音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)培訓，讓我深刻地理解課堂教學(xué)實(shí)錄重要性，譬如一堂音樂(lè )課教學(xué)中怎樣才能準確及時(shí)地做到課堂教學(xué)的改進(jìn)任務(wù)。在新課改的教學(xué)中，課堂觀(guān)察不僅是教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復雜現象，分析研究教學(xué)情況，以及準確調整教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法的一種重要手段；同時(shí)它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率的重要依據。
初中生既不象小學(xué)生那樣對自己的主觀(guān)情感體驗不深，遇事經(jīng)常會(huì )破涕為笑，也不象高中生那般老練，遇事有自己的主張，他們往往是既懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現出情感和意志的相對脆弱。面對挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。
學(xué)習了音樂(lè )課后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：
1、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛
在課堂上應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造
本案例中，該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內心真情的自然流出，表現了他本能的創(chuàng )作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng )作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng )新教學(xué)應從學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造天性和實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進(jìn)
音樂(lè )可以不依賴(lài)譜而存在，音樂(lè )才是生來(lái)就有的。對于他們來(lái)說(shuō)，哼唱比寫(xiě)譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng )作，勢必會(huì )扼殺他們的創(chuàng )作興趣，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向對比學(xué)習，較好的.落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng )作，我們不難看出孩子們的音樂(lè )創(chuàng )作能力、音樂(lè )感受能力、音樂(lè )表現能力的特殊性。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生成教學(xué)
課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機應變，這種能力。傳統教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導“開(kāi)放教學(xué)”，倡導實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧�，不只是忠�?shí)的實(shí)施課前所制定的計劃，而是根據實(shí)際需要，隨時(shí)對教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)策略進(jìn)行調整，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
成長(cháng)中的學(xué)生難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂(lè )意的接受。同時(shí)，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會(huì )看到另一種情景：他肯定會(huì )有逆反，對課失去興趣。
因此作為一名教師來(lái)講，需要不斷地掌握新知識，才能不斷提升自身的能力，我有信心我能夠成為一名稱(chēng)職的人民教師。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )2
新課程改革是一項關(guān)系到幾代中國人生命質(zhì)量的偉大工程。新課標是一種理想，是一幅藍圖，更是一個(gè)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造的實(shí)踐過(guò)程。新課標改變了學(xué)生的學(xué)習生活，改變了教師的教學(xué)方式。我作為一名音樂(lè )教師，在不斷的學(xué)習、實(shí)踐的過(guò)程中，深深地感受到新課標全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，現結合筆者近年來(lái)的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬π抡n標體制下音樂(lè )教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、更新教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教育的最高理想就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，充分挖掘學(xué)生的潛能。所以新課標改革首先需要的是教師教育觀(guān)念的改變，這就要求音樂(lè )教師要建立新的的教育理念“以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，綜合其他學(xué)科，傳承多元文化�！弊畲笙薅鹊厥箤W(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)技能發(fā)揮出來(lái)。更新教育理念主要應做到以下幾個(gè)方面：1、轉化教學(xué)角色。在課程中，教師應是學(xué)生的伙伴。傳統教學(xué)中只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。而課程的一切設計應從學(xué)生如何學(xué)得更有積極性、更有興趣出發(fā)，從如何讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，樹(shù)立終生學(xué)習音樂(lè )和享受音樂(lè )的愿望出發(fā)。例如，在過(guò)去，當學(xué)生剛剛拿到樂(lè )器的時(shí)，教師為了課堂的秩序和易管理會(huì )要求學(xué)生不要亂敲、亂奏，否則會(huì )受懲罰。而現在在課堂上，教師應該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)和學(xué)習的興趣。學(xué)生在拿到樂(lè )器后教師應立刻滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生充分釋放好奇心的空間。這既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也為后面課程內容的全心投入做了一個(gè)鋪墊。由于教學(xué)角色的轉化，原來(lái)課堂上教師教的主體地位轉換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極參與學(xué)習的過(guò)程。
