)摩課中學(xué)幾招應用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽(tīng)完課以后，我發(fā)現我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創(chuàng )新的教學(xué)設計、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多，真是解決了我們一線(xiàn)教師的燃眉之急。

　　本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)所講授的教材雖然是外研版(三年級起)的英語(yǔ)教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運用新課程理念;在教學(xué)中注重培養學(xué)生實(shí)際生活中綜合運用知識的能力;把教學(xué)環(huán)節設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認知范圍內進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習的心得體會(huì )匯報如下：

　　一、讓學(xué)生成為真正的課堂的'主人。

　　我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預設出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè )的學(xué)習氣氛。在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，講課教師們在教學(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題，　　二、課堂活動(dòng)的設計要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，形式與內容密切相關(guān)，但要以?xún)热轂橹鳌?/strong>

　　新課程標準倡導通過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節。她們有的是通過(guò)唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內容的講授。

　　教師的示范課中間，由我縣小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教研員褚野為與會(huì )的教師們做了一場(chǎng)受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學(xué)英語(yǔ)教育的理念。聽(tīng)了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我會(huì )好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標準為指導，科學(xué)合理地設計教學(xué)過(guò)程，爭取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。

　　此次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，無(wú)論觀(guān)摩課對于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導還是專(zhuān)家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設計合理、課堂高效;教師們不同的授課風(fēng)格各異，她們或是干凈利索，或是和風(fēng)細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過(guò)這次聽(tīng)課，不僅讓我開(kāi)闊了視野，而且也認識到了自己的不足�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗。

教學(xué)心得體會(huì )15