2、轉變教育觀(guān)念。有什么樣的教育觀(guān)念就有什么樣的教育行為，教育觀(guān)念體現在教學(xué)工作上，也勢必體現在教學(xué)設計上。新課標改革要求廣大教師從偏向少數拔尖學(xué)生面向全體學(xué)生轉變;從單純追求學(xué)科知識水準面向追求人的全面發(fā)展轉變;從教育和社會(huì )脫節向緊密聯(lián)系生活的生產(chǎn)生活實(shí)際轉變;從強化競爭的教育向以合作為基礎的教育轉變;從以教師為中心的教學(xué)模式向學(xué)生為核心的學(xué)習模式轉變;從過(guò)多的統一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉變;從注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉變;從注重教學(xué)結果向注重教學(xué)過(guò)程方面轉變;從注重智商向注重情商方面轉變;從注重教學(xué)技術(shù)向注重教學(xué)藝術(shù)方面轉變。在新課標改革中，教師要讓學(xué)生以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為發(fā)展動(dòng)力，讓音樂(lè )教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )，并弘揚傳統音樂(lè )文化，理解多元文化，這樣才能使音樂(lè )教育逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。
3、更新教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導下所建立的比較穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架或活動(dòng)程序，但為了使音樂(lè )知識能更好地解決實(shí)際生活中出現的問(wèn)題，我們的教學(xué)方式也要不斷更新，它體現了教學(xué)的組織、設計、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)組合等教學(xué)思路。一方面，我們要教學(xué)生認識音樂(lè )知識的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得知識的方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種途徑去獲取知識并注意運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是自主學(xué)習的一個(gè)重要方面，也是為學(xué)生今后熱愛(ài)音樂(lè )，繼續學(xué)習打下基礎。例如，在學(xué)生欣賞民間打擊樂(lè )曲《鴨子拌嘴》時(shí)，教師除了教會(huì )學(xué)生掌握樂(lè )曲的節奏、旋律等音樂(lè )基礎知識之后，還可以啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè )曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂(lè )曲做動(dòng)作。并將學(xué)生的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇;請學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養鴨場(chǎng)的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的扮演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂(lè )交融在一起。學(xué)生們也在感受民間打擊樂(lè )器力度、速度的變化中，對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì );在自由探索中想象力、創(chuàng )作力、思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、注重情感體驗，提升藝術(shù)素養
音樂(lè )是聽(tīng)賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過(guò)對音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人，以美育人”的目的：
1、教師可以把重視音樂(lè )感受和情感體驗看作是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是實(shí)施審美教育的有效途徑。我們都知道，“高音C歌王”帕瓦羅蒂不識譜，但卻能唱出那么多美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他學(xué)習音樂(lè )的前提是感受和體驗。從這個(gè)例子我們看到，讓學(xué)生多感受、多體驗，從純知識性、技術(shù)性的音樂(lè )教育中解脫出來(lái)，讓他們帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，可以提高學(xué)生對音樂(lè )的感悟力。
2、在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)感受音樂(lè )和體驗情感。教師參與教學(xué)不能只停留在表面上，還要從內心深處去感受。比如，面對一首新的樂(lè )曲，教師要從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內容的安排、教學(xué)手段的.運用等多角度去考慮，讓學(xué)生從唱到聽(tīng)到說(shuō)，讓身體和心理都參與到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，達到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統一。這也就要求在教學(xué)中，教師一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)主體。教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都要讓學(xué)生感受音樂(lè )，并給學(xué)生“身動(dòng)”參與，學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )。然后教師抓住最佳時(shí)機，啟發(fā)誘導學(xué)生，實(shí)現情感的升華。例如，教師在教唱《媽媽格桑拉》這首歌曲的時(shí)候，應該考慮怎樣才能使學(xué)生把歌曲中藏族兒童對媽媽的深切依戀和幸福之情演唱出來(lái)?從學(xué)唱旋律開(kāi)始，就可以要求學(xué)生有感情地隨著(zhù)旋律在起伏中感受與聯(lián)想：在開(kāi)滿(mǎn)格桑拉花的青藏高原上，藍天白云陪襯著(zhù)，孩子依偎在媽媽?xiě)牙�，�?tīng)媽媽講那美麗的童話(huà)故事。再進(jìn)一步結合歌詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，當自己依偎在媽媽?xiě)牙�，�?tīng)媽媽講故事時(shí)的情景和心理感受。然后引導學(xué)生以敘述性的口吻演唱出第一樂(lè )段，用飽滿(mǎn)、富有激情的聲音結尾部分，把自己的感情充分地表現出來(lái)。
3、音樂(lè )欣賞是提高學(xué)生的音樂(lè )感受能力和豐富學(xué)生情感體驗的主要途徑。音樂(lè )欣賞教育中首先要注意樂(lè )曲主題的學(xué)習。主題音樂(lè )是樂(lè )曲的中心，教師可以采用讓學(xué)生模唱主旋律、參與主題節奏模仿等方式學(xué)習主題，然后以律動(dòng)、舞蹈形式帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞，是學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，并真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )。最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )，使情感得到升華，真正地欣賞音樂(lè )。
4、學(xué)生是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎，要重視培養學(xué)生的音樂(lè )感受。培養學(xué)生的音樂(lè )感受，可以從幾個(gè)方面入手。
(1)“談出感受”：在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生把對音樂(lè )的內心感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，還可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂(lè )聲盡情抒發(fā)自己對美的感受。
(2)“唱出感受”：教師在培養訓練學(xué)生甜美圓潤、清新流暢的歌唱的同時(shí)，要重視通過(guò)歌唱進(jìn)行美感教育，通過(guò)歌唱抒發(fā)美好的情感。
(3)“演出感受”：學(xué)生對音樂(lè )的表現的潛力是與生俱來(lái)的，教師要善于引導、啟發(fā)、指導學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，對音樂(lè )作品“重新構建”，要展開(kāi)豐富的想象，積極互動(dòng)地進(jìn)行審美的再創(chuàng )造。
綜上所述，音樂(lè )是人們抒發(fā)感情、表現情感的藝術(shù)，在新課標的沖擊下，作為音樂(lè )教師，也要及時(shí)更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，在音樂(lè )教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面提高。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )3
加強我們音樂(lè )教師自身素養的修煉，這，也許是成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師所應努力的一個(gè)重要途徑。
我從去年參加了晉江市十一·五期第二期中小學(xué)骨干音樂(lè )教師的培訓到現在也快接近尾聲了，從開(kāi)始的模糊期慢慢的走到成熟期，非常的感謝領(lǐng)導和導師還有同行老師大力支持與指導��！雖然我們是特殊教育學(xué)校的，但是我相信教育是相通的，所以通過(guò)這次培訓我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，認識了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的（律動(dòng)）音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。第三：通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的教學(xué)律動(dòng)（音樂(lè )）中，我會(huì )按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)又上一個(gè)新的臺階。
我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)一定會(huì )更上一層樓，通過(guò)這次的公開(kāi)課的交流，也給學(xué)生提供了一個(gè)良好展示平臺的機會(huì )，更好的增近了學(xué)生與外界的交流，讓大家明白他們也是能行的，從而增加學(xué)生的自信心。為了消除聾童的自卑心理，讓其擁有一個(gè)健康快樂(lè )的人生，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注重培養聾童的自信心，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、在肯定鼓勵中找尋自信
每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)和被承認的心理需要，聾生也一樣，課堂教學(xué)中善于應用激勵手段，對學(xué)生的`點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評價(jià)。作為教師感受最深的莫過(guò)于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，在律動(dòng)教學(xué)中，有的教學(xué)目標部分學(xué)生很難達到，針對這一情況，作為教師就要注意根據學(xué)生的個(gè)別差異給予靈活的評價(jià)，學(xué)生的智力的個(gè)別差異，是因材施教的理論基礎之一。不同難度的學(xué)習、評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，并且有差異地發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二、在成功體驗中享受自信
我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節，又將各個(gè)小節的動(dòng)作分解成手上動(dòng)作和腳上動(dòng)作，先學(xué)習手上動(dòng)作，再學(xué)習腳上動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教，一個(gè)小節一個(gè)小節地過(guò)。慢慢地，我發(fā)現那些原來(lái)默默無(wú)聞的孩子不僅掌握了律動(dòng)，而且性格也變得活潑起來(lái)。在小步子教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗。正常孩子有成功的愿望，同樣聾童也有得到成功體驗的渴望，而成功的體驗是滋生自信的催化劑。
三、在活動(dòng)體驗中走向自信
對于正常孩子而言，音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。同樣，如果聾生沒(méi)有親身參與到律動(dòng)教學(xué)中“舞”的活動(dòng)中，也同樣不會(huì )體驗到愉悅的感受。而小組合作學(xué)習的教學(xué)方式則給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗的機會(huì )。小組合作學(xué)習，為性格內向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現的機會(huì )。有些聾生的動(dòng)作不夠協(xié)調，加上性格又比較內向，在老師面前比較膽怯，不好意思跳，但在小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相對而言卻很積極。小組合作學(xué)習，不僅給聾童提供了一個(gè)相互交流共同進(jìn)步的平臺，也給了他們一個(gè)親身體驗群體活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，盡可能讓他們真正參與小組合作學(xué)習活動(dòng)中，并在活動(dòng)中走向自信，自信的走向社會(huì )，這就是我最大的心愿，也是我的幸福所在。曾經(jīng)也有人問(wèn)我你在這里幸福是什么嗎？
我笑著(zhù)說(shuō)：一直以來(lái)，我都在追求著(zhù)幸福，殊不知，原來(lái)幸福一直都在我的周?chē)�。我�?wèn)我自己，幸福是什么，我說(shuō)幸福就是在我最忙碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真燦爛的笑容。同事們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)幸福是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛(ài)。孩子們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)，幸福就是看到你們自信、堅強、快樂(lè )地成長(cháng)。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )4
上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法”的專(zhuān)項培訓，使我對奧爾夫音樂(lè )有了更深層次的認識。培訓中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的形式、輕松的氛圍，深深吸引著(zhù)我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè )，更得到了不少的收獲和啟迪。
自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè )知識通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現出來(lái)，讓人在歡樂(lè )、輕松的氛圍下牢固的掌握這些音樂(lè )知識，并學(xué)會(huì )運用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè )意接受的，我認為這才是真正的快樂(lè )中學(xué)習。
通過(guò)尚老師的專(zhuān)項培訓，我了解到奧爾夫音樂(lè )的材料應該是多樣性的，學(xué)習的方式也應該是多樣性，畫(huà)面中有節奏、節奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞，各種多樣性的結合，形成了奧爾夫音樂(lè )的綜合性，這種綜合性不但培養孩子的感受、欣賞、表現能力，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè )，使孩子們更形象的感受音樂(lè )，理解音樂(lè )；圖譜的欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的'方式感受音樂(lè )；在與舞曲對比時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線(xiàn)來(lái)分析音樂(lè )。這些方法都是值得學(xué)習的，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè )課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè )器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。我認為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì )了不一定會(huì )教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育。因此，今后我在音樂(lè )教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè )素養，使孩子們感受音樂(lè )的魅力并熱愛(ài)音樂(lè )。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )5
作為專(zhuān)職音樂(lè )教師，有著(zhù)強烈的事業(yè)心和工作職責感。做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，全心全意搞好教學(xué)，管教管導，言傳身教，教書(shū)育人，嚴格遵循教師職業(yè)道德�，F將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在必須基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。初中的音樂(lè )欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂(lè )，表達自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的潛力得到了鍛煉。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對初中學(xué)生樂(lè )理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè )理知識才能更深層次地感受、理解音樂(lè )。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應個(gè)性注意賞罰分明、把握尺度。個(gè)性是對于坐在沒(méi)有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運用不夠。
三、探索靈活多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式方面我認真地進(jìn)行了探索，通過(guò)這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
《新課標》指導下的教材活動(dòng)性強，我充分利用教材，精心創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂(lè )源于生活。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找音樂(lè )題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中聽(tīng)到音樂(lè )，感受到音樂(lè )、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。波利亞說(shuō)："學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。"現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去"做"科學(xué)，而不是用耳朵"聽(tīng)"科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的.機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。例如，我要學(xué)生從我們的身邊尋找動(dòng)物世界中的音樂(lè )和節奏，載客后我還要求學(xué)生為常見(jiàn)的一些場(chǎng)景設置音樂(lè )。使學(xué)生在活動(dòng)中探索調查的方法，體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能。
合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用群眾的力量，共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達潛力和創(chuàng )新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績(jì)、不同潛力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫忙，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng )新潛力得到發(fā)展。我認為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀(guān)察潛力、操作潛力和思維潛力得到鍛煉。
在教學(xué)教研工作方面我做到常思考、常研究、�？偨Y，重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新潛力，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新潛力"，把"自主——創(chuàng )新"課堂教學(xué)模式作為研究與運用的重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
不足之處：在教學(xué)中沒(méi)有注重與思想教育相結合。在教學(xué)過(guò)程中，我只注重靈活多樣的教學(xué)形式，而忽視了結合本學(xué)科實(shí)際，用心對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我國歷史悠久，在有關(guān)音樂(lè )史的了解中我注重介紹中國優(yōu)秀的古代音樂(lè )文化成就，忽視了教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，增強民族自豪感與自信心。
四、考試：
為了音樂(lè )考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè )考試我采用了：讓學(xué)生選取一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現。每人寫(xiě)一篇400字左右的xx，資料是關(guān)于音樂(lè )的，能夠是鑒賞、評論，音樂(lè )功能的實(shí)驗或調查報告等。
五、其他
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還能夠讓學(xué)生適當地接觸一下電腦音樂(lè )。此外，我還很注意自身的學(xué)習。如：參加縣里的音樂(lè )教研活動(dòng);練習專(zhuān)業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè )、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得十分不足的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習的機會(huì )。
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通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，運用多媒體進(jìn)行音樂(lè )情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，幫助學(xué)生深入體驗音樂(lè )意境、提高音樂(lè )審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng )造性思維和個(gè)性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎之上的。我認為，運用多媒體進(jìn)行音樂(lè )情境教學(xué)，下述幾個(gè)方面是要特別注意的。
�。ㄒ唬┮⒁馔獗�，更要注重內涵
有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂(lè )的內涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運用應為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規律，是不可取的。
�。ǘ┎幻つ孔非笮蜗笮�，視情況制作情節M(mǎn)TV
在中學(xué)音樂(lè )欣賞教材中，不少音樂(lè )作品是根據文學(xué)名著(zhù)或民間傳說(shuō)改編而成的，這類(lèi)作品往往篇幅較長(cháng)，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽(tīng)了幾分鐘后就思想開(kāi)小差，以致不能全面理解作品的內容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽(tīng)完全曲，就選取與該音樂(lè )作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內容的動(dòng)畫(huà)，再配上背景音樂(lè )制成情節M(mǎn)TV播放。我認為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂(lè )的最大特點(diǎn)是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂(lè )作品形象限制在某一固定的內容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規律，會(huì )限制學(xué)生豐富的'想像力、創(chuàng )造力。再則，若教學(xué)每首樂(lè )曲都制作這樣的課件，費時(shí)費力，不切實(shí)際。因此，要從課堂實(shí)效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受、體驗音樂(lè )內涵，想像音樂(lè )意境，參與音樂(lè )創(chuàng )作。
�。ㄈ┌l(fā)揮教師的主導作用，重視師生間的情感交流
多媒體課件的應用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學(xué)生的認知規律，否則，是達不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時(shí)，將要達到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話(huà)都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時(shí)，教師只要動(dòng)動(dòng)鼠標，不用寫(xiě)也不用多說(shuō)，完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學(xué)中，音樂(lè )對學(xué)生的感染力會(huì )大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應在教學(xué)中留一定的時(shí)間讓師生交流，特別是讓學(xué)生能現場(chǎng)聆聽(tīng)教師的示范與講解，因為課堂中教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細微的動(dòng)作都會(huì )深深地感染學(xué)生。多媒體教學(xué)與音樂(lè )教學(xué)的有機結合，使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面得到了極大的滿(mǎn)足，但它只是一種教學(xué)輔助手段，不是萬(wàn)能的。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想；同時(shí)，在具體施教時(shí)，要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，根據反饋情況進(jìn)行調整，可增加課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓，我們應努力尋求它和傳統教學(xué)的結合點(diǎn)，各展所長(cháng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
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前幾天聽(tīng)了一節六年級的音樂(lè )課，課的內容主要是以欣賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽(tīng)賞其作品鋼琴獨奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節課我自己上過(guò)很多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采用最恰當的教學(xué)方式，一直自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)現了課與課之間的差距。究其根本，原因還在教師身上。又一次深刻地發(fā)現：教師本身所具備的音樂(lè )素養，在音樂(lè )課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！莫扎特相對來(lái)說(shuō)是比較有名的作曲家，是個(gè)音樂(lè )神童，其作品的影響力深遠，應該說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有一定的認識。教師要做的是在學(xué)生原有的認知基礎上，通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè )作品，熟悉他的作品風(fēng)格。
如果能夠通過(guò)對作品的分析，掌握他的創(chuàng )作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂(lè )壇偉人對音樂(lè )的貢獻。這對教師本身就是一種挑戰。因為這需要教師具備相應比較廣博的專(zhuān)業(yè)知識，不是照本宣科，而是內化為教師自身的素養，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來(lái)；而不是含糊其詞，連自己都說(shuō)不清、道不明的東西，怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？在這節課上，教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣：從聽(tīng)六年級大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(cháng)大》入手，過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：咦，這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng )作的呢？當介紹說(shuō)這就是著(zhù)名的音樂(lè )神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生恍然大悟，急切地想要知道更多的有關(guān)作曲家的知識。導入的成功和教師課前對教材的深度挖掘有著(zhù)密切聯(lián)系，也和教師本身對該作曲家作品的熟悉程度有關(guān)。接下來(lái)是教師對作曲家的簡(jiǎn)介。教師對該作曲家非常了解，對他的許多生平佚事都是信手拈來(lái)，娓娓道出，如數家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式，讓在座的學(xué)生感覺(jué)到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
如果說(shuō)前面都是對作曲家的總體描述的話(huà)，那接下來(lái)教師對作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨奏作品，要將作品完美地演繹出來(lái)，需要一定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般教師也能彈，可是如果要求教師在音樂(lè )課上進(jìn)行示范演奏，恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽(tīng)的作品要有一定的完整程度，應該給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受，所以對演奏的技能要求比較高，一般有過(guò)硬演奏技能的教師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當本課教師以自己并非完美無(wú)缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗到身臨其境的聆聽(tīng)時(shí)，我感受到了一種震撼！
在分段欣賞時(shí)，教師采用了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)最直接的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到了作品形象的栩栩如生。當某個(gè)樂(lè )段的感覺(jué)不是很明朗時(shí)，教師立刻通過(guò)彈奏讓學(xué)生分辨，并當場(chǎng)討論，得出結論。和單純的`聽(tīng)錄音相比，本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管教師的彈奏中也有錯音，但沒(méi)有關(guān)系，樂(lè )曲的風(fēng)格盡顯，其當場(chǎng)演奏的效果似乎是讓學(xué)生參與了一次小型的音樂(lè )會(huì )，既培養了學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，又讓教師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。
其實(shí)，在每一節課音樂(lè )課上，教師的親力親為都對學(xué)生有著(zhù)非常深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是直接的視聽(tīng)感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規范的演唱方式。學(xué)生可以直接地用模仿來(lái)學(xué)習聲音的表現，感受音準、節奏的準確，甚至情感的表達。一個(gè)會(huì )唱歌的老師往往會(huì )帶出一大批會(huì )唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì )跳舞的老師，他的學(xué)生也許肢體語(yǔ)言就很豐富。難道這些不是恰好說(shuō)明了教師行為的影響力嗎？如果音樂(lè )教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè )素養，也許，學(xué)生也會(huì )感受到：我們的音樂(lè )老師可真行！學(xué)生會(huì )從對老師由衷的欽佩開(kāi)始，逐漸受到老師的影響，被教師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè )課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè )。
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不是為了培養一個(gè)個(gè)音樂(lè )專(zhuān)家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂(lè )素質(zhì)，從而受到音樂(lè )審美陶冶。
音樂(lè )欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類(lèi)的音樂(lè )作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對音樂(lè )的感悟過(guò)程。主要內容都是針對培養音樂(lè )基本素質(zhì)的感悟性?xún)热�。在對音�?lè )的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的引導，來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂(lè )要素的感受力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，音樂(lè )情境意象的感受力等。在培養這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂(lè )的這種感受，并沒(méi)有過(guò)系統的音樂(lè )知識的學(xué)習和音樂(lè )技能的訓練，來(lái)自于音樂(lè )的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂(lè )的移情。因此說(shuō)，音樂(lè )欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè )是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過(guò)音樂(lè )樂(lè )譜的'要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗、審視和表達音樂(lè )和音樂(lè )的美來(lái)達到目標的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè )表現力。唱歌教學(xué)有技能訓練內容，諸如吐字、發(fā)聲、音準訓練等，但對這些追求的目標不是專(zhuān)業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學(xué)目標。
總之，教學(xué)中追求對音樂(lè )的感悟，就是要求教學(xué)要以培養學(xué)生音樂(lè )基本素質(zhì)為核心目標，轉變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè )課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè )為核心，"有音樂(lè )來(lái)培養音樂(lè )的耳朵"，使音樂(lè )教育真正實(shí)現其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
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首先中國民族民間音樂(lè )源遠流長(cháng)，蘊藏深厚的文化底蘊，我們應重視民族民間音樂(lè )。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨特的功能，同時(shí)運用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )實(shí)施美育，這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民間音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的審美情趣，通過(guò)審美的陶冶達到思想的升華。其次教師應該是一個(gè)具有廣博知識和深厚文化底蘊的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導者的教師，既要有相當水平的專(zhuān)業(yè)知識，還要兼有其他輔助知識。教師只有具備多方面的豐富知識和恰當的教育教學(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言簡(jiǎn)意賅，幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析音樂(lè )的各種表現手段，同時(shí)掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現力，把握住音樂(lè )作品的'情感內涵。教師對授課的內容有個(gè)通盤(pán)設計，合理布局，重點(diǎn)突出，深入淺出，只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂(lè )的內容美，同時(shí)也能體驗到學(xué)習過(guò)程的韻律美。
最后教師要充分意識到學(xué)生是審美的主體，運用本民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增加教育的內涵，更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴，教師要善于抓住這一點(diǎn)，培養學(xué)生的興趣、積極引導學(xué)生參與到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)、才能獲得良好的教學(xué)效果，最終實(shí)現綜合審美的目的�？傊�，運用民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，這不僅是個(gè)美學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)教育問(wèn)題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂(lè )，打開(kāi)民族民間音樂(lè )文化的寶庫，從中吸取營(yíng)養，才能激起學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè )的熱情，才能陶冶情操、提高審美意識。我將不懈努力實(shí)現我的目標使我的音樂(lè )課堂熠熠生輝。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )10
20xx年4月12日–4月13日，由臨沂市教研室主辦的“中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研討會(huì )”在臨沂三中如期舉行。參加此次研討會(huì )的有省音樂(lè )教研員李東老師，臨沂市的音樂(lè )教研員楊潔老師，還有來(lái)自臨沂市各區縣的音樂(lè )教研員、中小學(xué)音樂(lè )教師出席了研討會(huì )。
市教研室楊潔主任首先發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭，并結合當前基礎音樂(lè )教育與高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程改革的形勢對開(kāi)展本次研討會(huì )的目的與意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要地闡述，在第二階段的專(zhuān)題發(fā)言中，由省音樂(lè )教研員李東老師主持，來(lái)自臨沂市一線(xiàn)的各位音樂(lè )教育專(zhuān)家和老師就本地音樂(lè )教育現狀、新課程標準的實(shí)施情況、基礎音樂(lè )教育中人才需求的規格以及中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題和科研情況進(jìn)行了廣泛地交流解，并就本次研討會(huì )上聽(tīng)取的六節在省市優(yōu)質(zhì)課評選中分別獲得一二三等獎的低、中、高三個(gè)學(xué)段的優(yōu)質(zhì)課暢所欲言發(fā)表自的看法和見(jiàn)解；研討會(huì )現場(chǎng)氣氛熱烈而親切，來(lái)自一線(xiàn)專(zhuān)家的發(fā)言不時(shí)激起與會(huì )者熱烈的掌聲。
李東主任充分肯定了本次研討會(huì )所取得的成果，對臨沂市中小學(xué)一線(xiàn)音樂(lè )教師的`交流與合作提出了殷切的期望，并要求音樂(lè )系廣大教師要切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，在培養“寬口徑、實(shí)基礎、強技能、高素質(zhì)”的音樂(lè )人才方面加強教學(xué)研究，以適應基礎音樂(lè )教育人才培養的需要。
此時(shí)，我只想說(shuō)非常感謝縣教育局領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。讓我受益匪淺在各個(gè)方面都有所長(cháng)進(jìn)，在今后的教學(xué)中，我將嘗試用新的教學(xué)理念服務(wù)學(xué)生。這次學(xué)習的內容有講座和優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課。我收獲很大，本次共聽(tīng)取了低、中、高三個(gè)學(xué)段的六節優(yōu)質(zhì)課，幾節優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課各有亮點(diǎn)。一是讓我有所“悟”，有所“感”�！拔颉笔刮椅虺隽撕芏嗟览�，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師，應該抓住學(xué)生興趣不放松，用自己的語(yǔ)言魅力和肢體語(yǔ)言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生；“感”本次研討會(huì )讓我感受深刻、感慨萬(wàn)千。
更使我明白，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師應該用無(wú)盡的愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，才會(huì )呈現出一節成功的課。二是我總結了三個(gè)“一定要”：課堂效果一定要體現音樂(lè )的作用、體現音樂(lè )課程的價(jià)值；教學(xué)設計一定要以積極的狀態(tài)一環(huán)環(huán)發(fā)展下去；教師音樂(lè )素養以及專(zhuān)業(yè)基本功一定要保鮮。
特別是有幾節課讓我印象深刻，對于莒南萬(wàn)莉莉老師的<<跳起舞>>我覺(jué)得整體效果還是不錯的，師生互動(dòng)也比較好，而且王老師的基本功也很扎實(shí)，舞跳得很優(yōu)美，最后整個(gè)課堂在開(kāi)心愉悅的舞蹈中結束。
對于臨沂商城實(shí)驗學(xué)校方玉華老師的<<非洲的靈感>>，印象非常深刻，觸動(dòng)非常大，對于我個(gè)人來(lái)講讓我再感動(dòng)中聽(tīng)完了這節課。整節課讓方老師開(kāi)展的生動(dòng)有力，音樂(lè )新課程的價(jià)值目標是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，“過(guò)程與方法”，“知識與技能”。方老師的這節課就是把新課程的三個(gè)價(jià)值目標全都體現出來(lái)了。不管是老師的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，語(yǔ)調，曲式分析，旋律線(xiàn)的走向，主題音樂(lè )的哼唱，分辨，各部分音樂(lè )背景情感內容的分析，對比，還是課件的制作，還是老師的課堂組織能力，還是師生的配合情況都非常的到位，特別是最后情感價(jià)值的升華，經(jīng)過(guò)故事與鼓點(diǎn)的結合顯得更加的壯美，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到了非洲人的熱情、奔放、歡快的情緒。方老師她把該想到的，該做的都表現的那樣完美。這節課是我聽(tīng)到過(guò)的非常精彩的一節課之一，也讓我學(xué)到了很多。
通過(guò)這次交流我總結出當一個(gè)好的音樂(lè )老師，上好一節好的音樂(lè )課，首先要提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，增加自己的知識面。是啊，作為老師我們首先要有一桶水，才能灌給學(xué)生一杯水：在教學(xué)改革的新形式下，我們老師要適應新課程，以學(xué)生為主，體現新課程的價(jià)值目標，特別在情感價(jià)值上教育學(xué)生，這樣我們的音樂(lè )課就提升了一個(gè)檔次，具有很好的教育意義，突顯出音樂(lè )課的重要性，突顯出我們音樂(lè )老師的重要性，提高我們音樂(lè )學(xué)科的地位。
每一位老師體會(huì )的東西都不同，但是每一個(gè)人的收獲卻都是很大的，此次活動(dòng)讓我的教學(xué)思維得到了一次質(zhì)的飛躍。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加用心不斷提高自己的教學(xué)能力，讓自己和同學(xué)們一起快樂(lè )的成長(cháng)。
說(shuō)到底，一堂好課的標準就是能夠讓人受益，能夠引人反思，能夠啟迪智慧，能夠鍛煉能力。
我羨慕他們經(jīng)過(guò)這場(chǎng)磨礪后，臉上綻放的光彩。我知道只有通過(guò)不斷的磨練和自我突破才能像他們一樣形成自己的風(fēng)格，我強烈得期待著(zhù)自己的蛻變。我要在今后不斷的學(xué)習中慢慢得去努力、再努力。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )11
一、教師是學(xué)生歌唱情緒火花的點(diǎn)燃者
貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )應使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花�！弊鳛橐魳�(lè )的表現者，首先自己的精神要爆發(fā)出火花，而音樂(lè )教育者則是火花的點(diǎn)燃者。在這堂上，我首先讓學(xué)生聽(tīng)賞南京合唱隊演唱的《美麗的太陽(yáng)花》，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，然后用不同的力度和演唱形式體會(huì )歌曲情緒和歌曲的高潮部分。點(diǎn)燃學(xué)生歌唱的火花，使學(xué)生用歌聲表達熱愛(ài)生活的感情。
二、教師是融洽課堂教學(xué)氣氛的調劑者
綜合教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性取決于教師的主導作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互相信任是教學(xué)成功的重要保證，教師要用自己的行動(dòng)來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的信任。如，學(xué)唱《美麗的太陽(yáng)花》、欣賞《花兒與少年》時(shí)，我用自身的力量對學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)好的范唱與講解會(huì )使產(chǎn)生敬佩與崇敬心理，從而信任教師、接受指導。
三、教師是突出音樂(lè )本位，培養聆聽(tīng)習慣的引領(lǐng)者
《音樂(lè )課程標準》提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是基礎，音樂(lè )教學(xué)首先應解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，培養聆聽(tīng)的習慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè )的耳朵以至生活身邊的音樂(lè )。本課的設計中未涉及視覺(jué)媒體，而是讓學(xué)生在一次次聆聽(tīng)中感受音樂(lè )的內涵，“你聽(tīng)得真仔細，歌詞都注意到了”“音樂(lè )的'耳朵對學(xué)習音樂(lè )很重要”，“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識地在引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注投入地聽(tīng)，養成聆聽(tīng)的習慣。實(shí)踐證明，突出音樂(lè )本位的聽(tīng)，用音樂(lè )創(chuàng )設情景的做法，能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的關(guān)注與喜愛(ài)，聆聽(tīng)習慣的培養離不開(kāi)對生活中音樂(lè )的仔細聆聽(tīng)。
四、教師是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂(lè )欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起他們的情感因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力，本課教師在欣賞《花兒與少年》時(shí)，開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟樂(lè )曲的特點(diǎn)，教師真正是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者。
這節課有豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，一首演唱，一首欣賞，時(shí)而演唱，時(shí)而聆聽(tīng)，時(shí)而律動(dòng)……在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生既不感到枯燥單調又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知渠道，使他們興趣盎然。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )12
我有幸來(lái)到興城參加了“東北三省中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”的活動(dòng)。這次活動(dòng)對于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的機會(huì )。學(xué)習才能收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)聽(tīng)課，讓我看到課堂上上課的那些教師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言。教師和學(xué)生精彩表現也給我留下了深刻的印象。對比反思之中，給我們有效的指導和深深的啟示，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我國東三省出類(lèi)拔萃的音樂(lè )教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的不足�，F在我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得體會(huì )：
在這次學(xué)習中，有一節課是沈陽(yáng)的盧娜老師《喜鵲鉆籬笆》，給我印象很深，她的'課簡(jiǎn)潔但是不平淡，教師利用鋼琴、表演、板書(shū)、語(yǔ)言等進(jìn)行教學(xué)，教師的課堂行為很樸實(shí)，與學(xué)生的交流也很自然，教學(xué)比較穩健踏實(shí)。
還有一節遼寧省撫順市黃喜忠《剪羊毛》我特別喜歡。整堂課充滿(mǎn)了樂(lè )趣，讓學(xué)生收獲快樂(lè )并在放松愉悅的心境下學(xué)習。學(xué)生們度過(guò)了開(kāi)心的一節課，教學(xué)層層展開(kāi)，課的總體結構很合理，在“形式”上也比較接近新理念。而且在整個(gè)音樂(lè )過(guò)程中，老師始終用演唱和用吉他彈奏來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)。他的課堂是一種非常積極的狀態(tài)，可以看出教師對音樂(lè )教學(xué)的那份投入。倡導學(xué)生充分的聆聽(tīng)音樂(lè )作品。以吉林省長(cháng)春市趙越老師的《東北風(fēng)》為例：趙老師的課，內容選擇特別棒，突出教學(xué)內容的特色，明確教學(xué)目標。趙老師在激發(fā)學(xué)生的表演方面做的特別好。即有可教性很強，又有很強的吸引力，完全可以激發(fā)學(xué)生積極性。把感受音樂(lè )情緒，感知音樂(lè )要素，學(xué)習音樂(lè )內容，表現音樂(lè )情緒的過(guò)程串起來(lái)，使得教學(xué)的過(guò)程非常流暢，教學(xué)的效果很好。
此外，還有幾位老師的展示課，都有很多值得我去學(xué)習的地方。作為一名教師，我學(xué)到了很多很多。
幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細細地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，俗話(huà)說(shuō)有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
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